關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)語言特點的研究

李永生

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育水平的不斷深化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了一定的要求。依據(jù)小學(xué)生語言能力發(fā)展的特點，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運用語言邏輯關(guān)系，在小學(xué)語文課堂上，規(guī)范學(xué)生的語言思維和語言表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分融入語文課堂中。小學(xué)階段是小學(xué)生提高語言能力的重要階段，對小學(xué)生語言學(xué)習(xí)具有重要的影響。針對小學(xué)語文教學(xué)語言的特點進(jìn)行了深入探討和研究，應(yīng)重視小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語言能力和語言水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言特點;探究

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是傳授人文知識，提升學(xué)生對文學(xué)語言的敏感度和人文修養(yǎng)的重要學(xué)科。語文教學(xué)離不開語言教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中使用的語言，對于學(xué)生語言能力的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的作用，是銜接教學(xué)開展以及傳授知識和啟發(fā)學(xué)生的重要手段。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言運用的重要性分析

小學(xué)語文教學(xué)中的語言運用是教師教學(xué)水平以及教學(xué)風(fēng)格的呈現(xiàn)，在語言上的特點能夠反映出一個老師教學(xué)的能力大小。小學(xué)的語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段學(xué)生的語言能力不是很強，思想意識層面也處在萌發(fā)的階段，需要通過教師的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生各個層面的潛能發(fā)揮，這樣才能夠有助于學(xué)生的全面素質(zhì)提升。通過小學(xué)語文教學(xué)語言的靈活運用，能夠讓枯燥的內(nèi)容豐富化的呈現(xiàn)，學(xué)生在接受知識的能力和興趣上也會得到積極的體現(xiàn)。這樣才能有助于學(xué)生的語言文字的運用能力，將學(xué)生人文素養(yǎng)得到有效提升。對于處在當(dāng)前的語文教學(xué)改革背景下，對語文教學(xué)的語言運用也有著要求上的提升，也在實際的教學(xué)中受到愈來愈多的重視。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是多樣化的，素質(zhì)教育過程中老師要充分重視對語言的應(yīng)用，尤其是語文教學(xué)的語言應(yīng)用，這對學(xué)生的影響是比較直接的。教學(xué)內(nèi)容中有的是含有比較豐富的哲理內(nèi)涵，靈活多變的將語言加以應(yīng)用，就能讓學(xué)生得到有效的理解，對教學(xué)質(zhì)量的提升也有著促進(jìn)作用。老師要能夠從學(xué)生的視角出發(fā)，通過鮮活的語言感情將其融入到實際教學(xué)中來，然后讓語言能夠得到美感的呈現(xiàn)，這樣學(xué)生才能夠逐漸的對語文學(xué)習(xí)感到有興趣，激發(fā)其主動積極性。所以對小學(xué)語文教學(xué)中的語言運用就要得到充分的重視。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點

1.小學(xué)語文教學(xué)語言具有情感性

情感性的教學(xué)語言不僅能夠拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的聽課情緒，而且還能夠活躍語文課堂的教學(xué)氛圍。心理學(xué)曾指出，情感的培養(yǎng)能夠促進(jìn)智力的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂上對情感性教學(xué)語言的運用。情感性語言是與情感本身聯(lián)系在一起的，教師的教學(xué)語言在規(guī)范性特點的基礎(chǔ)上更應(yīng)富有情感性，教學(xué)語言如果呆板枯燥、蒼白無力，學(xué)生對知識就無法產(chǎn)生興趣，理解的感觸也會顯得遲鈍。由此可見，教師運用情感性語言會對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。那么教師的情感性語言從何而來？這就一方面取決于教師自身思想感情的豐富性、深刻性;另一方面取決于教師自身對課本教材內(nèi)容理解的透徹性，只有這種從內(nèi)心油然產(chǎn)生的情感才會鏗鏘有力、抑揚頓挫，在教授學(xué)生時才可娓娓道來。這種真實情感的流露才能激發(fā)感染學(xué)生，更能打動學(xué)生，教師這種內(nèi)心情感與教材內(nèi)容的共鳴，有助于教育教學(xué)活動順利有效的完成。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，教師可以通過帶有強烈愛國情感的語言來激起學(xué)生對革命先烈和抗美援朝的歷史認(rèn)同感，在傳授學(xué)生知識的同時做到對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)。比如教師可以這樣說：“在我們面前的這座紀(jì)念碑同學(xué)們知道它的來歷嗎？（略作停頓）同學(xué)們看來課下已經(jīng)有不少人做了對課文的預(yù)習(xí)，這樣很好，希望同學(xué)們以后也要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。我們接著說，沒錯，這座英雄紀(jì)念碑就是為了紀(jì)念在當(dāng)初抗美援朝中為國捐軀的革命先烈，也就是我們今天課文的主人公，邱少云！我們都知道，抗美援朝是一場抗擊美帝國主義的侵略鐵蹄的戰(zhàn)爭，我國英勇的志愿軍戰(zhàn)士跨過鴨綠江對飽受苦難和折磨的朝鮮人民施出援手。邱少云同志就是在這樣的一場戰(zhàn)爭中為了打敗美帝國主義而不幸犧牲的志愿軍戰(zhàn)士。同學(xué)們，我們一定要通過對課文的學(xué)習(xí)來記住先烈的英勇事跡，保家衛(wèi)國，好不好？”通過類似這樣的語言來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)語言感受到教師在教學(xué)中深厚情感，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷。

2.小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

懂得教育藝術(shù)和教學(xué)語言技巧是對老師最為基本的要求，也是一個合格的優(yōu)秀的老師必須要具備的素質(zhì)。老師在上課的過程中必須做到教學(xué)語言，句子連貫和拘役清晰、邏輯合理，然而，在說話的時候也不能夠緊鑼密鼓，沒有停頓。老師所說的語言必須要流暢，并且不能夠沒有任何的起伏，語調(diào)平淡無奇，這樣容易讓學(xué)生失去興趣，老師在上課的時候要注意語調(diào)的高低起伏變化，而不能夠一直使用一種語調(diào)。還有，老師在上課的過程中應(yīng)該有意識地調(diào)配信息，合理地安排講課的重難點，對于不同程度的知識應(yīng)該要注意語調(diào)的差異。老師上課的過程中要讓學(xué)生在緊張中擁有松弛，在激動之中也要有舒緩，只有在這種情況之下學(xué)生才可以張弛相繼，起伏有致的、富有美感的節(jié)奏變化更有利于愉悅的學(xué)習(xí)，從而可以幫助學(xué)生掌握更多的知識。老師在上課過程中都需要有一些導(dǎo)語，可以讓學(xué)生稍作休息，然后再讓學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。老師在進(jìn)行講述的時候要不急不緩，還要先讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，再合理地組織語言，才可以不斷地加強學(xué)生的語言組織能力。

3.小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性

小學(xué)生活潑好動，對很多事物都充滿好奇心。而小學(xué)語文是一門具有趣味性的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時會提高他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們帶來樂趣和體驗。小學(xué)語文課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，也不能是一味地學(xué)習(xí)課本知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多為學(xué)生找一些趣味性的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生了解到更多的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生不斷地完善自己。

小學(xué)語文教學(xué)語言的運用對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是十分重要的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生安排合理的語文知識，通過小學(xué)語文教學(xué)語言的豐富性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性和趣味性為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)，以身作則，為人師表，在課堂中是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在生活中是學(xué)生的好朋友。教師應(yīng)加強學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，耐心教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。