新目標八上《Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section A 1 （1a—1c） 》教學案例

魏玉清

一、背景

新目標英語是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合《義務教育英語課程標準》的要求。教師只有充分認識和掌握這種規律，并結合教學實際合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能使教學效果最優化。

二、教材分析

1.Topic：

本課選取的是新目標（八年級上冊）unit 3 Im more outgoing than my sister. 本單元以描述某人的個性特征為中心而展開， 從外表和性格兩方面比較人物之間的相同與不同點， 由此引出taller， shorter， thinner， longer， heavier， calmer， wilder， quieter， funnier， more athletic，等詞匯， 以及“S + be + adj.比較級+than+被比較對象”這個重要的句子結構。本課重在要求聽說讀三個方面比較不同雙胞胎之間外表和性格的區別， 并引出了“選擇朋友”這個話題， 引導學生正確評價朋友， 引導學生結識真正的好朋友。

2.Language points：

① Tina is taller than Tara.

② Sam has longer hair than Tom.

3.Knowledge aims：

① 形容詞或副詞比較級形式的構成。

② 表示兩者進行比較的句式結構。

4.Ability aims： 能對人物的外表進行描繪，個性進行比較。

5. normal and emotion aims：

介紹朋友時要尊重朋友， 實事求是地評價朋友和自己.

三、教學過程

Step1 Lead-in ? vocabulary teaching

Show some pictures of famous persons.

1. Ask Ss to write down as many adj. about famous people as possible. Check the adj. Ss write and we can group them into some pairs， like： [Section A 1a]

tall --- short; ?thin --- heavy， calm --- wild …

目的：本階段的活動是為下面的聽力做準備， 起導入話題和復習詞匯的作用。

2.Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa Claus.

e.g. Santa Claus is older than Henry. Henry is taller than Santa Claus.

設計思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。

Step2 Presentation

Ask Ss to see the pictures about apples and pears to see the differences. Then compare some of their things with each other.

e.g. The apples are bigger than the pears.

Summarize the Comparatives. Group competition.

A + be（V） ?+ 比較級 + than + B.

從網上下載一些相關的圖片， 先用所學的形容詞描述外貌和性格其特征， 然后進行比較， 引出本單元的主要句子結構“S + be + adj.比較級+than+被比較對象”。

教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，

Step3 Listening

First， let students listen and finish the listening task . Ask Ss to number the twins.

Second， ask a student to make a report to check their answers.

Finally， listen again and repeat the tape.

Check the answers.

本部分聽力目的在于訓練學生從聽力材料中獲取有關描述比較人物不同的信息， 任務完成以學生能夠掌握對話的主要信息為標準。此環節鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。

教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。

Step4 Pair work

1.Point out the sample conversation in activity 1c.

2.Ask several pairs to say one or more of their conversations.

本部分是聽力活動的繼續， 目的是使學生掌握聽力活動中所展示的詞語句法， 更重要的是促使學生開口， 掌握形容詞比較級的用法。

教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣，從而使他們的思維更加縝密。

3.Game （I and my desk mate）

Ask Ss to compare with their partners and find out the differences.

e.g. ?She is heavier than me. I am more outgoing than her.

She gets up earlier than me. I run faster than her.

本部分的討論活動是對前面片段的總結， 主要目的是激發學生用所學的句子結構發表自己的意見，

教學思路：游戲避免了枯燥乏味地機械操練，學生興趣盎然

Homework：

Write about the things that are the same and different between you and your best friend.

設計思路：鍛煉學生的寫作能力，加強鞏固學生對語言知識的掌握。

四、反思

1.在教學設計過程中，要盡可能考慮學生情感在教學中的運用。要設法讓學生在快樂的環境下學習，充分地調動學生的情感因素，當然也不能單純的追求快樂而忽視學生對知識的掌握和能力的培養。

2.任務型教學要求學生在教學中不僅要關注學習的結果也要關注學習的過程。在教學中努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

3.在教學中恰當的引入競爭的學習機制，使學生學習熱情高漲，培養學習激情，感受成功的樂趣。

4.在反思中成長。反思是實踐的一面鏡子，每次教學反思都能折射出教學的成功和不足。我們教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。