高職機械制圖一體化工作室的建設

戴映紅, 鄭雪梅

(臺州職業技術學院， 浙江 臺州 318000)

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高職機械制圖一體化工作室的建設

戴映紅, 鄭雪梅

(臺州職業技術學院， 浙江 臺州 318000)

為更好地服務區域經濟的發展，地方高職加強了“基于工作過程”課程體系的開發和平臺建設，積極籌建一體化工作室，但是由于缺乏經驗，沒能充分與地方產業發展相融合，“同質化”嚴重，使用效率不高。本文結合我校機械制圖課程一體化工作室開發與建設實踐，指出一體化工作室建設是職業教育發展要求；闡述了地方高職機械制圖一體化工作室建設要遵循與地方產業崗位群相接軌、與學校辦學及專業布局相融通、與教師教材多因素建設相結合、與教學、培訓多維度利用相共振的原則；探索了工作室建設選址、規格、構成單元、教材建設、師資建設、使用管理等策略；最后總結了工作室建設顯著成效。

高職； 機械制圖； 一體化工作室； 原則； 策略

0 引 言

近年，為更好地滿足區域社會經濟發展地需要，地方高職加強了“基于工作過程系統化”的課程體系開發和平臺的建設，積極籌建專業一體化工作室，學生在學習“顯性知識”的同時獲取了“隱性”的能力，使學生一畢業就能很快地進入工作狀態，實現與就業崗位的“零距離”。作為機電工程類各專業骨干課程“機械制圖”一體化工作室，更是許多高職院校首選。但是由于缺乏經驗，沒能充分與地方產業相融合，“同質化”嚴重，使用效率并不高。

1 建設的必要性

1.1 地方高職辦學宗旨及自身發展所需要

地方政府投入巨資發展高職教育，目的在于解決區域經濟發展與各類人才需求的矛盾，優化教育資源布局。因此地方高職院校要大力加強人才培養模式探索，以學習領域課程方案取代以分科課程為基礎的綜合課程方案，凸顯學習和工作的一體化[1-3]，做到教育與工作崗位無縫對接，理論與實踐有機融合，提高人才培養質量，適應地方經濟發展的需要。

1.2 機械制圖課程一體化工作室特點及優勢

所謂一體化教室是通過在真實或仿真環境下通過感知、體會、掌握工作過程的“程序性”、“合理性”、“技巧性”中獲得崗位技能,又通過進一步的“課堂”分析,提升解決問題的能力,培養真正的職業能力,是集“教學做”為一體的教學條件[4-7]。一體化工作室能把實際工作情境轉化為柔性集成的存在，使學習過程和工作過程融為一體，形成學習就是工作、工作就是學習的學習氛圍。我校實踐也充分證明，在“一體化工作室”里進行機械制圖課程教學，通過“任務驅動，項目引導”能較好地將知識、理論和實踐教學內容融為一體，突出教學內容的應用性、綜合性，培養出來的學生具有扎實過硬的崗位技能，真正“召之能來，來之能戰”，深受我市企業歡迎。

2 建設原則

(1) 與地方產業崗位群相接軌。制造業往往具有鮮明的區域塊狀色彩，對人才需求規格不一。如臺州機械制造企業大多數是個體、私營企業，人員比較精干,各技術崗位人員數量需求不太多,更加需要既精通加工工藝、編程,又能熟練操作機械設備,同時對機械設備設施的維護維修有一定基礎的復合型人才。因此，地方高職在籌建一體化工作室前應對當地相關產業發展狀況進行廣泛調查診斷，摸清行業發展現狀及趨勢，把一體化工作室建設與地方相關產業崗位群緊密接軌。

(2) 與學校辦學及專業布局相融通。受財力、市場、師資、管理等辦學資源限制，地方高職辦學壓力普遍較大，因此在籌建一體化工作室時要力求節約，凸顯實用，量力而行，避免高、大、全現象。另一方面，機械制圖對應的專業極其廣泛，而地方高職受招生區域、當地就業市場需求等限制，相關專業數量一般不多，因此在籌建機械制圖一體化工作室時要充分考慮到學校相關專業布局，避免不必要浪費，提高工作室使用效率。

