給排水科學與工程專業創新能力培養體系研究
——基于本科專業“實踐能力培養路線圖”

張鐵堅，張立勇，石志建，馬瑞娜，劉俊良

(河北農業大學，河北 保定 071001)

給排水科學與工程專業創新能力培養體系研究
——基于本科專業“實踐能力培養路線圖”

張鐵堅，張立勇，石志建，馬瑞娜，劉俊良

(河北農業大學，河北 保定 071001)

以河北農業大學“本科專業實踐能力培養路線圖”制定與實施為契機，河北農業大學給排水科學與工程專業建立了與專業實踐能力培養路線圖相結合、與學生認知水平和實踐能力相匹配的創新能力培養體系，提出了給排水科學與工程專業創新能力培養體系的具體實施途徑，包括：以培養公共基礎能力為目標，開展創新意識教育；以夯實專業基礎能力為指針，擴展創新活動范圍；以強化專業核心能力為導向，拓展創新參與領域；以提升專業就業能力為定位，發展職業創新生涯。該體系實施效果顯著，值得繼續鞏固和加強。

本科專業；實踐能力培養路線圖；給排水科學與工程專業；創新能力培養體系

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0038

近年來，河北農業大學秉承“教育非實習不能得真諦，非試驗不能探精微，實習、試驗二者不可偏廢”的辦學原則，為實現“應用型、復合型”人才培養目標，大力推進實踐教學改革，強化對學生的專業實踐能力培養，在全校范圍內組織制定并實施了本科專業“實踐能力培養路線圖”(以下簡稱“路線圖”)?！奥肪€圖”是將“技術路線圖”的理論和方法應用于實踐能力培養方案的制定及實施工作中，在充分分析專業培養目標、人才需求、現存問題和制約因素的基礎上，構建由基礎能力、專業核心能力、拓展能力三大模塊組成的實踐能力培養方案，明確專業實踐能力培養核心知識點、教學內容及方式、培養標準及評價指標等，將專業實踐能力以“路線圖”的方式呈現出來，既揭示了培養體系構成，又明晰了各培養環節關系及地位，對學校實踐教學改革和學生實踐能力提升起到了至關重要的作用。“路線圖”的實施使河北農業大學在實踐能力培養模式創新、培養標準制定、培養平臺搭建、培養基地建設和青年教師成長等方面均取得了顯著效果。

河北農業大學給排水科學與工程專業以學校實踐能力培養路線圖的制定與實施為契機，積極進行實踐能力培養教學改革，構建了“三三三”實踐教學體系、專業創新能力培養體系、分散觀摩與集中強化生產實習教學模式等實踐教學新模式和新方法，經過實施取得了良好的效果。

一、給排水科學與工程專業創新能力培養體系的建立背景

創新是社會發展的不竭動力，高等院校培養的人才只有具備了創新能力，才能有更好的發展前景。創新教育已經成為高等教育的重要任務和主要目標之一。但是，在創新能力培養過程中卻存在學生參與程度不深入、參與熱情不持久、年級比例不協調等問題。究其原因，首先，雖然在教學中揉入了創新教育內容，卻沒有明確的支撐課程或環節，更沒有全面系統的創新訓練過程管理；其次，受學生成長規律影響，專業能力和參與熱情倒掛，高年級學生具備專業知識技能但是參與熱情度不高，而低年級學生有熱情卻欠缺專業能力；最后，長期的家庭教育和中學教育使當代大學生具有了強烈的自我意識和鮮明的個性特征[1]，但是主動與教師溝通的愿望卻不強烈，導致好的創意不能夠形成內容完整、表達規范的項目，致使創新過程盲目、成效不佳。

針對上述問題，河北農業大學給排水科學與工程專業按照專業實踐能力培養路線圖制定原則和專業規范要求，構建了符合河北農業大學人才培養規格的專業實踐能力培養方案及“路線圖”，將創新教育有機整合、靈活嵌入到“路線圖”中，并將其貫穿到大學教育全學程，構建了符合學生成長和認知規律的給排水科學與工程專業創新能力培養體系。

