農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科拔尖人才實驗班的研究與實踐
——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

胡選振,孫天華,吳建宇,林同保,宋安東

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 高教研究所，河南 鄭州 450002)

農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科拔尖人才實驗班的研究與實踐
——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

胡選振,孫天華,吳建宇,林同保,宋安東

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 高教研究所，河南 鄭州 450002)

探索新的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力強、基礎(chǔ)理論扎實、熟知農(nóng)業(yè)科學(xué)研究前沿的拔尖人才，以滿足國家對農(nóng)業(yè)高層次人才的需求是農(nóng)林高校的重要任務(wù)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)適時啟動了“紹骙試驗班”計劃，通過制定個性的人才培養(yǎng)方案、探索新型的教學(xué)方式、變革學(xué)生的管理模式、實施全程的科研訓(xùn)練計劃、拓寬學(xué)生的國際化視野、配套良好的保障機制、搭建有效的質(zhì)控體系等舉措創(chuàng)新了拔尖人才的培養(yǎng)模式，成效顯著。

農(nóng)業(yè)；基礎(chǔ)學(xué)科；優(yōu)勢學(xué)科；拔尖人才；實驗班

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0161

黨的十八大報告第一次在報告中明確提出了“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，確立了新的歷史時期高等教育科學(xué)發(fā)展的方向。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展的核心問題就是如何全面提高高等教育的質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是推進(jìn)和深化高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，尤其是本科生的培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。從上世紀(jì)九十年代以來，以北京大學(xué)的“文理實驗班”和南京大學(xué)的“大理科基地班”等為代表的一批重點高校創(chuàng)新性實驗班的實踐與探索，為新世紀(jì)、新階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革拓展了道路。最近幾年，北京大學(xué)的“元培學(xué)院”、浙江大學(xué)的“竺可楨學(xué)院”、南京大學(xué)的“匡亞明學(xué)院”等一批獨立的創(chuàng)新實驗班規(guī)模化、規(guī)范化培養(yǎng)基地的建立，標(biāo)志著在高等教育領(lǐng)域文科大類、理科大類、工科大類三大類培養(yǎng)方向?qū)嶒灠喟渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)機制的逐步成熟[1]。

在高等農(nóng)林教育方面，1998年全國農(nóng)林院校共招生62 326人[2]，從1999年擴招以后，高等農(nóng)林教育規(guī)模快速擴大，2013年全國農(nóng)林院校招生已擴大至336 812人[3]，為擴招前1998年的5.4倍。農(nóng)林高校辦學(xué)規(guī)模上來以后，面臨的迫切問題是如何實現(xiàn)質(zhì)的提升。與文科、理科、工科三大類相對成熟的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制相比，農(nóng)林類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還有待探索。為加快提升農(nóng)林本科生培養(yǎng)質(zhì)量，不斷探索農(nóng)林優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依據(jù)教育部十二五高等教育發(fā)展綱要和農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)條件，經(jīng)過充分細(xì)致的調(diào)研，認(rèn)為需要探索新的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力強、基礎(chǔ)理論扎實、熟知農(nóng)業(yè)科學(xué)研究前沿的拔尖人才，以滿足國家對農(nóng)業(yè)高層次人才的需求。2012年，適時在農(nóng)學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院啟動了“紹骙試驗班”計劃。“紹骙”二字來自于中國玉米育種奠基人之一、我國著名農(nóng)業(yè)教育家、社會活動家的河南農(nóng)業(yè)大學(xué)已故教授吳紹骙先生的名字，寓意培養(yǎng)高端農(nóng)林科技人才。“紹骙實驗班”依托兩院完整的學(xué)科群和師資優(yōu)勢，以培養(yǎng)“少而精、高層次農(nóng)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，堅持以學(xué)生為本，追求卓越的理念，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,堅持以學(xué)習(xí)能力鍛煉為關(guān)鍵要素的培養(yǎng)過程，重視能力延伸性，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來全面提高學(xué)生競爭力。為河南省乃至全國培養(yǎng)更能適應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域研究與開發(fā)需要的具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的卓越農(nóng)林專業(yè)型人才。