(3) 與教師、教材多因素建設相結合。當下，許多地方高職在籌建一體化工作室時往往把重心放在設備設施上，即將工作室建設理解為一種“單純的物化過程”。實際上，工作室建設是一項綜合動態系統工程，既有工作室硬件建設，也包括相關師資、教材、教法等軟件建設。實踐已經表明，如果把一體化工作室建設簡單定性為某一種“物化過程”，則易陷入到為工作室而工作室的誤區，最終成為學校的“面子工程”而已，發揮不到應有的作用。

(4) 與教學、培訓多維度利用。地方高職院校在承擔全日制學生日常教學之余，往往充當著當地企事業與社會培訓的橋頭堡，為地方企事業人才回爐再造和企業技術升級改造提供技術服務平臺。如我校就先后榮獲“浙江省第一批國際服務外包人才培訓機構”、“臺州國家級汽車及零部件出口基地培訓中心”、“臺州市中等職業學校教師培訓基地”等稱號，每年都面向臺州及周邊地區企事業單位開展各類培訓、考證、進修等業務，其中相當部分教學任務放在一體化工作室進行，受到培訓對象廣泛好評。因此，地方高職在建設一體化工作室時注意把日常教學與對外培訓有機結合，發揮共振作用，滿足多層次需要,形成“與產業對接、與職場一體”的建設模式[8-10]。

3 建設策略

3.1 規劃選址

受地方財政影響，地方高職校舍建筑面積和人均面積都較逼仄，且往往較分散，而機械制圖則是數控技術、汽車維修、模具設計與制造、機電一體化等多個專業必開基礎課，因此，機械制圖課程一體化工作室宜盡量建在公共教學區。

3.2 建設規格

高職機械制圖一體化工作室面積大小雖無統一標準，但為了更好地整合學生理論學習和實訓操練，設備設施宜與地方相關行業標準接軌，按標準班40人配置，面積不少于300 m2。平面布局見圖1。

3.3 構成單元

(1) 教師教學區。作為一門利用投影理論研究空間形體與平面圖形的相互關系和轉換的學科，對學生空間思維與想象能力要求較高，因此在機械制圖一體化工作室的中，多媒體設備必不可少，主要包括：投影機、顯示屏、計算機、中控系統、音響系統。另外鑒于機械制圖教學中需要教師講述知識節點較多，所以黑板也必不可少。

(2) 學生學習區。學生學習區是機械制圖一體化工作室主體之一。為了更好地整合學生理論知識學習和拆裝、測量、手工繪圖等實訓操練，應配置6～8個工作臺36～48人學習、操作崗位。學生一般以6人為一組在教師指導下完成典型零部件包括薄板類零件、軸套類零件、輪盤類零件、叉架類零件、箱體類零件五大類零件及部件的學習，將原來機械制圖、零部件測繪、AUTOCAD計算機繪圖、UG等課程知識融合一體，實現教學做一體化，工作臺配備見表1。

表1 工作臺配備一覽表

(3) 展示區。對高職工科學生來說，榜樣效應往往能起到較好引領和示范作用，為此在機械制圖一體化工作室兩旁設置學生優秀作品展示臺。展示臺仿照商場貨柜，但不必安裝柜門，呈開放狀，便于學生或培訓學員觀摩、學習、借鑒。

(4) 工具放置柜和零部件放置柜。工具放置柜和零部件放置柜分別置于左右兩側展示柜下面，和展示柜練成一體，但為保證相關財務安全性宜安裝柜門并上鎖。工具放置柜和零部件放置柜可定做或購買，作為耐用品，一次性投入不大，又可永久性使用。而在學習區后面放置零部件放置柜(上)和工具放置柜(下)適當高一些，把教學區、學習區與CAD等軟件繪圖區隔開，為計算機繪圖區創造良好的環境。

(5) 軟件繪圖區。軟件繪圖區是機械制圖一體化工作室又一重要組成部分，為真正培養好學生的職業能力，繪圖區應按高職標準班級40人要求配置，保證人手一臺。為節省空間，營造討論、交流氛圍，培養學生合作探究能力，以8臺計算機為單位編組，電腦桌以呈圓形排列。

(6) 資料柜。一體化工作室的建立，真正做到了在做中學，學中做。學生在做的過程中, 必然需要查閱各種相關資料文獻，如CAD軟件教程、機械設計手冊、標準化文件等。因此在CAD等計算機軟件繪圖區兩旁設置資料柜，便于學生在需要時及時查閱。同時在資料柜的旁邊各配置2臺計算機，并接入網絡，以方便學生查閱資料柜中沒有的電子資料。資料庫的創建不僅方便了教師和學生查閱相關資料，同時還提高了學生查閱資料、獲取信息的能力[11]。

