高職機(jī)械制圖一體化工作室的建設(shè)

戴映紅, 鄭雪梅

(臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 臺州 318000)

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高職機(jī)械制圖一體化工作室的建設(shè)

戴映紅, 鄭雪梅

(臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 臺州 318000)

為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方高職加強(qiáng)了“基于工作過程”課程體系的開發(fā)和平臺建設(shè)，積極籌建一體化工作室，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒能充分與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，“同質(zhì)化”嚴(yán)重，使用效率不高。本文結(jié)合我校機(jī)械制圖課程一體化工作室開發(fā)與建設(shè)實(shí)踐，指出一體化工作室建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展要求；闡述了地方高職機(jī)械制圖一體化工作室建設(shè)要遵循與地方產(chǎn)業(yè)崗位群相接軌、與學(xué)校辦學(xué)及專業(yè)布局相融通、與教師教材多因素建設(shè)相結(jié)合、與教學(xué)、培訓(xùn)多維度利用相共振的原則；探索了工作室建設(shè)選址、規(guī)格、構(gòu)成單元、教材建設(shè)、師資建設(shè)、使用管理等策略；最后總結(jié)了工作室建設(shè)顯著成效。

高職； 機(jī)械制圖； 一體化工作室； 原則； 策略

0 引 言

近年，為更好地滿足區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展地需要，地方高職加強(qiáng)了“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)和平臺的建設(shè)，積極籌建專業(yè)一體化工作室，學(xué)生在學(xué)習(xí)“顯性知識”的同時獲取了“隱性”的能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能很快地進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”。作為機(jī)電工程類各專業(yè)骨干課程“機(jī)械制圖”一體化工作室，更是許多高職院校首選。但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒能充分與地方產(chǎn)業(yè)相融合，“同質(zhì)化”嚴(yán)重，使用效率并不高。

1 建設(shè)的必要性

1.1 地方高職辦學(xué)宗旨及自身發(fā)展所需要

地方政府投入巨資發(fā)展高職教育，目的在于解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與各類人才需求的矛盾，優(yōu)化教育資源布局。因此地方高職院校要大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式探索，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案取代以分科課程為基礎(chǔ)的綜合課程方案，凸顯學(xué)習(xí)和工作的一體化[1-3]，做到教育與工作崗位無縫對接，理論與實(shí)踐有機(jī)融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.2 機(jī)械制圖課程一體化工作室特點(diǎn)及優(yōu)勢

所謂一體化教室是通過在真實(shí)或仿真環(huán)境下通過感知、體會、掌握工作過程的“程序性”、“合理性”、“技巧性”中獲得崗位技能,又通過進(jìn)一步的“課堂”分析,提升解決問題的能力,培養(yǎng)真正的職業(yè)能力,是集“教學(xué)做”為一體的教學(xué)條件[4-7]。一體化工作室能把實(shí)際工作情境轉(zhuǎn)化為柔性集成的存在，使學(xué)習(xí)過程和工作過程融為一體，形成學(xué)習(xí)就是工作、工作就是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。我校實(shí)踐也充分證明，在“一體化工作室”里進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)，通過“任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目引導(dǎo)”能較好地將知識、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、綜合性，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有扎實(shí)過硬的崗位技能，真正“召之能來，來之能戰(zhàn)”，深受我市企業(yè)歡迎。

2 建設(shè)原則

(1) 與地方產(chǎn)業(yè)崗位群相接軌。制造業(yè)往往具有鮮明的區(qū)域塊狀色彩，對人才需求規(guī)格不一。如臺州機(jī)械制造企業(yè)大多數(shù)是個體、私營企業(yè)，人員比較精干,各技術(shù)崗位人員數(shù)量需求不太多,更加需要既精通加工工藝、編程,又能熟練操作機(jī)械設(shè)備,同時對機(jī)械設(shè)備設(shè)施的維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。因此，地方高職在籌建一體化工作室前應(yīng)對當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行廣泛調(diào)查診斷，摸清行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，把一體化工作室建設(shè)與地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)崗位群緊密接軌。