2013年，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局三部門聯(lián)合下發(fā)了《教育部 農(nóng)業(yè)部 國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》(教高函[2013]14號)文件，文件明確指出要著力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，開展拔尖創(chuàng)新型等人才培養(yǎng)模式改革試點項目，并對改革試點的內(nèi)容提出了具體的指導(dǎo)意見[4]。我校結(jié)合文件指導(dǎo)意見，進(jìn)一步完善了“紹骙實驗班”拔尖人才培養(yǎng)的舉措。經(jīng)過3年多的研究和實踐，拔尖人才培養(yǎng)成效顯著。

一、實驗班研究和實踐的年度進(jìn)展

2012年3―5月制訂了人才培養(yǎng)方案，學(xué)院根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式要求，制訂出拔尖人才和長期學(xué)位人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，教務(wù)處組織校內(nèi)外專家進(jìn)行論證。

2012年6―10月組建實驗班，依托學(xué)校特色強勢學(xué)院，由農(nóng)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院按照選拔要求在二、三年級中組建拔尖人才實驗班，在2012年的招生工作中或入校新生中選拔確定長期學(xué)位人才班的人選。

2012年9―10月選配導(dǎo)師。在教務(wù)處主頁公開展示導(dǎo)師信息，主要公示內(nèi)容含教師信息，研究方向，碩、博入學(xué)考試課程，碩、博在讀期間開設(shè)的主要課程等相關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生在本科教育階段即明確近期和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2012年10月—2013年12月展開拔尖人才培養(yǎng)的教育工作，在實踐中初步建立并完善人才培養(yǎng)工作的評價方法，探索有效的運行和監(jiān)管機制。初步建立拔尖學(xué)生培養(yǎng)跟蹤制度，積極參與高校交流，促進(jìn)自我評價、自我完善。

2014年3月，對兩年的教育工作中存在的不足和經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)，針對后續(xù)的培養(yǎng)工作提出改進(jìn)意見和修訂建議，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究工作的深入開展。

2014、2015年開始在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行推廣。2014年在牧醫(yī)工程學(xué)院的生物工程專業(yè)(基礎(chǔ)學(xué)科)、林學(xué)院的園林專業(yè)(優(yōu)勢學(xué)科)、機電工程學(xué)院的能源與動力工程專業(yè)(優(yōu)勢學(xué)科)共招收學(xué)生60名(每個專業(yè)20名)；2015年，在農(nóng)學(xué)(優(yōu)勢學(xué)科)、園林(優(yōu)勢學(xué)科)、生物工程(生物制劑方向)(基礎(chǔ)學(xué)科)、能源與動力工程(優(yōu)勢學(xué)科)、制藥工程(優(yōu)勢學(xué)科)和生物工程(基礎(chǔ)學(xué)科)6個一本專業(yè)各招生25名，共招生150名。

二、實驗班探索和實踐的舉措

(一)制定個性的人才培養(yǎng)方案

2012年3月,教務(wù)處、研究生處、農(nóng)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)研究中心等教學(xué)及相關(guān)職能管理部門，研究起草拔尖人才及長期學(xué)位人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)和有關(guān)管理辦法，并單獨制定了實驗班的人才培養(yǎng)方案，方案主要體現(xiàn)：

1.實行更加靈活的學(xué)制。將常規(guī)的本科生四年制和研究生三年制靈活變通為“3+3”六年一貫制，實施本碩階段的有效銜接，即前3年完成本科階段培養(yǎng)方案，修完全部本科生課程、完成科研訓(xùn)練報告，三年級期末結(jié)束本科教育階段，第四年初經(jīng)過資格審查的同學(xué)進(jìn)入研究生階段的課程學(xué)習(xí)，同時進(jìn)入研究生階段的課題研究工作。學(xué)制的壓縮，不僅不會縮減學(xué)習(xí)任務(wù)，而且由于實驗班學(xué)生能夠及早明確目標(biāo)定位，對自己有更高的要求，更能主動學(xué)習(xí)，從而使得研究生階段更能厚積薄發(fā)。

2.優(yōu)化培養(yǎng)方案。重視實驗班學(xué)生的核心素質(zhì)組成，強化實踐動手環(huán)節(jié)，如增加科研訓(xùn)練學(xué)分、本科階段的實驗課(如微生物學(xué)實驗技術(shù)、生物化學(xué)實驗技術(shù)、基因工程操作技術(shù)等)單獨開課和單獨考試，確保實現(xiàn)動手操作，訓(xùn)練學(xué)生思維。