(7) 墻面設計。心理學家羅伯特·索馬說過：“人離開環境，便無行為可言。”我校實踐表明，對一體化教室墻面進行科學布置，如張貼工作室管理制度、零部件測繪操作安全規程、零件測繪流程、地方產業發展狀況等，能營造濃厚專業氛圍，大大增強學生的職場感受，使學生養成良好的遵規守紀意識，同時使學生樹立起創業創新，建設家鄉的人生理想。

3.4 教材建設

傳統的高職機械制圖教材過分強調理論性和知識的系統性，與實際企業崗位需求嚴重脫節，不能理實一體，邊學邊做。為此，近年我校開展機械制圖課程改革，以就業為導向，以建立機械零件模型、簡單機械的拆、查、測、繪等工作任務為引領，從地方高職學生特點出發，遵循機械制圖專業理論的學習規律和技能的形成規律，結合臺州相關產業發展現狀和趨勢，將教學內容重新整合，由簡到難安排項目，每個項目再分解成若干個工作任務來組織教學[12-15]，受到師生好評，相關教材被評為浙江省高職高專精品教材。

3.5 師資建設

在一體化工作室上課，對機械制圖授課教師提出了更高要求[16]，既要求教師不僅要有扎實的專業素養，還要求教師有較強的實踐操作能力，同時還要求教師轉變理念，更新教法，掌握、運用各種先進教學手段和教學模式。因此，地方高職要加強機械制圖教師隊伍建設，制定相關獎懲制度，形成倒逼機制，使教師培育起學習發展的“內驅力”。

3.6 使用和管理

通過一體化工作室，真正實現了“做做學學，學學做做；思考思考，改進改進”，[1]充分體現了教師主導、學生主體教學理念，機械制圖相當一部分內容如基本體、組合體、零件測繪等技能模塊在這里開展教學，寒暑假還承擔相關社會培訓、考證等任務，工作室使用率很高。工作室配備專職管理人員，定期對工作室進行檢查、維護、增刪，對教師、學生使用情況進行登記，并將結果納入班級考核。

4 建設成效

機械制圖一體化工作室的建設為工學結合、理實一體化的教學提供了保障，調動了學生學習積極性和主動性，培養了學生創新意識，發揮了學生的潛能，實現了學生能力與就業崗位“零距離”目標，教學效果明顯。近年相關專業群學生就業率達98%以上，受到我市許多企事業用人單位的廣泛好評。同時工作室建設也有力地促進了我校師資建設，在臺州市高校autocad機械制圖技能大賽中我校師生均取得優異成績。

5 結 語

一體化工作室的建設，使高職機械制圖教學真正實現了“工學結合，理實一體化”，使得職業教育更接近真實的職業世界，切實有效地提高了學生的職業能力，與崗位真正實現了無縫對接。地方高職在一體化工作室建設過程中要堅持從當地相應產業實際發展需要出發，以綜合素質和職業能力培養為核心，突出實用，避免浪費，形成地方特色，充分發揮一體化工作室各項功能。

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Construction of the Integrated Workroom for Mechanical Drawing in Vocational Colleges

DAIYing-hong,ZHENGXue-mei

(Taizhou Vocational & Technical College, Taizhou 318000, China)

To better serve the local economic development, course system development and platform construction are strengthened and the integrated workrooms are built actively in local higher vocational colleges based on the working process. But, due to lack of experience and failure to integrate the local industry development, the integrated workrooms are serious homogeneity and rarely used. It points out that the integrated workroom construction is the demand for the development of vocational education. It also expounds that the construction mechanical drawing integrated workrooms for local higher vocational should abide by the following principle: connecting with the industrial jobs group of the local industry; accommodating with school education and professional layout; combining with the construct of multiple factors like teachers and teaching materials; resonating with the multi-dimensional such as teaching and training. The strategies are explored for integrated workroom construction, that contain the location, specifications, component, construction of teaching materials, construction of teachers and the use and management. Finally the integrated workroom construct result is summarized.

higher vocational colleges; mechanical drawing; integrated workroom; principle; strategy; results

2014-04-20

2013年度臺州市教育科學規劃課題(GG13038)

戴映紅(1974-)，女，浙江臺州人，碩士，講師，主要從事機械類專業的教學、管理與科研工作。

Tel.：15957616800； E-mail:dyhlucy@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)01-0255-03