(2) 與學(xué)校辦學(xué)及專業(yè)布局相融通。受財力、市場、師資、管理等辦學(xué)資源限制，地方高職辦學(xué)壓力普遍較大，因此在籌建一體化工作室時要力求節(jié)約，凸顯實(shí)用，量力而行，避免高、大、全現(xiàn)象。另一方面，機(jī)械制圖對應(yīng)的專業(yè)極其廣泛，而地方高職受招生區(qū)域、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場需求等限制，相關(guān)專業(yè)數(shù)量一般不多，因此在籌建機(jī)械制圖一體化工作室時要充分考慮到學(xué)校相關(guān)專業(yè)布局，避免不必要浪費(fèi)，提高工作室使用效率。

(3) 與教師、教材多因素建設(shè)相結(jié)合。當(dāng)下，許多地方高職在籌建一體化工作室時往往把重心放在設(shè)備設(shè)施上，即將工作室建設(shè)理解為一種“單純的物化過程”。實(shí)際上，工作室建設(shè)是一項(xiàng)綜合動態(tài)系統(tǒng)工程，既有工作室硬件建設(shè)，也包括相關(guān)師資、教材、教法等軟件建設(shè)。實(shí)踐已經(jīng)表明，如果把一體化工作室建設(shè)簡單定性為某一種“物化過程”，則易陷入到為工作室而工作室的誤區(qū)，最終成為學(xué)校的“面子工程”而已，發(fā)揮不到應(yīng)有的作用。

(4) 與教學(xué)、培訓(xùn)多維度利用。地方高職院校在承擔(dān)全日制學(xué)生日常教學(xué)之余，往往充當(dāng)著當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)與社會培訓(xùn)的橋頭堡，為地方企事業(yè)人才回爐再造和企業(yè)技術(shù)升級改造提供技術(shù)服務(wù)平臺。如我校就先后榮獲“浙江省第一批國際服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“臺州國家級汽車及零部件出口基地培訓(xùn)中心”、“臺州市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)基地”等稱號，每年都面向臺州及周邊地區(qū)企事業(yè)單位開展各類培訓(xùn)、考證、進(jìn)修等業(yè)務(wù)，其中相當(dāng)部分教學(xué)任務(wù)放在一體化工作室進(jìn)行，受到培訓(xùn)對象廣泛好評。因此，地方高職在建設(shè)一體化工作室時注意把日常教學(xué)與對外培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮共振作用，滿足多層次需要,形成“與產(chǎn)業(yè)對接、與職場一體”的建設(shè)模式[8-10]。

3 建設(shè)策略

3.1 規(guī)劃選址

受地方財政影響，地方高職校舍建筑面積和人均面積都較逼仄，且往往較分散，而機(jī)械制圖則是數(shù)控技術(shù)、汽車維修、模具設(shè)計與制造、機(jī)電一體化等多個專業(yè)必開基礎(chǔ)課，因此，機(jī)械制圖課程一體化工作室宜盡量建在公共教學(xué)區(qū)。

3.2 建設(shè)規(guī)格

高職機(jī)械制圖一體化工作室面積大小雖無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但為了更好地整合學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操練，設(shè)備設(shè)施宜與地方相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，按標(biāo)準(zhǔn)班40人配置，面積不少于300 m2。平面布局見圖1。