(二)探索新型的教學(xué)方式

1.小班授課。在教學(xué)上，“紹骙實驗班”所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均小班授課，堅決杜絕大班上課和合班上課。較低的師生比讓教師和學(xué)生有充分的交流機會，讓教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.配備最優(yōu)教師。對任課教師提出明確要求，要求高學(xué)歷、高職稱教師主講。“紹骙實驗班”任課教師全部是具有博士學(xué)位的教授和副教授。較深的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生知識及視野開拓具有重要的引導(dǎo)作用。

3.開設(shè)創(chuàng)新課程。聘請國家級教學(xué)名師、中科院“百人計劃”學(xué)者為“紹骙實驗班”學(xué)生開設(shè)“分子生物學(xué)”、“生物過程工程”等創(chuàng)新課程，從而激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)主動性，開闊學(xué)生思路與視野，不斷提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)“紹骙實驗班”學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生以名家為楷模、奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)動力。如：2015年，生命科學(xué)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院就邀請到國家級教學(xué)名師、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)鄭用璉教授來校為兩院實驗班學(xué)生開設(shè)“分子生物學(xué)”課程，使試驗班學(xué)生受益匪淺[5]。

4.配備專門的教室及科研訓(xùn)練實驗室。讓學(xué)生不僅擁有自己獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能在課余積極、有效地參與科學(xué)研究。

5.興趣驅(qū)動創(chuàng)新。激發(fā)“紹骙實驗班”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣驅(qū)動創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生基于興趣開展各種形式的科研探索實驗、小發(fā)明、小裝置設(shè)計等。

(三)變革學(xué)生的管理模式

1.配備高水平的班主任。比如，2012年首批招生的農(nóng)學(xué)院“紹骙實驗班”選派長江學(xué)者、河南省特聘教授湯繼華擔(dān)任班主任，選派農(nóng)學(xué)院學(xué)生會主席孔煥煥擔(dān)任助理班主任；生命科學(xué)學(xué)院“紹骙實驗班”，由時任校黨委常務(wù)副書記李少蘭教授和生化系系主任、博導(dǎo)陳新建教授擔(dān)任班主任。2013年、2014年、2015年，陸續(xù)選派院士、校領(lǐng)導(dǎo)、特聘教授擔(dān)任“紹骙實驗班”的班主任。如：2014級生物工程(生物制劑方向)“紹骙實驗班”班主任為中國工程院院士、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校長張改平教授；2015級生物工程(生物制劑方向)“紹骙實驗班”班主任為中國工程院候選院士田克恭教授[6]。

2.對班級進(jìn)行“目標(biāo)化”管理。“紹骙實驗班”每個學(xué)生都訂立了個人發(fā)展目標(biāo)(僅學(xué)院副書記、團(tuán)委老師、班主任知曉目標(biāo)內(nèi)容)，然后對照目標(biāo)進(jìn)行定期的督促和管理，以打造社會精英，實現(xiàn)人生價值。為配合目標(biāo)化管理，自一年級就對學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練，堅持每天早操、早讀，提高個人自制力；在生活上對“紹骙實驗班”學(xué)生備加關(guān)心，在獎學(xué)金、困難學(xué)生資助等方面給予優(yōu)先考慮，確保“紹骙實驗班”學(xué)生在制定目標(biāo)時沒有后顧之憂。

(四)實施全程的科研訓(xùn)練計劃

“紹骙實驗班”旨在打造精品創(chuàng)新人才，采取全員導(dǎo)師制、全程科研訓(xùn)練完成實踐教育環(huán)節(jié)，大學(xué)一年級讓學(xué)生了解指導(dǎo)老師背景，根據(jù)個人興趣，自助選擇指導(dǎo)老師，在指導(dǎo)老師實驗課題下進(jìn)行科研訓(xùn)練。學(xué)院專門成立考核小組，對科研訓(xùn)練的全過程進(jìn)行考評。學(xué)院撥專項資金資助考核獲得優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流會議，拓寬思路，開闊視野，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。具體實施包括以下環(huán)節(jié)：

1.師生對接。時間安排在第二學(xué)期一開學(xué)，依據(jù)雙向選擇原則，試驗班學(xué)生選擇科研訓(xùn)練導(dǎo)師。科研訓(xùn)練導(dǎo)師應(yīng)為副教授及教授職稱，同時科研經(jīng)費充足，能夠負(fù)擔(dān)學(xué)生科研訓(xùn)練期間所發(fā)生的費用。學(xué)生與導(dǎo)師原則上是“一對一”的方式，即一個學(xué)生只能選一個導(dǎo)師，一個導(dǎo)師只能指導(dǎo)一名同一屆試驗班的學(xué)生。

