小學創意性作文教學淺談

武娟

摘 ? ?要： 寫作能力是語文素養的綜合體現。小學作文教學，應注重作文的創意性。如何進行創意性作文教學呢？可以從以下方面思考與嘗試：一是確定主題，讓小學生有東西可寫;二是激趣導入，讓小學生樂于作文;三是引導學生方法，讓小學生會寫;四是分散難點，讓小學生學會描寫;五是指導觀察、積累，讓小學生寫好。

關鍵詞： 小學作文 ? ?創意性 ? ?教學方法

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性的表述過程，寫作能力是語文素養的綜合體現[1]。作文教學在語文學科中占有極其重要的地位。但是長期以來卻有綱無本，所以，一直讓老師們感到困惑，沒有現成的教案，不知道怎么教。在諸多教學活動中，關于作文的教研活動很少。學生們對作文感到頭疼，一寫作文就愁眉緊鎖，抓耳撓腮，咬唇吐舌，冥思苦想還是無從下筆。因此，小學生開始抄作文，背作文，背完之后以不變應萬變。為了應付考試，老師們默許了，于是出現了“假話、空話、套話”“千人一面”、“千人一腔”的現象。到頭來學生并沒有對作文產生興趣，沒有感受到作文就是用筆代言，“情動而辭發，我手寫我心”的快樂。下面我就創意性作文的教學談談思考：

一、作文三步走，讓小學生有話可說，有東西可寫

面對任何一個作文題目或者寫作范圍，都可以按照以下三個步驟：第一步“寫什么”，并找出關鍵詞語。如：《淘氣的弟弟》引導學生思考：看到《淘氣的弟弟》這個題目我們要寫誰？寫他的什么？關鍵詞語是什么？顯然，寫的是弟弟：關鍵詞語是淘氣。這樣學生就明確了寫作目標，確定了寫作內容。那么，學生知道了寫什么，我們就要進行第二步“找材料”，即引導學生圍繞關鍵詞語收集素材。如：弟弟怎么淘氣的？從哪兒看出來淘氣？舉一兩件事例說明?！跋洛伱住钡膯栴}解決了，我們就要進行第三步，思考怎么寫的問題?！霸趺磳憽本褪窍牒镁唧w寫什么，如：弟弟淘氣時有什么動作，說了什么話，有什么滑稽的表情等。還要想想怎么開頭，怎么結尾。這三步走教學法，主要使學生掌握寫作技巧，側重語言思維訓練，引導學生怎樣觀察，收集素材，整理素材，引發情思。

在這個環節訓練中，一般情況下，老師要給出寫作范圍，而不提供具體的文題讓學生寫作。因為，每個人都有自己的生活世界，都有自己的生活經歷，都有自己的生活體驗，都有自己的生活感受和情趣。只有讓小學生把自己樂于表達的事情說出來，他們才有作文的興趣，才能產生寫作的欲望[2]。如：在二年級的作文課中，講了一節“按事情發展順序寫事”，讓小學生回憶自己做過的事，并概括說出自己做過的事，學生經過一番思考，小手紛紛舉了起來，“洗襪子”“自己回家”“幫小姨哄孩子”“喂小狗”“澆花”“拼裝玩具”……從這些題目中我仿佛看到學生五彩繽紛的生活。有位同學不但按事情發展順序寫出了洗襪子的過程，尤為亮點的是細節描寫，如：她在文中寫到“洗襪子時要先搓腳尖，再搓腳跟，最，岳再一起搓一搓”。作文的“源頭活水”來自于生活，我們要把學生的作文視線引向生活。這樣才會寫出一篇篇鮮活的佳作。

二、創設情境，激趣導入，讓小學生樂于作文

作文課堂教學需要老師花大力氣醞釀，激發情趣把學生帶入情景中，只有這樣，學生才能走進情景，走進作文。如：教學“懼情訓練”時，我是這樣導入的，生活中常常會有使我們害怕的事，例如一聲貓叫會嚇得嬰兒、啼哭，一只毛毛蟲會嚇得膽小的人倒退三步，看到毒蛇會使人頭皮發麻。懼情主要來自人的自衛神經，當自衛神經沒有防范時，就會產生瞑情。夜晚某個拐角蹲個人會嚇你一跳，教室里很安靜的時候，文具盒突然掉到地上，也會嚇你一跳。生活中的驚險的事例更是舉不勝舉，例如路遇驚馬，船遭惡浪，火車脫軌，汽車相撞，飛機失事，大江決口，山洪暴發，近鄰失火……這些無不產生懼情。懼情使人驚心動魄，但我們生活中對那些驚險的武俠小說和影片，還有很多游戲常常是愛不釋手。為什么呢？因為險中有奇，險奇過后可以化險為夷，使人心情舒暢。小朋友平時也會遇到很多害怕的事，比如在家不敢外出上廁所，沒完成作業怕老師批評，路遇狗而被追，說到這里同學們已經等不及了，爭先恐后地舉起手，繪聲繪色地講述著一件件遇到的害怕的事。

