淺談幫助學困生走出困境的幾點認識

李小霞?李生軍

摘 要：如何轉化學困生是教育功能的一項重要內容，也是素質教育的關鍵，教育就是為每個受教育者塑造一個完善、健全的人格。作為一名教育工作者，應該認真探索如何轉化學困生的問題。在多年的教育工作中，我覺得學困生有如下特點：既自尊又自卑;既重感情又易偏激;既可感化又易反復。因此轉化學困生工作就要求我們廣大教育者在實際工作中不斷探索與總結，相信一定會取得不錯的成績。

關鍵詞：學困生;理解;轉化;結合

所謂學困生即學習比較落后或行為習慣有待提高的學生。這些孩子一般智力都正常，有些甚至很聰明，但可能由于家庭環境或自身某些因素的影響，逐漸產生了厭學、違紀等叛逆行為。如何轉化學困生是教育功能的一項重要內容，也是素質教育的關鍵，教育就是為每個受教育者塑造一個完善、健全的人格。幫助他們走出困境，是我們每個教育者都頭痛，但卻必須面對問題，通過幾年的教育實踐，我總結了以下幾點：

一、要了解、理解、尊重學困生

每個人都是一本書，只有認真的研讀，才有可能理解他、尊重他。當然我們的孩子也一樣，他們雖小但也有自己的思維意識、自己的精神世界，教師要幫助他們，首先就要了解、理解、尊重他們。

教師可以通過多種渠道和方法了解學困生的相關情況。最重要的是教師要俯下身走近學生，以尊重的口氣，朋友的身份多與學生交流，對他們的現狀表現出理解和同情，從而消除師生之間的隔膜，讓孩子從內心接納你這位教師。當然，在這個過程中，教師也能找出學生的問題所在，在以后的相處交談中教師可以給予適當引導，如： 我們班有一位學生，有拿別人東西的習慣，通過與之交談，我得知這個孩子家里情況不好，別的小孩的東西，自己沒錢買卻很想要，就去拿別人的。我并沒有馬上就去指責他，而是問他：“你最喜歡你的什么？”他說最喜歡自己的奧特曼文具盒，我又說：“你想一下，如果別的同學也很喜歡它，不告訴你把它拿走了，你會怎樣？”孩子說：“我當然恨那個偷我東西的。”“那你拿了別人的東西，別人怎樣想呢？”孩子無語，我又馬上說：“當然，老師知道你是個很乖的孩子，這次雖然犯了一個錯誤，只要以后改過，老師仍然很喜歡你！

二、幫助學困生找回學習興趣和信心

面對學困生只有理解和尊重是遠遠不夠的，要改變他們的現狀，最主要的還是提高他們的學習成績。

首先，讓他們對學習產生興趣。在這一過程中，教師可以在平時的教學中多融入一些他們感興趣的東西，來吸引他們，也可以給他們“一官半職”，讓他們覺得作為班干部應身先士卒，好好學習，做好表率。

其次，讓他們恢復信心。學困生的學習相對比較弱，教師開始不能對他們的期望過高，目標要稍微低一點，只要有丁點進步，教師都要及時進行鼓勵，甚至夸大鼓勵，讓他們體會到成就感所帶來的喜悅，從而提高學習興趣，也就對自己有了信心。當然，隨著學生的不斷進步，目標也要隨之改變。

三、對學困生要有愛心、耐心、真心

幫助學困生不是一朝一夕的事，我們要常抓不懈，在這個過程中必須做到有愛心、耐心、真心。

愛心呵護學生-------學困生承受著很多的心理壓力，往往被同學取笑。他們很渴望得到他人的尊重與關愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結束了。”教育需要愛，“沒有愛就沒有教育”。教師應當把更多的愛傾注在學困生身上，因為他們更加需要教師的關心。教師也應當努力化解他們心頭的堅冰，激發他們學習的興趣，從生活、學習各個方面去真誠的關心他們、愛護他們，用和諧的師生關系溫暖他們脆弱的心靈。這樣才能取得比較好的教育效果。

耐心指導學生-------很多學困生往往需要教師不斷的重復，才能對所學內容有所習得。教師每天都要完成很多教學任務，面對著相當多數量的學困生，教師難免會產生不耐煩的情緒。這是教師最應當注意的、也最能體現教師素質的很重要的一點。面對學困生不能三天打魚，兩天曬網，切不可操之過急。要有恒心、耐心。

真心賞識學生-------莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”真心的賞識學生，就如一劑甜甜的良藥激勵學生。孩子內心有著極強的受贊欲，再差的學生內心都有成為好學生的愿望，作為教師要具有賞識的慧眼，在課堂上可能你表揚一個孩子坐得好，比你批評一個孩子沒坐好更有效果，可能某個孩子因為你贊揚他發言真自信，會變得發言更積極，更大膽。我的班上有這樣一個學生，他很貪玩，不愛學習，學習成績很差，班上的同學都不喜歡他，如果我也總是批評他，他肯定會越來越差。所以我換了只賞識的眼睛，發現了他喜歡朗讀的優點。每節課我都給他機會，讓他在全班朗讀，并總是鼓勵他“你讀得真好”，“你的進步真大”，這個孩子在我的賞識中，變得愛學習了，連他父母也激動得對我說：“孩子一回家，就讀語文書，現在可愛學習了。”賞識是人不斷奮進的動力，它能幫孩子找回自信，樹立信心，很多老師都有這樣的體會：“好孩子是夸出來的。”是呀，賞識就如一縷陽光，照亮了孩子的心田，孩子因它而燦爛，每位教師都應讓平凡的教室撒滿賞識的陽光，讓孩子在贊許的雨露中綻放笑臉。

四、對學困生的教育要多方結合、齊抓共管

要做好學困生轉化工作，離不開教師、家長、學校的配合。首先要依靠教師群體配合班主任，要主動向各個學科教師了解學困生在課堂上的表現，與任課教師互通情況，共同研究轉化對策。其次，家長和學校要密切配合。家長和學校在教育導向上的一致性是學困生轉化的關鍵。比如，學生向家長反映學校的一些情況后，有的家長將發現的問題及時和學校溝通，以達成共識。而有的家長卻偏聽學生的一面之詞，責怪學校教育不當，讓學生有“靠山”，而無視自身的缺點，因此教師要加強和家長的聯系，經常向他們介紹班級的情況，以及學生在班級的表現，共同研究轉化對策，并讓他們明白學校和家長的協調配合對其子女成長的意義，為轉化工作打下一個良好的基礎。

總之，教學有法，但教無定法，學困生轉化是一項長期的系統工程，它的教育效果往往是隱性的，但只要抓住學困生的心理特點，從實際出發，因材施教，有毫不氣餒的精神，學困生轉化工作必將結出累累碩果。endprint