2.訓(xùn)練安排。科研訓(xùn)練內(nèi)容可以是導(dǎo)師在研課題，也可以是學(xué)生實驗創(chuàng)新項目，地點一般安排在校內(nèi)研究室。科研訓(xùn)練持續(xù)2學(xué)年，全程不間斷的訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，而且不耽誤正常的上課。

3.成績考評。學(xué)生在三年級下學(xué)期科研訓(xùn)練結(jié)束時，寫出書面科研訓(xùn)練研究報告，學(xué)院組成考評小組，學(xué)生以PPT形式向考評小組匯報科研訓(xùn)練內(nèi)容，考評小組負(fù)責(zé)其成績的評定，優(yōu)秀和良好者獲得科研訓(xùn)練學(xué)分(5學(xué)分)，不合格者延緩一年，經(jīng)考評合格后獲得學(xué)分。對于科研訓(xùn)練考核優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，并資助其參加全國性學(xué)術(shù)研討會一次。從而確保實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的目標(biāo)[7]。

4.學(xué)校項目傾斜。在學(xué)校立項的各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中對“紹骙實驗班”的學(xué)生進(jìn)行傾斜。比如:國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、實驗室開放項目、挑戰(zhàn)杯項目中實驗班學(xué)生所報項目立項不低于總項目數(shù)的30%。

(五)拓寬學(xué)生的國際化視野

1.英語培訓(xùn)。每年定期進(jìn)行雅思及托福英語培訓(xùn)，聘請母語為英語的外教對“紹骙實驗班”學(xué)生進(jìn)行專門的全英文環(huán)境的集中培訓(xùn)，提高學(xué)生英語交流能力。為出國交流學(xué)習(xí)及深造打下堅實基礎(chǔ)。

2.雙語課程。開設(shè)雙語課程，以提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，已嘗試開設(shè)“微生物學(xué)”雙語課程。

3.國際交流。建立本科生國際交流渠道，每年選派成績及科研方面優(yōu)異的學(xué)生3～5名赴新西蘭林肯大學(xué)或英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并認(rèn)可其新獲得的3～4門課程的學(xué)分。

(六)配套良好的保障機制

1.校財務(wù)支持。為在教學(xué)和科研等多方面保證培養(yǎng)質(zhì)量，校財務(wù)對“紹骙實驗班”加大了經(jīng)費投入，教學(xué)經(jīng)費按2倍于普通班學(xué)生費用進(jìn)行撥付。主要用于教師工作量補貼、綜合性大實驗投入、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)會議、學(xué)生業(yè)績獎勵、困難生的生活補貼(鼓勵學(xué)生全程進(jìn)實驗室，學(xué)生就沒有時間進(jìn)行勤工儉學(xué))等。在校內(nèi)質(zhì)量工程項目中，2014、2015年專門拿出80萬元、60萬元作為拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)專項經(jīng)費進(jìn)行支持。

2.學(xué)院經(jīng)費支持。學(xué)院給予3 000元/生的經(jīng)費資助，導(dǎo)師匹配3 000元/生作為學(xué)生科研訓(xùn)練期間的生活補貼(學(xué)院統(tǒng)一從導(dǎo)師經(jīng)費本劃撥至專用經(jīng)費本，定期撥付學(xué)生)；設(shè)立“紹骙實驗班”創(chuàng)新實驗專項經(jīng)費，鼓勵實驗班學(xué)生開展各種形式的科研探索實驗、小發(fā)明、小裝置設(shè)計等；另外，對科研素質(zhì)訓(xùn)練優(yōu)秀者，學(xué)院負(fù)擔(dān)其參加一次全國性學(xué)術(shù)研討會的費用。

3.教學(xué)積極性的調(diào)動。任課教師工作量以2倍于普通班授課工作量計，以鼓勵教師實行個性化教學(xué)方法以及課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)及全程質(zhì)量跟蹤。

(七)搭建有效的質(zhì)控體系

為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對“紹骙實驗班”學(xué)生實行考核制管理。學(xué)校要求各實驗班所在學(xué)院(系)切實加強管理，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀人才。

