□江蘇省蘇州高新區鎮湖實驗小學 徐 毅
善待學生的錯誤
□江蘇省蘇州高新區鎮湖實驗小學徐毅
我們每天批改學生作業的時侯,紅筆總是在“√”和“×”之間跳躍著,排列整齊的“√”看起來讓人賞心悅目,而“×”總是那么扎眼,讓人看著不舒服;我們在課堂上提出問題,希望學生能夠準確地回答;教學檢測時更是希望學生題題答對,個個高分。但人有十指,長短不一,更何況我們面對的是一群原本就有著鮮明個性的孩子。對于學生的錯誤,我們之所以不滿,是因為我們沒有走進他們的心靈,沒有蹲下來看他們。
我在QQ空間里寫了這樣一篇日志——
今天課前談話,我問孩子們:“你們知道小白兔喜歡吃什么嗎?”
躍躍欲試的孩子很多,我請了一位學生,只見他迅速站起來,頭向前伸了伸,用力咽了咽口中的唾沫,仰著脖子一本正經地大聲說道:“小蘿卜喜歡吃蘿卜!”頓時,聽清楚的學生都笑了,但他還是一臉的認真,一副自信的模樣,好像在等待我的表揚。我知道他是有些緊張,而且還非常想說好。于是對他說:“不要緊張,重新說一遍。”他仍然沒有發現自己說錯,聲音更大地又說了一遍“小蘿卜喜歡吃蘿卜!”這次更多的孩子聽清楚了,一個個笑得更開懷了。
雖是意料之外,耽誤了一些時間,但我沒有遷怒于他。因為我相信這絕不是他的惡作劇,是他太急于表達而出錯……
其實,這樣的經歷估計每個人都有過,包括我們成年人也不例外,在緊張的狀態下就會出現,越想說清越說不清,越想做好越做不好。