二、結合“路線圖”的給排水科學與工程專業創新能力培養體系介紹

給排水科學與工程專業創新能力培養體系，是按照課程設置情況和學生成長的認知規律而逐步深化的創新教育系統，能夠培養出符合社會發展趨勢的新型人才，與當前國家高等教育改革方向相一致。尤其對于地方普通院校來說，這種創新能力培養體系延伸了實踐環節內容，對于提升學生就業效果、促進畢業生職業發展都具有重要意義。該創新能力培養體系可依次概括為“開展-擴展-拓展-發展”等4個實踐環節，具體來說，針對公共基礎能力培養階段的學生，應開展創新教育，引導和啟發學生觀察現象、發現問題，使學生逐漸形成創新意識；針對專業基礎能力培養階段的學生，要擴展創新范圍，組織和指導學生基于專業視角分析問題、提出解決問題的方案，使學生具備創新實踐基本技能；針對專業核心能力培養階段的學生，可拓展創新領域，鼓勵和激發學生以專業背景為依托參與綜合性創新活動，使學生初步具備協同創新能力；針對專業就業能力培養階段的學生，宜從職業可持續發展角度出發，引領和帶動學生參與實際科研和工程項目，使學生具備展示專業技能、展現綜合素質的就業能力。

為此，充分結合“路線圖”，探索和制定“開展-擴展-拓展-發展”創新能力培養體系(見表1)，可以使給排水科學與工程專業創新型人才培養過程明確思路、便于操作、易于考核，也可以為相關專業創新型人才培養提供借鑒。

表1 結合“路線圖”的給排水科學與工程專業創新能力培養體系

注：括號內數字為開展學期。

三、給排水科學與工程專業創新能力培養體系實施途徑

(一)以培養公共基礎能力為目標，開展創新意識教育

大學教育有別于中學教育的明顯特征在于教師引導下的學生自主學習，學習目標更多是靠學生自我約束來完成，而缺少頻繁過程考察和測試。這就容易使剛剛步入大學殿堂的新生迷失學習方向、喪失學習動力。為此，應以創新意識教育為主要內容，開展活動為學生創造應用公共基礎技能的機會和條件，培養學生學習興趣。結合該階段實踐單元，建議做好以下兩個方面工作：首先，邀請本專業資深教授或知名專家舉辦新生入學專業介紹和學業指導講座，幫助學生在認識、了解專業的基礎上能夠積極主動觀察本專業相關的社會問題，并幫助學生隨時整理這些觀點、想法，培養學生時刻關注周邊事物的意識；第二，指導學生使用計算機辦公軟件(Word、Excel、PPT等)，按照科技論文格式要求將上述觀點、想法進行合理表達，并對文稿格式、語句、圖表等方面進行有針對性的指導，提升學生應用辦公軟件的基礎技能，為后續能力培養奠定基礎。

(二)以夯實專業基礎能力為指針，擴展創新活動范圍

科技活動的主要目的是幫助學生打好專業基礎，培養實際操作能力，增強學生對專業的理解認識和對專業課程的宏觀把握[2]。為了夯實學生專業基礎能力，增強學生實際操作能力，應擴展學生參與創新活動的范圍。結合該階段實踐單元，建議做好以下3方面工作：首先，在認識實習實踐環節，指引學生在進一步熟悉專業內容的基礎上，從專業視角調研社會，并對專業相關的實際問題提出解決措施或建議；第二，指導學生以現代測量技術為手段，學習和運用“3S”技術(即RS、GIS、GPS)，全方位描述創新項目，提升創新項目水平；第三，引領學生以水利測量、微生物分析等技能為基礎，進行科技創新項目的理論計算、種屬判斷、數據模擬等方面的創新工作。讓學生不僅掌握專業技能，還能切身感受運用專業知識的樂趣[3]。

(三)以強化專業核心能力為導向，拓展創新參與領域

強化學生專業技能，了解社會生產對專業人才能力培養要求，確定學生應具備的專業能力[4]，并以此為核心，拓展學生創新領域，提高學生對交叉學科基本技能的應用水平。結合該階段實踐單元，建議做好以下2方面工作：首先，培養學生能夠運用CAD、鴻業、天正等專業軟件適當表現創新項目，并能夠對創新項目進行效益評估；第二，指導學生綜合應用專業核心技能，以水的凈化、輸送、使用為主要內容進行創新創業項目訓練，并能夠與財會、營銷、法律等專業領域相結合，提高學生與其他領域人員溝通和表達專業知識的水平。

