淺談新形勢下山區農村中學班主任面臨的問題及對策

李波

摘 要：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。然而，隨著農村人口結構的變化特別是山區農村人口的減少、留守兒童以及離異家庭的增多，初中班主任工作面臨著新的難題，本文對這些難題進行了剖析并提出了解決辦法。

關鍵詞：山區農村;初中班主任;了解;以身作則;家校合作

近年來，隨著互聯網以及通訊技術的迅速發展，人們接受信息的渠道變得快速和便捷，山區農村的初中生也一樣，加上他們的心智還未定型，容易受到不良因素的干擾，這就為班主任的工作帶來了新的難題。作者一名山區農村初中班主任，教育思想和管理方法如何才能在新形勢下與時俱進，為學生的身心健康和快樂學習保駕護航呢？

一、當前山區農村初中班主任面臨的難題

1.由于各方面的影響，學生的思想教育工作難做

現在，大多山區農村中學初中生的父母都在外打工，他們只有與爺爺奶奶在一起生活，這種隔代教育對孩子的影響很大，再加上社會風氣的影響，他們自私自利，不明事理，沒有吃苦耐勞的精神，一遇到困難或者挫折就不知所措。

2.學習目標不明確，學生厭學情緒嚴重

大多數山區農村初中生的學習目標不明確，學習動力不足，學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重。這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

3.班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情，說輕了沒效果，說重了呢又投鼠忌器，所以班主任雖然對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

二、解決上述問題的對策

1.全面了解每位留守學生的情況。 孫子兵法云：知己知彼，方能百戰不殆。作為班主任，了解每一個學生是進行和開展班主任工作的基礎和前提。

（1）首先是家庭情況。要了解其每位學生家庭父母的情況、經濟情況、家長及其監護人的聯系方式，為班主任做好家庭教育打下基礎。

（2）要全面了解留守學生。對每位留守學生學習情況進行全面掌握，包括科目發展情況，課堂表現情況、興趣愛好、性格特征都要獲取第一手材料，為班主任正確引導學生在學習上的平衡發展奠定基礎。

（3）關注每位學生的思想動態。學生往往通過語言、行為等表現其心理世界，班主任要全面了解每位學生的思想動態，這樣才能有的放矢地對其進行教育和引導。

（4）建立學生檔案。全面了解學生之后，必須要給他們建立個人檔案，利于有目的、有計劃、有條不紊地開展工作。

（5）建立師生一對一幫扶。班主任要對每位留守學生的全面發展負責，要讓科任教師參與進來，共同教育，發揮群體教育作用，要爭取他們對工作的理解、支持，要讓每位科任教師對留守學生進行傳幫帶。

2.嚴于律己，以身作則

嚴格要求自己、做好表率、樹立目標學生一起奮進。班主任時刻與學生生活在一起，學生的一言一行都喜歡模仿班主任，只有平時與他們生活在一起，才能更加了解學生的想法，才能在最早的情況下最好的引導學生。在彼此的生活中，班主任的言行尤為重要，一個很簡單的例子，比如你要學生不遲到，可是自己卻遲到了，這樣在以后的工作中怎樣讓學生服從管理，怎樣領導大家，一件小事就可以看出班主任的行為表率作用，教學中語言的正確運用尤為重要。學生讀書有學習目標，而作為班主任一樣的應該有目標，目標就是動力，要為自己在教學和管理上樹立明確的目標并與學生們共享目標，因為班主任的管理和教學目標是簡歷在學生的身上，要讓學生們知道自己的重要性，這樣在共同與彼此之間的目標上團結共進，取得教學與管理的共同豐收。

3.用心建立團結奮進和諧的班集體

”人的巨大的力量是來自在友好的集體里面”，奧斯特洛夫斯基曾這樣說過一個人在一個快樂、友好的集體里才能發揮自身的巨大力量。一個優秀的班級體是由每一個學生共同奮斗建立起來的，而每一個學生的家庭教育、行為習慣和性格又各有不同。因此，班主任作為班級工作的組織者，領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與學校，學生與科任老師學生與家長的紐帶，其自身的素質和組織能力顯得尤為重要。不過，僅僅依靠班主任一個人的力量把班級工作做好難度非常大。因此，要搞好班主任工作，首先要建立一個團結，和諧的班集體顯得尤為重要：通過觀察分析，對于一些關心集體，能團結同學。學習認真，有一定組織能力和奉獻精神的學生來擔任班干部，并且參考魏書生的做法，根據本班的實際在班內實行”分級管理制”。把班內大小瑣碎的事情分配明細到個人，讓每一個學生參與到班級建設上來，為實現共同的目標而奮斗。所以要使一個班集體在學習上和行為上的高度統一，并長期保持強大的凝聚力，戰斗力。就必須用心建立一個團結和諧的班集體。

4.架起與家長溝通的橋梁

農村中學生的家長大部分出生于20世紀70年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時， 他們束手無策; 而當孩子們的成績不理想時，他們唉聲嘆氣;當孩子犯錯誤時，非打即罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們紀律松懈，生活散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或寫信等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

一分耕耘就一定有一分收獲，如同魏書生說的那樣：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”endprint