各專業(yè)所在學(xué)院根據(jù)各自的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)效果，自行制定轉(zhuǎn)段考核細(xì)則，報教務(wù)處批準(zhǔn)后，按考核細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行考核管理。各專業(yè)自己制定考核細(xì)則，對不適合轉(zhuǎn)入研究生階段的學(xué)生進(jìn)行末尾淘汰，每學(xué)期進(jìn)行一次，至第六學(xué)期末；其余學(xué)生經(jīng)審查合格繼續(xù)實驗班培養(yǎng)，至第七學(xué)期，直接轉(zhuǎn)入研究生培養(yǎng)階段。經(jīng)考核被淘汰的學(xué)生，由學(xué)生所在院報教務(wù)處審核，經(jīng)主管校長批準(zhǔn)，轉(zhuǎn)為相應(yīng)普通本科專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、實驗班研究和實踐的成效

經(jīng)過3年多探索和實踐，基于“紹骙試驗班”的拔尖人才培養(yǎng)模式取得了顯著成效。學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力、創(chuàng)新思維及社會競爭力等各方面有了較大提高。

(一)“紹骙試驗班”學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升

1.學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。生物工程“紹骙實驗班”學(xué)生基礎(chǔ)課成績平均分比普通班高2～4分，專業(yè)基礎(chǔ)課平均成績比普通班高4～6分，專業(yè)課平均成績比普通班高5～8分。大三結(jié)束時，英語四級通過率為100%，英語六級通過率接近40%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班，有3名學(xué)生獲得優(yōu)異雅思或托福成績。在獲得國家級、省級和校級等各級獎學(xué)金方面，實驗班學(xué)生不僅獲獎人數(shù)多，而且獲得獎學(xué)金的檔次高，2012級實驗班27個學(xué)生中，有6人次獲國家級獎學(xué)金，其他級別獎助學(xué)金26人次。

2012年組建的農(nóng)學(xué)“紹骙實驗班”經(jīng)過考核31名學(xué)生中有27名學(xué)生達(dá)到了升入碩士生培養(yǎng)的要求，其理論知識、專業(yè)技能和綜合實踐能力顯著優(yōu)于同期的農(nóng)學(xué)班學(xué)生。

表1 大學(xué)一年級農(nóng)學(xué)“紹骙試驗班”學(xué)生與同期農(nóng)學(xué)班學(xué)生課程考核成績對比

2.科研能力突出。“紹骙實驗班”學(xué)生積極參與學(xué)院實驗創(chuàng)新項目的申報，并且在實際實驗操作中具有很高的積極性，動手能力較強，在實驗項目中起引領(lǐng)和帶頭作用，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面明顯比普通班學(xué)生能力強，所參與的項目多被評為優(yōu)秀，并受到學(xué)院表彰和獎勵。在國家級和省級大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽中，實驗班學(xué)生有一項獲得國家級三等獎，一項獲得河南省特等獎，一項獲得河南省三等獎。

在科研論文發(fā)表與專利申請方面，生命科學(xué)學(xué)院“紹骙實驗班”2012級學(xué)生中已有學(xué)生參與發(fā)表或即將發(fā)表具有一定影響力的論文，其中王林娟以主要參與作者的論文《GCN1 is required for GCN2 phosphorylation of Eukaryotic translation initiation factor elF2 in Arabidopsis》投稿于國際一流期刊《plant cell》。王紅陽同學(xué)的研究成果申報了國家專利(專利號：201510062696.5)。

3.綜合素質(zhì)良好。“紹骙實驗班”學(xué)生在舉辦的創(chuàng)意大賽、演講比賽、運動會、文藝匯演、PPT制作大賽等各項活動中，踴躍參與，成績顯著。

(二)人才培養(yǎng)模式效果顯著

“紹骙實驗班”通過實施專業(yè)導(dǎo)師制、小班上課、教授授課制、課程設(shè)置及內(nèi)容優(yōu)化、著力科研意識和科研能力培養(yǎng)等拔尖人才培養(yǎng)模式，成效明顯，優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。如：農(nóng)學(xué)院2013級“紹骙實驗班”的靳玉同學(xué)，由于綜合素質(zhì)高，目前已由國家留學(xué)基金委派到英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。另有李含笑同學(xué)和生命科學(xué)學(xué)院“紹骙實驗班”姬曉月等共7名同學(xué)被國家留學(xué)基金委派到新西蘭林肯大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

