師范生專業(yè)成長的途徑思考

鄭州市101中學(xué)　申建中鄭州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院　于希鳳

【本文系河南省教育廳2013年度教師教育課程改革研究重點項目《基于“雙導(dǎo)師制”的教育類實踐課程研究》（項目編號：2013-JSJYZD-064）, 2013年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究規(guī)劃項目《“雙導(dǎo)師制”下的師范生教學(xué)實施能力研究》（項目編號：2013-GH-228）的階段成果】

師范生專業(yè)成長的途徑思考

鄭州市101中學(xué)申建中
鄭州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院于希鳳

【本文系河南省教育廳2013年度教師教育課程改革研究重點項目《基于“雙導(dǎo)師制”的教育類實踐課程研究》（項目編號：2013-JSJYZD-064）, 2013年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究規(guī)劃項目《“雙導(dǎo)師制”下的師范生教學(xué)實施能力研究》（項目編號：2013-GH-228）的階段成果】

摘要：師范生在職前教育中有意識地修煉人格魅力,完善知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教學(xué)實踐,善于和教師溝通,有助于及早樹立職業(yè)形象,形成教育思想,提升專業(yè)技能,促進(jìn)自我成長。

關(guān)鍵詞：職前教育；師范生；專業(yè)成長

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0113-01

20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的主題。教師專業(yè)發(fā)展過程也是教師專業(yè)成長的過程。未來教育對教師的素質(zhì)提出更高的要求，也對未來的教師——師范生提出更高的要求。為適應(yīng)未來教師職業(yè)，師范生應(yīng)重視在職前教育中提升自己的專業(yè)職能。

一、在人格魅力的修煉中樹立職業(yè)形象

人格是一個人的整體心理面貌，它包含教師對學(xué)生的態(tài)度、教師的情感和氣質(zhì)等。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的人格魅力潛移默化地影響著每一個學(xué)生的發(fā)展。所以，師范生應(yīng)從品格、情感、形象這三方面修煉自己的人格魅力。師范生良好品格的培養(yǎng)可以從點滴小事開始，如合作學(xué)習(xí)意識，積極上進(jìn)心理，認(rèn)真守時觀念，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等等。教師職業(yè)充滿了辛苦和壓力，師范生要在職前教育中有意識地培養(yǎng)自己健康的情緒情感。只有這樣，師范生才能較好地避免在未來的工作中遇到不順遷怒學(xué)生或同事的不良心理。另外，師范生也要注重形象美，盡量在職前教育中養(yǎng)成與未來職業(yè)相關(guān)的得體舉止，讓中小學(xué)生愿意親近自己，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。

二、在主動學(xué)習(xí)中完善知識結(jié)構(gòu)

師范生未來的職業(yè)是教師，在職前教育階段應(yīng)構(gòu)建起“為教而學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，即為了未來的教學(xué)而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)行科學(xué)全面地學(xué)習(xí)，掌握從教的本領(lǐng)，提升未來工作的能力。

（一）廣博的文化知識

教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，要具備廣博的文化知識。師范生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還應(yīng)多讀文史哲等方面的書籍。文學(xué)類書籍可以提升個人欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。歷史類書籍，有助于全面、客觀地理解當(dāng)下生活。哲學(xué)可以提升智慧，避免教條思想的禁錮。另外，師范生也可以通過廣播、網(wǎng)絡(luò)獲取知識，以增進(jìn)自己的學(xué)識。

（二）精深的學(xué)科專業(yè)知識

學(xué)科專業(yè)知識的掌握程度決定了專業(yè)高度，師范生在大學(xué)期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。比如，師范生應(yīng)吃透學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠結(jié)合《教師用書》研究教材，學(xué)會獨(dú)立制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)，組織教學(xué)。同時，師范生還要熟悉教材的知識體系，為中小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，保證他們學(xué)習(xí)的扎實性和連續(xù)性。