有人說，如果能讓小學生從厭惡作文到喜歡作文，作文教學可以說就完成了一大半。教師一旦激發了學生的興趣，學生自覺去練，主動去練，寫作能力就能主動得到發展。正如前蘇聯教育家贊可夫所說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的思想、感情和感悟。因此，創設情境導入，是幫助學生選材的過程，是作文教學不可缺少的一部分。

三、引導學生“閱讀體會”，教給方法，讓小學生會寫

寫作離不開閱讀，課文要讀好，同齡作文要讀，經典性作品更要讀，取法乎上，得悟其中。梁衡是散文家，他說：“我寫文章決不用書上的原話，都加以消化，加以吸收，最后都變成我梁衡自己的話。他說他是遠距離的吸收。”因此，我們把讀寫結合起來，多讀一些，這樣寫作水平才能有所提高。

首先，教師在講課前必須準備與講課內容有關的閱讀材料供學生閱讀，通過閱讀體會，引發感言，進入主題。如：學習場面描寫，先出示一篇場面描寫的作文。例如《拔河比賽》，學生在閱讀過程中，體會到場面描寫作文的特點。然后，教師幫助學生再次回文感悟，把思維引向深入，學習歸納場面描寫的方法。再出示另一篇場面描寫的例文供學生效仿。經過這樣的閱讀、體會、感悟，怎么愁學生寫不出好作文呢？有人會說，這不是模仿嗎？沒錯，但是，我們通過閱讀消化吸收，讓它變成自己的東西。像梁衡先生所說，是遠距離的吸收。

四、分散難點，逐一訓練，讓小學生學會具體描寫

作文教學還可以把傳統復雜的作文簡單化，分散開來逐一訓練。例如：訓練學生把一個人生氣的情景寫出來，就可以通過動作、語言、表情、心理、想象五種方式表現。例如：怒火快要把他墨黑墨黑的頭發燒著了。他扔掉扁擔，一腳把一個空籮筐踢了老遠。這是用動作表現生氣的感情。再如：他的臉色立刻變得白慘慘的，憤恨的目光從他的眼睛里噴射出來。這是通過表情表現生氣。又如：他倆一見面就直眉瞪眼的，像要把對方吞下去似的。這是通過想象表現生氣的。通過怒情訓練，學生就懂得了要表達某一種感情，從而使描寫的對象具體、生動形象。

五、指導學生觀察、積累豐富作文素材

小學作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生一生。創意性作文的因素還有觀察、積累。學會觀察是提高作文水平的一條根本途徑。寫作文不是胡拼亂湊，而是要經過仔細的觀察收集資料。所謂的觀察不是簡單地看或用五官感受，這只能停留于表面的了解，甚至還會被誤導。在“草船借箭”中，大家認為曹操夠不夠聰明呢？他用眼睛透過大霧看到敵船，又用耳朵聽出敵兵來犯的結論，下了萬箭齊發的命令，結果卻白白送給敵人十萬支箭而大敗于赤壁。觀察要用腦。如果說腦是綜合作文材料的主廚師的話，那么五官就是買米、買油、買菜的采購員。五官是為大腦服務的。由觀察到寫作是要有一個過程的，不是看到什么就立刻能寫出的。必須在認識客觀事物的過程中去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里。觀察就是用第三只眼睛看周圍的事物，沒有觀察，就沒有寫作。觀察對于寫作來說至關重要，寫作如禾苗，而觀察則是肥沃的田地。觀察力是心靈的雷達，張開它，才能將知識的信息一一捕捉。沒有對生活的仔細觀察，就不可能有“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻”。沒有對自然景物的仔細觀察，就不可能有“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。沒有對江邊夜色的仔細觀察，就不可能有“野曠天低樹，江清月近人”的體驗[2]。只要用上心觀察，就會獲得意外的寫作材料。有了材料，要懂得如何整理積累知識。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！鄙罹褪菍W生的最大的課堂，五彩繽紛的生活給了我們太多可以學習的知識。只要在教學過程中引導他們仔細觀察、認真體會、用心感悟生活，使學生關注現實生活，培養學生做生活的有心人，記下身邊發生的每一件事，就要讓學生到生活中學習知識、積累知識?？梢酝ㄟ^日記、讀后感，記下生活中的所見、所感，做到積水成河，到要用的時候信手拈來。此外，教師還要在活動中加強現場指導，如“六一”節、掃墓、小制作等活動，小學生幫助及時、準確、生動地把觀察到的事物用語言表達出來，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，提高學生積累素材的能力，從而促進創意性作文水平的提高。

參考文獻：

[1]李雅莉.如何評價小學生習作[J].吉林課改，2006（4）.

[2]劉曉慧.觀察對小學作文的影響淺談[J].吉林省教育學院學報·學術班，2003（1）.