(三)實施范圍、受益學(xué)生

2012年和2013年，分別在農(nóng)學(xué)院的農(nóng)學(xué)專業(yè)(優(yōu)勢學(xué)科)和生命科學(xué)學(xué)院的生物工程專業(yè)(基礎(chǔ)學(xué)科)組建的“紹骙實驗班”學(xué)生共計58人和60人；連續(xù)4年共計可培養(yǎng)本科生240人左右，由于項目研究中涉及到長期學(xué)位培養(yǎng)，其周期可按照本科3～4年、碩士2～3年、博士2～3年的方案進(jìn)行受益學(xué)生預(yù)算，受益學(xué)生人數(shù)應(yīng)在420到600人之間。

通過3年的探索實踐，該種拔尖人才培養(yǎng)模式成效顯著。2014年已經(jīng)開始在校內(nèi)逐步推廣，當(dāng)年，牧醫(yī)工程學(xué)院的生物工程專業(yè)、林學(xué)院的園林專業(yè)、機電工程學(xué)院的能源與動力工程專業(yè)共招收學(xué)生60名(每個專業(yè)20名)；2015年，擴大到農(nóng)學(xué)、園林、生物工程(生物制劑)、能源與動力工程、制藥工程和生物工程6個一本專業(yè)招生。

四、結(jié)束語

紹骙實驗班是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)吸引優(yōu)秀生源、培養(yǎng)農(nóng)林拔尖創(chuàng)新人才、探索精英式教育的一個有益嘗試。在研究和實踐過程中，逐步形成了以高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率為要求，嚴(yán)格選拔、集中培養(yǎng)，采取小班開課，利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源培養(yǎng)農(nóng)業(yè)拔尖人才，以滿足社會發(fā)展對高層次創(chuàng)新人才需求的要求；創(chuàng)新了拔尖人才的培養(yǎng)模式、創(chuàng)新了拔尖人才培養(yǎng)的過程管理模式。我校建立的實驗班拔尖人才培養(yǎng)模式，為新世紀(jì)農(nóng)林拔尖人才的培養(yǎng)提供了一些思路和實踐經(jīng)驗。但是，我們必須清醒的認(rèn)識到拔尖人才的成長不可能是朝夕之間的事情，培養(yǎng)一批“適應(yīng)農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新、國際競爭和交流合作的戰(zhàn)略要求”[8,9]的高層次、高水平的拔尖創(chuàng)新人才還需要國內(nèi)高等農(nóng)林院校付出艱辛的努力。

[ 1 ] 張崴.大學(xué)創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連理工大學(xué),2008.

[ 2 ] 教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國教育統(tǒng)計年鑒(1998)[Z].北京：人民教育出版社，1999.

[ 3 ] 教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國教育統(tǒng)計年鑒(2013)[Z].北京：人民教育出版社，2014.

[ 4 ] 教育部 農(nóng)業(yè)部 國家林業(yè)局.教育部 農(nóng)業(yè)部 國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_740/s7949/201312/t20131203_166946.html.2015-10-11.

[ 5 ] 河南農(nóng)業(yè)大學(xué).國家級教學(xué)名師鄭用璉教授為生命學(xué)院、農(nóng)學(xué)院紹骙實驗班授課[EB/OL].http://202.196.80.9:8080/zcms/wwwroot/henau/news/xydt/250878.shtml.2015-10-15.

[ 6 ] 河南農(nóng)業(yè)大學(xué).候選院士的開學(xué)第一課[EB/OL].http://202.196.80.9:8080/zcms/wwwroot/henau/news/mtjj/251065.shtml.2015-10-15.

[ 7 ] 河南農(nóng)業(yè)大學(xué).生命學(xué)院開展紹骙實驗班科研素質(zhì)訓(xùn)練考評活動[EB/OL].http://202.196.80.9:8080/zcms/wwwroot/henau/news/xydt/249177.shtml.2015-10-15.

[ 8 ] 教育部 農(nóng)業(yè)部 國家林業(yè)局.教育部 農(nóng)業(yè)部 國家林業(yè)局關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_740/s3863/201312/t20131211_166947.html.2015-10-20.

[ 9 ] 陳映江，趙興緒，馬國軍，等.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2015(5)：1-6.

(編輯：楊建肖)

2015-10-20

河南高等教育教學(xué)改革省級重點研究項目：“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科拔尖人才實驗班的研究與實踐”(編號：2012SJGLX009)。

胡選振(1976-)，男，河南鄧州人，館員，主要研究方向:高等教育管理，信息咨詢與信息服務(wù)。

G642.0

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1008-6927(2015)06-0001-05