善待學生的錯誤

□江蘇省蘇州高新區鎮湖實驗小學　徐　毅

善待學生的錯誤

□江蘇省蘇州高新區鎮湖實驗小學徐毅

我們每天批改學生作業的時侯，紅筆總是在“√”和“×”之間跳躍著，排列整齊的“√”看起來讓人賞心悅目，而“×”總是那么扎眼，讓人看著不舒服；我們在課堂上提出問題，希望學生能夠準確地回答；教學檢測時更是希望學生題題答對，個個高分。但人有十指，長短不一，更何況我們面對的是一群原本就有著鮮明個性的孩子。對于學生的錯誤，我們之所以不滿，是因為我們沒有走進他們的心靈，沒有蹲下來看他們。

我在QQ空間里寫了這樣一篇日志——

今天課前談話，我問孩子們：“你們知道小白兔喜歡吃什么嗎？”

躍躍欲試的孩子很多，我請了一位學生，只見他迅速站起來，頭向前伸了伸，用力咽了咽口中的唾沫，仰著脖子一本正經地大聲說道：“小蘿卜喜歡吃蘿卜！”頓時，聽清楚的學生都笑了，但他還是一臉的認真，一副自信的模樣，好像在等待我的表揚。我知道他是有些緊張，而且還非常想說好。于是對他說：“不要緊張，重新說一遍。”他仍然沒有發現自己說錯，聲音更大地又說了一遍“小蘿卜喜歡吃蘿卜！”這次更多的孩子聽清楚了，一個個笑得更開懷了。

雖是意料之外，耽誤了一些時間，但我沒有遷怒于他。因為我相信這絕不是他的惡作劇，是他太急于表達而出錯……

其實，這樣的經歷估計每個人都有過，包括我們成年人也不例外，在緊張的狀態下就會出現，越想說清越說不清，越想做好越做不好。