（三）豐富的教育理論知識

教育理論對教育實踐起著啟示作用。師范生除了上好教育理論課，還要自覺主動地閱讀教育著作，瀏覽核心期刊，勤做筆記摘抄。這有助于師范生內(nèi)化抽象的教育理論知識，體會新課程理念。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，師范生要靈活運(yùn)用教育理論知識，讓中小學(xué)生在探究知識的過程中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三、在日常實踐練習(xí)中提升專業(yè)技能

教育教學(xué)實踐技能的提升必須在不斷的嘗試中增強(qiáng)。師范生參加教育實踐鍛煉的途徑分校內(nèi)、校外兩種形式。前者主要是小組練課，后者包括教育實習(xí)、輔導(dǎo)班講課、兼職家教。

（一）小組練課

師范生在日常學(xué)習(xí)中，以小組為單位，利用課余時間，選取同一版本教科書中的同一內(nèi)容，模擬講課，是師范生相互學(xué)習(xí)的有效途徑。我們可以按科目分成不同學(xué)科小組，每周固定時間，固定人數(shù)進(jìn)行講課。課后，同學(xué)們相互點評，提出不同觀點，相互爭論，多角度研究、理解教材，共同提高講課技能。

（二）教育實習(xí)

師范生在中小學(xué)實習(xí)過程中先是聽課然后才能登臺講課。講課又可以分為在指導(dǎo)教師聽課情況下講課，以及師范生獨(dú)自上課（無人聽課）兩個層次。實習(xí)過程中，師范生應(yīng)主動爭取上課機(jī)會，每一次講課盡量有所提高。實習(xí)結(jié)束時，師范生應(yīng)請指導(dǎo)老師全面評價自己的實習(xí)表現(xiàn)，查找不足為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。

（三）輔導(dǎo)班講課

多數(shù)師范生都有在校外帶輔導(dǎo)班的經(jīng)歷。輔導(dǎo)班講課按時間分為長期型、短期型兩種。長期型與中小學(xué)上課內(nèi)容同步，師范生應(yīng)及時整理學(xué)生作業(yè)的易錯題型，找出錯因并歸類總結(jié)。短期型一般僅限于寒暑假。講課內(nèi)容以下學(xué)期新課為主，由于教學(xué)時間短又集中，師范生應(yīng)做到每節(jié)課都有反思，進(jìn)而完善專業(yè)技能。

（四）兼職家教

做家教是師范生積累教學(xué)經(jīng)驗的常見方式。師范生可以借此途徑了解家庭教育，與家長進(jìn)行有效溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，共同培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。師范生做家教已是普遍現(xiàn)象，在某種程度上對他們了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及形成與學(xué)生交往的方式，會起到理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的良好效果。

四、在充分利用教師資源中促進(jìn)自我成長

名師的成長尚有專家引領(lǐng)，而師范生直接參與一線教學(xué)的機(jī)會很少，他應(yīng)充分利用身邊高校教師與中小學(xué)一線教師資源。首先，師范生要善于和高校教師溝通。比如，課堂上，師范生要積極參與學(xué)習(xí)，及時與高校教師交流，進(jìn)而內(nèi)化專業(yè)知識。課下也可以持續(xù)和教師交流，提出自己的觀點，梳理自己的認(rèn)知。其次，師范生要及時抓住與中小學(xué)教師相處的機(jī)會獲取實踐經(jīng)驗。當(dāng)前，不少高校邀請中小學(xué)教師進(jìn)課堂為師范生授課或講座。所以，師范生要及時和一線教師交流自己的困惑，既調(diào)整了自己的從教心態(tài)，又增進(jìn)了自己對教育理論和教育實踐關(guān)系的認(rèn)知，豐富了實踐性知識。

師范生的專業(yè)成長是一個緩慢漸變的過程。大學(xué)四年，師范生要認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，在持續(xù)不斷的努力中構(gòu)建自己的專業(yè)發(fā)展體系，循序漸進(jìn)、踏踏實實地積淀未來從教的知識和經(jīng)驗。這不但是踏入教師行業(yè)之必須，也是未來成為優(yōu)秀教師，提升專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)途徑。

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