淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黑龍江省依蘭縣松花江農(nóng)場(chǎng)學(xué)校　孫紅利

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黑龍江省依蘭縣松花江農(nóng)場(chǎng)學(xué)校孫紅利

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0201-01

古人曾說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探索新知識(shí)不可缺少的動(dòng)因；也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。如果在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就能體會(huì)到動(dòng)腦思考問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生感到枯燥乏味，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意參與教學(xué)活動(dòng)，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在教學(xué)中，教師要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言，有意義的實(shí)例，直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑，豐富多彩，引人入勝的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)、興趣直接影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

下面，我結(jié)合聽(tīng)“百堂優(yōu)質(zhì)課”的感受以及自己的教學(xué)實(shí)際談些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)“趣”味盎然的數(shù)學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣--巧妙導(dǎo)入,以情引趣

英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高、心里想做的時(shí)候。”因此，本人認(rèn)為，課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在一節(jié)課中，能恰當(dāng)?shù)匾鲂轮故局R(shí)價(jià)值的取向，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的求知需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要目的在于設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的情境，以便在課堂教學(xué)開(kāi)始就能將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，激起他們濃厚的興趣和自行探究的強(qiáng)烈愿望。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)也是這樣。巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，往往能吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何在有限的課堂教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開(kāi)課就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是一堂課成功與否的關(guān)鍵。

（一）讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)--創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，需要實(shí)物演示才能解決。而小學(xué)生思維主要是依賴于感性材料，在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，應(yīng)有聲有色地創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如游戲、猜謎一些有趣的實(shí)驗(yàn)等恰恰符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這種輕松、愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可使”靜“的課堂”動(dòng)“起來(lái)，使”死“的課堂”活“起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，楊老師執(zhí)教“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”一課時(shí)，楊老師對(duì)教材進(jìn)行了有效重組，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的貼數(shù)游戲引入新課，將全班學(xué)生分為男、女生兩個(gè)大組，然后出示1到15這15張數(shù)字卡片，讓男生找出2的倍數(shù)，貼在綠圈中，女生找出3的倍數(shù)貼在紅圈中，誰(shuí)先貼全了誰(shuí)就獲勝。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛為自己小組出謀劃策。討論后，楊老師讓兩組各推薦一名代表上來(lái)貼數(shù)，兩組代表都搶著找符合條件的數(shù)。這時(shí)沖突發(fā)生了，女生剛在圈中貼好了6，男生就過(guò)來(lái)也搶著要6……就這樣，兩組學(xué)生將6和12搶來(lái)?yè)屓ァ＿@時(shí)，楊老師宣布游戲結(jié)束，并問(wèn)：“為什么你們都搶著要貼上6和12？”學(xué)生自然地回答：“因?yàn)?和12既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。”楊老師順其自然地說(shuō)：“也是2和3的公倍數(shù)。”這樣就很自然地引入公倍數(shù)的概念。楊老師接著啟發(fā)引導(dǎo)：“怎樣才能讓雙方都獲勝呢？”學(xué)生想到了將紅圈與綠圈相交，將6和12貼在交叉部分。多好的想法呀！

（二）讓學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)--融入生活，引發(fā)興趣

學(xué)生的生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如”平面圖形的拼組“的教學(xué)，學(xué)生可以用自己的七巧板或是積木進(jìn)行拼組學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，也形成了有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

當(dāng)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，教學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鮮明的現(xiàn)實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該不斷擷取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)課堂，使我們的教學(xué)變得豐富多彩，生動(dòng)活潑。

二、解放數(shù)學(xué)課堂,給學(xué)生思考的時(shí)間、講解的機(jī)會(huì)

（一）讓學(xué)生充分地思考

例如，王老師在執(zhí)教“解決問(wèn)題的策略”一課時(shí)，王老師表現(xiàn)出了極大的耐心，把思考的時(shí)間留給了學(xué)生。然后出示這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)校對(duì)小操場(chǎng)進(jìn)行了改建，如果寬減少5米，面積就減少了150平方米，球改建后的面積？（原操場(chǎng)寬20米）”教師對(duì)學(xué)生提出要求：自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圖，看看可以怎樣思考，有哪些方法？學(xué)生思考，操作后紛紛舉起了小手。生1：“我先用150÷5=30（米）求出原來(lái)的長(zhǎng)，也就是現(xiàn)在的長(zhǎng)，再用20-5=15（米）求出現(xiàn)在的寬，再用30×15=450（平方米）求出現(xiàn)在的面積。”生2：“我也是先求出原來(lái)的長(zhǎng)150÷5=30（米），再求出原來(lái)的面積30×20=600（平方米），再用原來(lái)的面積減去減少的面積，從而得到現(xiàn)在的面積。”學(xué)生紛紛對(duì)這兩種方法點(diǎn)頭肯定。王老師進(jìn)一步追問(wèn)：“還有其他方法嗎？再想一想，觀察圖看看。”教室沉默片刻后，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“原來(lái)的寬是減少的寬的4倍，也就是后來(lái)的面積是減少的面積的4倍，那么現(xiàn)在的面積就是減少部分的3倍，直接用150×3=450（平方米）得出結(jié)果。”這一方法的出現(xiàn)，教室里響起了熱烈的掌聲。

（二）給學(xué)生講解的機(jī)會(huì)

教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，和學(xué)生一起平等相處。有時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)做“小老師”，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生當(dāng)老師，不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，讓學(xué)生站在了學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位上；其次，學(xué)生必須對(duì)教材理解得更深刻，否則就講不出道理；再次，學(xué)生要講出道理，要靈活運(yùn)用舊知識(shí)。基于這種思想，對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教學(xué)內(nèi)容，我們大可以采取師生角色互換的形式，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，大膽講述自己的解題思路。一學(xué)期下來(lái)每一位學(xué)生都擁有這樣的機(jī)會(huì)，有效地鍛煉了學(xué)生的膽量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)生活的教學(xué)情境，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法在課堂上，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)。靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生“興趣化”，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的想象能力，擴(kuò)散學(xué)生的思維空間。