論初中班主任的班務(wù)管理

鮑艷紅

摘要：初中生處于生理和心理快速發(fā)展的時(shí)期，在日常班務(wù)管理中，班主任要特別注意觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，把握學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，從而制訂出符合學(xué)生身心健康發(fā)展的班務(wù)管理計(jì)劃。當(dāng)前的初中班務(wù)管理中還存在些許不足，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對于完善初中班務(wù)管理計(jì)劃提出幾點(diǎn)相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班務(wù)管理 存在問題 管理策略

一、初中班主任班務(wù)管理中存在的問題

1.班務(wù)管理缺乏公平性

就初中班務(wù)管理現(xiàn)狀看，最突出的問題就是班主任對待學(xué)生缺乏公平性。班主任習(xí)慣將班里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)等生、中等生和差等生，對待優(yōu)等生時(shí)青睞有加，基本上有求必應(yīng)，容易使其滋生驕傲自大、目空一切的不良心態(tài)；對待差等生則不聞不問，甚至冷言冷語，給學(xué)生的自信心和自尊心造成了嚴(yán)重打擊。這種帶有歧視色彩的差別待遇，使得班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)明顯的兩極分化態(tài)勢，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間的矛盾愈發(fā)尖銳，給班務(wù)管理的有效實(shí)行帶來了消極影響，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.班務(wù)管理缺乏計(jì)劃性

還有一個(gè)值得探究的問題則是班務(wù)管理的計(jì)劃性。初中班級(jí)學(xué)生較多，一般四五十人，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對知識(shí)的理解力、接受程度不同，并且初中生正值青春期，情緒波動(dòng)較大，容易沖動(dòng)行事。因此，在班務(wù)管理中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如某個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒、某幾個(gè)學(xué)生打群架等，由于班主任缺乏科學(xué)有效的班務(wù)管理計(jì)劃，時(shí)常會(huì)被這些突發(fā)狀況搞得手忙腳亂，無法及時(shí)維護(hù)班級(jí)內(nèi)部的穩(wěn)定，因此不能給學(xué)生提供安靜舒適的外部環(huán)境，對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

二、初中班主任班務(wù)管理的策略

1.發(fā)揮班主任在班務(wù)管理中的主導(dǎo)作用

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生健康成長的引路人，他的一言一行、一舉一動(dòng)對學(xué)生都有榜樣性作用。班主任作為除家長和任課教師之外，和學(xué)生相處時(shí)間最長的教師，他的思想和行為對于學(xué)生日后的身心健康發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。因此，要切實(shí)發(fā)揮班主任在班務(wù)管理中的主導(dǎo)性，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以身作則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不體罰學(xué)生，用自身的人格魅力贏得學(xué)生的尊重，在潛移默化中修正學(xué)生的壞習(xí)慣。堅(jiān)持以人為本，班主任要放下身段，走進(jìn)學(xué)生群體中，細(xì)心傾聽學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難。堅(jiān)持公平公正，平等對待學(xué)生，不搞帶有歧視色彩的差別待遇，對優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)，對稍遜者鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.建立優(yōu)秀的班務(wù)管理協(xié)助隊(duì)伍

班務(wù)管理僅僅依靠班主任的主導(dǎo)作用是不夠的，畢竟班主任不能時(shí)刻守在學(xué)生身邊，無法及時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這時(shí)就需要一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍從旁協(xié)助班主任的管理工作。一個(gè)班集體的精神面貌優(yōu)劣，主要在于班干部整體素質(zhì)的高低。因此，在組建班干部隊(duì)伍的時(shí)候，班主任應(yīng)該慎重選擇。比如班主任可以通過班級(jí)投票方式選擇班干部。這種方式不僅體現(xiàn)了班主任對待學(xué)生的公平公正性，更體現(xiàn)了民主性，極大提高了學(xué)生的參與熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。另外，班主任可以實(shí)行班干部輪換制度，對于沒有起到班干部帶頭作用的，可以由表現(xiàn)優(yōu)異的其他學(xué)生代替，激發(fā)學(xué)生對班集體的責(zé)任感，同時(shí)班主任對撤職的班干部要適時(shí)予以疏導(dǎo)鼓勵(lì)，避免學(xué)生因此產(chǎn)生消極情緒，從整體上提高提升班務(wù)管理的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長的合作

在學(xué)生成長的道路上，學(xué)校充當(dāng)教育學(xué)生的主要角色，但并不是全部，家庭教育同樣重要。家長是孩子的第一任教師，對孩子個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的影響。因此，加強(qiáng)班主任與家長之間的合作，是班務(wù)管理中不可或缺的環(huán)節(jié)。比如班主任可以定期組織家長會(huì)，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告知家長，同時(shí)采取不定期家訪的措施，了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建交流平臺(tái)，給事務(wù)繁忙的家長提供便利。學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合，為學(xué)生營造了良好的大教育環(huán)境，能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。

4.制訂科學(xué)有效的班務(wù)管理計(jì)劃

科學(xué)有效的計(jì)劃是保證班務(wù)管理順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。首先，從實(shí)際出發(fā)，針對不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的短期班務(wù)管理計(jì)劃，一步一步夯實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的穩(wěn)定和諧，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對知識(shí)吸收理解能力的差異，分別制訂符合學(xué)生自身發(fā)展特色的班務(wù)管理計(jì)劃，即所謂的“因材施教”，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中的個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，班主任要制定班規(guī)班紀(jì)約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和自制力，所謂無規(guī)矩不成方圓，只有在班規(guī)班紀(jì)的影響下，學(xué)生才能糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自身的道德素質(zhì)。

三、結(jié)語

初中班主任需要依據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生與家長共同的力量，從而探索出有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班務(wù)管理計(jì)劃，提升學(xué)校的教育和管理水平。