雙師素質教師培養模式創新

南陽市宛西中等專業學校　王永廣

雙師素質教師培養模式創新

南陽市宛西中等專業學校王永廣

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0151-01

一、實施背景

1.光電儀器制造與維修作為一個在中職學校開辦不太久的新專業，相關師資比較匱乏，高校也很少有具備相關專業背景的畢業生師資來源，需要學校自身挖潛培養。

光電儀器制造與維修專業在中職是一個剛剛開辦的專業，教師對該專業的了解比較淺薄，特別是對光電行業的發展知之甚少，大部分教師以往根本沒有接觸太多相關問題，準備從事專業教學的理論和實踐準備不足。同時，想要到相關高校引入相關專業畢業生充實專業教師隊伍，效果也不太好，一是本身該專業的畢業生就少，其次該專業的高校畢業生往往愿意到相關光電企業就業而獲得較高的報酬。基于以上的客觀原因，學校必須立足于現有的師資力量，創新雙師素質培養模式，打造學校自己的雙師素質專業教師隊伍。

2.光電儀器制造與維修專業教師雙師素質培養必須依托生產一線才能達到較好的效果。

雙師素質教師指具備有教學能力和實踐能力教師。對于職業院校教師，要培養其雙師素質，實踐能力是培養的難點。實踐能力的培養必須放在實際工作中去，要以企業為依托，以實際的工作任務為載體。基于以上要素，雙師素質教師培養需要做到企業現場，一線鍛煉，專項培訓。

3.光電儀器制造與維修專業師資現狀

專業師資現有基礎比較薄弱，基本沒有相關從事過光電類專業教學的教師。同時，教師的專業背景也沒有光電儀器制造與維修相關的專業背景，現有師資專業比較接近的主要是具備物理、電子、機械等相關專業背景的教師，離從事光電儀器制造和維修專業教學具有一定的差距。

二、主要目標

打造光電儀器制造和維修專業雙師素質教師隊伍，專業教師隊伍能夠承擔專業理論與實踐教學任務，部分教師獲得相關職業資格證書，能夠開展一定的技術服務工作。創新生產現場、任務驅動的雙師素質教師培養模式。

三、工作過程

1.創造條件，讓專業教師與光電企業零距離，加強專業教師對光電儀器制造和維修專業認識。

光電儀器制造和維修專業在中職是一個剛剛開辦的專業，教師對該專業的了解比較淺薄，特別是對行業的發展知之甚少。為了讓專業教師盡早進入角色，在專業開辦之初，專門組織教師到“武漢?中國光谷”內的大型光電企業華工激光、正源光子、新特光電等進行調查研究，了解行業的發展趨勢，行業技術的應用前景。在企業調研的過程中，教師向企業高級技術人員了解了很多行業發展的信息，明確了企業需要什么樣的人才，作為教師應該教會學生什么，教師自身應該具備什么樣的行業素質。

2.聘請企業技術人員、高校從事相關專業教育的專家參加光電儀器制造和維修專業建設指導委員會，讓專業教師與企業、高校專家一起制定專業人才培養方案。

在開辦專業之前，成立了由正源光子、弗萊茵科技、武漢軟件工程職業學院的有關技術專家和學校專業教師組成的專業建設指導委員會，共同討論制定專業人才培養方案。在專業教師與企業、高校專家討論過程中，專業教師深入了解了專業具體課程對相關理論的要求和本專業實踐操作過程必需具備的基本實踐素質。這樣為專業教師的雙師素質培養指明了前進的方向。當然，在與企業專家接觸過程中，專業教師也學到了很多只有在長期實踐生產過程中才能得到的實踐要領，受益匪淺。

3.聘請企業專家進行光電技術講座，加強專業教師的專業素養。

專業在過去已經分別邀請了正源光子、弗萊茵科技、武漢軟件工程職業學院有關專家為教師做了多場光電技術專業講座，其中既有對光電發展前景和新技術新工藝的講座，還有針對性很強的光電加工設備各個生產組成環節的講座，專業教師對專業的發展脈絡和內涵理解逐步清晰。

4.開辦校企“訂單班”，加強校企產學結合，構建雙師素質專業教師隊伍培養平臺。

經過與企業的友好協商，學校與正源光子公司簽訂聯合辦學協議，并開辦“正源光子班”。“正源光子班”的人才培養方案是專業教師與企業技術人員共同制定的。甚至具體到每門課程的教學內容都充分尊重企業的意見。這樣，從事該班專業教學的教師不得不深入研究課程，甚至到企業直接與技術人員交流，促使專業教師提高自身實踐能力。

5.利用假期，組織專業教師直接到相關高校和企業接受培訓，切實提高專業教師的實踐動手能力。

專業教師近兩年來，通過到企業、高校進行技術培訓，教學、實踐能力得到了很大提升，具體培訓情況見表1。

教師在企業進行培訓的過程中，堅持生產現場、任務驅動的培養模式。教師在培訓過程中要完成具體的工作任務，培訓現場就是企業的生產現場，在企業技術人員的指導下操作生產設備，完成實踐工作任務，提升實踐動手能力。

四、保障措施

1.組織保障

成立了國家中等職業教育改革發展示范學校師資隊伍建設專項小組，負責制定培訓計劃，落實培訓任務。

2.技術保障

負責教師培訓的高校是國內相關專業建設處于前列的學校，負責培訓的企業是行業內有影響的企業。

3.經費及管理制度保障

教師到企業和高校培訓有培訓計劃及專項經費保障。教師培訓項目列入國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目，經費來源落實。項目建設資金采取專款專用、統一管理、專人負責、單獨核算。

五、實際成果、成效及推廣情況

經過建設，基本成功構建了光電儀器制造和維修專業雙師素質教學隊伍，能夠承擔專業的理論、實踐教學任務，師資隊伍整體水平較高。

六、體會與思考

1.專業教師與企業零距離，提高了專業教師專業認識水平。

專業教師在企業一線頂崗實習過程中，通過實踐工作和與企業技術人員交流，了解了很多行業發展的信息，明確了企業需要什么樣的人才，作為教師應該教會學生什么，教師自身應該具備什么樣的行業素質，對專業教師整體把握專業發展及人才培養方向提供了依據。專業教師與企業專家討論過程中，深入了解專業具體課程對相關理論的要求和本專業實踐操作過程必需具備的基本實踐素質。

2.專業教師在一線崗位上真刀實槍的開展工作，切實提高專業教師的實踐動手能力。

在頂崗實踐過程中，教師積極動腦筋思考，主動向企業員工學習，最大限度的提高自身的實踐動手能力。比如一名專業教師到武漢弗萊茵科技有限公司進行頂崗實踐，從工藝開始學習，并學會了激光設備的操作方法，實踐動手能力得到較大提高，為學校引入行業應用較廣泛的激光雕刻機、切割機操作機加工工藝教學提供了基本的師資力量。

3.專業教師企業頂崗實踐促進了專業教學改革，專業取得較快發展。

專業教師在企業頂崗實踐，極大改善了專業師資結構，同時由于校企的深度融合，專業教師通過企業實踐經歷，引入了企業的實踐案例，拉近了專業與行業、企業的距離，培養的專業人才逐漸被企業接受，專業聲譽得到很大提升。