優化高中化學教學的方法

雷震

摘 要：教學過程就是把知識轉化為學生能力的內化過程，學生在老師的引導下，積極探究、獲取知識、形成能力。因此，優化教學過程是實現課堂教學有效性的重要條件。

關鍵詞：化學課堂教學;優化;學習效果;創新能力

在高中化學教學中，培養和提高學生的自主學習能力，著重可以化為以下兩個方面：一方面培養學生的閱讀能力，使學生掌握科學的閱讀方法。另一方面指導學生掌握有效的學習方法。閱讀能力是自主學習能力的前提，實踐證明，如果學生缺乏閱讀能力，就不能全面地理解化學概念，抓不住重點，不能有效利用教材，也缺乏閱讀教材的興趣。這樣的學生，在課堂上看似聽懂了，其實不能通過閱讀教材進一步去理解和鞏固，接受的知識很快就遺忘了。因此教師要有針對性地引導學生進行閱讀訓練，以教材為出發點，既起到課前預習的作用，還可以驗證學生預習的成果，從而讓學生感受到成就感，增強自主學習信心。那么如何實現課堂的優化呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、優化教學過程

明確課堂教學目標。教學目標是課堂教學預期要達到的教學效果，它指導著教學活動的開展，并為課堂教學評價提供依據。因此，優化課堂教學目標是實現教學優化的首要條件。在傳統高中化學教學中，設計的教學目標一味注重知識體系的形成，把培養學生解題能力以及知識的傳授當做教學的重點。優化教學目標，要提提高學生科學素養為主旨，提高學生學習化學的興趣，讓學生掌握自主學習和發展的化學知識和技能，并能用所學知識分析和解決化學問題，引導學生進一步學習科學探究的基本方法，提高學生自學能力。另外教師要重視學生在學習過程中的感受和體驗，使他們積極并樂于探究物質變化的奧秘。其次，教師要做好備課、講課、教學反思幾個環節。備好課是首要條件。不能以教材為中心，要注重擴大備課的知識面，從多種渠道搜集和化學教學有關的史實以及生產和生活中的例子，這有利于在教學中拓寬學生的視野 ，提高學習興趣。同時要注重學生之間的差異性，照顧全體兼顧兩頭，讓各個層次的學生都能在原有的基礎上有所提升和發展。化學教師要積極參與集體備課，汲取他人長處，使課堂教學最大限度地優化。講課是實施教學的關鍵環節，在教學中要突出學生的主體地位，對學生進行啟發和點撥，變苦學為樂學，有效突破重難點。引導學生積極參與到教學活動中，充分發揮學生的主體作用。反思是提高教學效率的有效手段，也是提高教師教學水平的主要渠道。教學反思并不是單純地總結教學經驗，而是通過對教學過程的分析發現教學中的不足，為以后教學提供提高的機會。

二、優化教學方法

化學實驗是學生學習和探究化學的基本活動。學生對化學實驗比較感興趣，因此，優化課堂教學要重視實驗教學。在化學教學過程中，不但要重視教材中的實驗，給學生提供親自動手參與的機會，讓學生在廣闊的探究天地中自主設計實驗方案、標新立異，獨自完成實驗。還要發揮教材中的科學探究活動的功能，讓學生自主設計成家庭小實驗，鼓勵學生大膽創新，對知識進行再創造、再發現。使教學內容延伸到生活實踐中去，從而提高學生的創新思維能力，激發學生學習化學的興趣。

三、優化教學手段

教學方式的運用直接影響著課堂教學效果。隨著現代科技的飛速發展，化學課堂教學要和多媒體有機整合，相得益彰。化學知識有很強的的抽象性和復雜性，通過課件教學實現知識的再現和形成過程，增強課堂教學的直觀性和生動性，提高教學效果。另外利用多媒體教學手段還可以為學生提供大量的信息，加快信息傳遞速度，開拓學生的視野。尤其是在復習階段，結合教學目標和要求，可以運用現代技術手段突破重難點，便于學生掌握化學教學中的重點和難點。

四、創設開放教學環境，優化課堂教學

沒有疑問，就沒有思考。教師要鼓勵學生大膽質疑，帶著問題去學習，進而分析問題，收獲知識。在開放課堂上，教師為學生提供獨立思考的機會和時間，不要求學生馬上回答老師提出的問題，滿足學生的探究欲望，也能提升學生的思維能力。在這樣的課堂上，學生的思維更加活潑，主動參與到教學活動中，使教學效果得到明顯的提升。另外，化學教師還要創設開放的教學情境，激活學生思維以后，讓學生自主進行合作探究，有利于培養學生的創新能力。在這種氛圍中，學生是學習的主體，教師要對學生的學習進行引導，要讓學生有目的學習，只有這樣，才能優化化學教學過程。

總之，優化課堂教學過程，有利于提高課堂教學效率。教師在研究化學教學方法的過程中，不但能及時發現教學中存在的問題，進而不斷改進和完善。教師要不斷創新教學方法，優化課堂教學，使化學課堂教學有效的進行，進而促進學生的全面發展。

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