(四)以提升專業就業能力為定位，促進職業持續發展

在學生就業面臨困難的背景下，針對大學生進行職業生涯指導，促進畢業生職業生涯順利發展，已成為全面提升學生綜合素質的重要途徑[5]。為了促進學生職業生涯的持續發展，學生在校期間進行必要的職業創新教育是必不可少的。結合該階段實踐單元，建議做好以下2方面工作：首先，督促學生參與社會實踐，鍛煉學生與人溝通能力，同時引導學生對自身專業水平進行全方位審視，發現不足，并及時進行專業技能體系完善和更新；第二，在畢業論文(設計)環節，指導學生參與科研項目和社會實踐活動，并進行創新性研究，全面提高學生研究開發創新能力。

四、給排水科學與工程專業創新能力培養體系實施效果

結合“路線圖”構建的給排水科學與工程專業創新能力培養體系的實施，推動了專業實踐能力培養內容和方式的革新，提升了學生創新和實踐能力，有效地促進了給排水科學與工程專業學科發展，在自2007年首屆招生至今的7年辦學過程中取得了較好的教學效果：先后建設了包括哈爾濱工業大學宜興環保研究院、江蘇哈宜環保研究院有限公司、河北中保建設集團有限責任公司、保定排水總公司等在內的9家教學實習基地，并通過教學實習、科研實訓、畢業實習、課外學術活動等方式緊密合作；多措并舉積極指導學生參與創新創業訓練活動，近年完成國家級大學生創新創業訓練計劃項目1項、省級優秀調研報告2項，獲得挑戰杯國家銅獎1項、省級一等獎6項，本科生發表學術論文4篇，在活動中，學生的動手能力、創新能力和專業素質得到了鍛煉和提升；已有2011、2012、2013、2014四屆畢業生共232人，就業率100%，考研上線77人，其中考入哈爾濱工業大學、武漢大學、河海大學、吉林大學、北京工業大學等國內知名高校共39人，占考研錄取學生數的51%。

五、結語

按照專業能力培養要求和應用型人才培養的特點，形成由基礎性、專業性、綜合性、研究創新性實踐組成的與理論教學有機結合又相對獨立的系統實踐教學體系[6]，是培養學生創新能力的基本依據和實施途徑。

創新型人才培養離不開實踐教學的“沃土”。同時，創新能力培養又是一項長期和系統的工程，河北農業大學給排水科學與工程專業將在相關方面進行配套改革，努力實現以創新能力培養為導向的應用型、復合型人才培養目標。

[ 1 ] 李麗敏,李紅芳,王家鑫.免疫學自主式實驗技術訓練模式的建立與應用[J].河北農業大學學報(農林教育版),2014,16(2):61-64.

[ 2 ] 周永杰,高立艾,李穎,等.電氣信息類創新人才培養模式研究[J].河北農業大學學報(農林教育版),2014,16(2):54-56.

[ 3 ] 尹寶重,薛寶潁,徐芳.植物保護學科“專業-學業-就業-創業”一體化人才培養模式研究[J].河北農業大學學報(農林教育版),2014,16(2):41-43.

[ 4 ] 張媛,孫建設,乜蘭春.基于蔬菜專業實踐能力培養的教學改革[J].河北農業大學學報(農林教育版),2014,16(2):41-43.

[ 5 ] 趙春輝,徐芳,李曉穎.以大學生職業生涯規劃指導為核心的分流式培養模式探索[J].河北農業大學學報(農林教育版),2014,16(2):37-40.

[ 6 ] 申書興,武艷艷.農業院校實踐教學路線圖的設計與構建[J].高等農業教育,2013(7):7-9.

(編輯：王 佳)

2014-12-23

河北農業大學基于“研究性學習”理念課程改革項目(編號：2014Y09)，河北農業大學第一批教學素材庫青年教師專項教研項目(編號：2014S07)。

張鐵堅(1983-)，男，河北保定人，碩士，講師，主要從事給排水科學與工程專業教學與科研工作。

G642

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1008-6927(2015)02-0021-04