西藏鄉(xiāng)村小學(xué)語文興趣教學(xué)

才仁

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，從經(jīng)驗(yàn)也可以證明這一結(jié)論的正確性;當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效率高、教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，而且，有助于推動(dòng)語文教學(xué)水平的提高，增加學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力;在我國民族地區(qū)，西藏因地理因素，而偏居于高山之巔，教學(xué)條件比較艱苦，但是，隨著新課改以及教育行改革的各項(xiàng)措施的陸續(xù)推進(jìn)，相信在不久的未來，西藏地區(qū)的教學(xué)條件會(huì)得到更好的改善，并且，通過興趣教學(xué)，提升鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)水平。當(dāng)前，應(yīng)該在該地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中努力培養(yǎng)興趣教學(xué)法，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改善語文教學(xué)現(xiàn)狀。本文就以小學(xué)語文為主題，對(duì)興趣教學(xué)的相關(guān)問題加以簡(jiǎn)要分析，希望通過本文的初步論述，可以引起更多的關(guān)注與交流，并為該方面的研究工作提供一些有價(jià)值的信息，以供參考。

一、語文的重要性

首先，漢語是世界上被使用的最多的語種之一，而且，隨著中國在國際上的地位的提升、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、現(xiàn)代化建設(shè)的完善化，漢語受到了全世界的矚目，國際上對(duì)于漢字的研究項(xiàng)目也在不斷增多;其次，我國屬于多民族國家，藏族是比較大的少數(shù)民族之一，但在交往、交流方面，尤其是隨著我國“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，與對(duì)邊疆建設(shè)的支持;推動(dòng)了西藏地區(qū)的貿(mào)易交往、增加了交通運(yùn)輸頻率，但是，由于溝通語言比較局限，大多數(shù)人對(duì)藏語并不精通;第三，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，漢語的影響越來越大，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與作用也逐步得到了體現(xiàn)，因此，學(xué)好語文是運(yùn)用漢語的第一步，也是打下重要基礎(chǔ)的重要步驟與必經(jīng)階段，所以，應(yīng)該努力增強(qiáng)對(duì)漢語的認(rèn)知，對(duì)其功能性、實(shí)用性加以正確認(rèn)識(shí)，采用一些科學(xué)的教學(xué)方法，帶動(dòng)西藏鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

二、營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氣氛

興趣來源于好奇，因此，在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的魅力樂，然而，識(shí)字訓(xùn)練、造句訓(xùn)練、讀與寫都比較枯燥，而且，西藏地區(qū)的環(huán)境，還不能完全造成對(duì)漢語的普遍學(xué)習(xí)熱潮，因此，大環(huán)境還有所欠缺，所以在具體的教學(xué)中，語文教師應(yīng)該營(yíng)造一些快樂的學(xué)習(xí)氛圍;其次，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由度較高的學(xué)習(xí)氛圍，比如，在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，將學(xué)生的主體因素突顯出來;再如，可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)言、積極參與討論，克服怯場(chǎng)、害羞等心理;教師應(yīng)該寬容的對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)原因，摒棄“歸罪意識(shí)”，使教學(xué)與學(xué)生處于平等交流的地位，激發(fā)起其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其在快樂中學(xué)習(xí)語文，建立起對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，增加主動(dòng)性，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)情緒。

三、建立良好的師生關(guān)系

首先，在師生關(guān)系的構(gòu)建方面，教師應(yīng)該主動(dòng)積極，放下架子，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中學(xué)生與教師的平等地位，并積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用互動(dòng)式教學(xué)，“以學(xué)為中心”，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，主動(dòng)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活方面的實(shí)際困難;其次，應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生談心，拉近師生距離，注重情感教育的作用，并在學(xué)生與教師之間建立起信任感;第三，將教授知識(shí)與教育做人相結(jié)合，注重細(xì)節(jié)，以激勵(lì)的方式，幫助學(xué)生建立自信心，從而讓學(xué)生在一種互相幫助、共同交流的輕松環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與性格的發(fā)展。

四、創(chuàng)造良好的語文環(huán)境

首先，語文教學(xué)比較復(fù)雜，應(yīng)該從語言教學(xué)的高度對(duì)其有所認(rèn)識(shí);其次，應(yīng)該將語文教學(xué)從“字——詞——句——篇——段——文”進(jìn)行整體上的評(píng)估與考量，注重聽、說、讀、寫的綜合教學(xué)法，從而創(chuàng)造出良好的語文教學(xué)環(huán)境;其次，應(yīng)該將學(xué)校、教師、家庭、家長(zhǎng)有效的聯(lián)動(dòng)起來，主動(dòng)找家長(zhǎng)談心，建立良好的關(guān)系，并鼓勵(lì)在家庭環(huán)境中播放《新聞聯(lián)播》，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為學(xué)生營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境;在學(xué)校，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用普通話進(jìn)行交流、交往，促進(jìn)對(duì)漢語的應(yīng)用;第三，應(yīng)該通過閱覽室、寫作、講座、演講、競(jìng)賽、書法等，引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語營(yíng)造良好的語文環(huán)境，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的可靠環(huán)境中學(xué)懂語文，學(xué)會(huì)語文，并應(yīng)用語文知識(shí)。

五、組織活動(dòng)

首先，可以制作識(shí)字卡片，有條件，可以通過多媒體進(jìn)行圖片、視頻、影像的播放;其次，可以組織朗讀比賽，增加表達(dá)能力;第三，應(yīng)該采用唱歌的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以以經(jīng)典的《紅旗飄飄》、《東方紅》等為主要選擇曲目，還可以引入一些不錯(cuò)的流行歌曲，如《中國話》之類的曲目;第四，應(yīng)該采用自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)等考核形式，改善活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生的能力訓(xùn)練。

六、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)

首先，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生喜歡受到贊美這一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)教育，并積極的評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于錯(cuò)誤的地方，給予寬容，并進(jìn)行原因講解，從而帶動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣;其次，在考核評(píng)估方式的轉(zhuǎn)變上，還應(yīng)該增加激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)語文的信心，以此，帶動(dòng)學(xué)生向著更好的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

七、結(jié)語

在西藏地區(qū)的鄉(xiāng)村教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)確實(shí)存在諸多問題;因此，應(yīng)該對(duì)這些問題加以重視，努力通過教學(xué)方法的研究，教學(xué)模式的改進(jìn)、教學(xué)設(shè)備的添設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)等提高教學(xué)水平;另一方面，應(yīng)該科學(xué)合理的應(yīng)用興趣教學(xué)法，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從漢語的重要性與應(yīng)用性切入，營(yíng)造適于學(xué)習(xí)的活躍氛圍，打造充滿樂趣的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并通過游戲活動(dòng)、視頻教學(xué)等將語文教學(xué)潛移默化的摻入到學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活之中，從而提高學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳夏莉，鄭東輝.課堂反饋有效性的探討——以小學(xué)語文為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（8）.

[2] 劉冬巖，薛日英.小學(xué)語文教科書插圖的問題及對(duì)策——以人教版為例[J].教育科學(xué)研究，2013（3）.

[3]史力范，劉美鳳，呂巾嬌等.小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究[J].中國電化教育，2013（10）.