3.3 構(gòu)成單元

(1) 教師教學(xué)區(qū)。作為一門利用投影理論研究空間形體與平面圖形的相互關(guān)系和轉(zhuǎn)換的學(xué)科，對學(xué)生空間思維與想象能力要求較高，因此在機(jī)械制圖一體化工作室的中，多媒體設(shè)備必不可少，主要包括：投影機(jī)、顯示屏、計算機(jī)、中控系統(tǒng)、音響系統(tǒng)。另外鑒于機(jī)械制圖教學(xué)中需要教師講述知識節(jié)點(diǎn)較多，所以黑板也必不可少。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)。學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)是機(jī)械制圖一體化工作室主體之一。為了更好地整合學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和拆裝、測量、手工繪圖等實(shí)訓(xùn)操練，應(yīng)配置6～8個工作臺36～48人學(xué)習(xí)、操作崗位。學(xué)生一般以6人為一組在教師指導(dǎo)下完成典型零部件包括薄板類零件、軸套類零件、輪盤類零件、叉架類零件、箱體類零件五大類零件及部件的學(xué)習(xí)，將原來機(jī)械制圖、零部件測繪、AUTOCAD計算機(jī)繪圖、UG等課程知識融合一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，工作臺配備見表1。

表1 工作臺配備一覽表

(3) 展示區(qū)。對高職工科學(xué)生來說，榜樣效應(yīng)往往能起到較好引領(lǐng)和示范作用，為此在機(jī)械制圖一體化工作室兩旁設(shè)置學(xué)生優(yōu)秀作品展示臺。展示臺仿照商場貨柜，但不必安裝柜門，呈開放狀，便于學(xué)生或培訓(xùn)學(xué)員觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒。

(4) 工具放置柜和零部件放置柜。工具放置柜和零部件放置柜分別置于左右兩側(cè)展示柜下面，和展示柜練成一體，但為保證相關(guān)財務(wù)安全性宜安裝柜門并上鎖。工具放置柜和零部件放置柜可定做或購買，作為耐用品，一次性投入不大，又可永久性使用。而在學(xué)習(xí)區(qū)后面放置零部件放置柜(上)和工具放置柜(下)適當(dāng)高一些，把教學(xué)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)與CAD等軟件繪圖區(qū)隔開，為計算機(jī)繪圖區(qū)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

(5) 軟件繪圖區(qū)。軟件繪圖區(qū)是機(jī)械制圖一體化工作室又一重要組成部分，為真正培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)能力，繪圖區(qū)應(yīng)按高職標(biāo)準(zhǔn)班級40人要求配置，保證人手一臺。為節(jié)省空間，營造討論、交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，以8臺計算機(jī)為單位編組，電腦桌以呈圓形排列。

(6) 資料柜。一體化工作室的建立，真正做到了在做中學(xué)，學(xué)中做。學(xué)生在做的過程中, 必然需要查閱各種相關(guān)資料文獻(xiàn)，如CAD軟件教程、機(jī)械設(shè)計手冊、標(biāo)準(zhǔn)化文件等。因此在CAD等計算機(jī)軟件繪圖區(qū)兩旁設(shè)置資料柜，便于學(xué)生在需要時及時查閱。同時在資料柜的旁邊各配置2臺計算機(jī)，并接入網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生查閱資料柜中沒有的電子資料。資料庫的創(chuàng)建不僅方便了教師和學(xué)生查閱相關(guān)資料，同時還提高了學(xué)生查閱資料、獲取信息的能力[11]。

(7) 墻面設(shè)計。心理學(xué)家羅伯特·索馬說過：“人離開環(huán)境，便無行為可言。”我校實(shí)踐表明，對一體化教室墻面進(jìn)行科學(xué)布置，如張貼工作室管理制度、零部件測繪操作安全規(guī)程、零件測繪流程、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，能營造濃厚專業(yè)氛圍，大大增強(qiáng)學(xué)生的職場感受，使學(xué)生養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀(jì)意識，同時使學(xué)生樹立起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，建設(shè)家鄉(xiāng)的人生理想。

3.4 教材建設(shè)

傳統(tǒng)的高職機(jī)械制圖教材過分強(qiáng)調(diào)理論性和知識的系統(tǒng)性，與實(shí)際企業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能理實(shí)一體，邊學(xué)邊做。為此，近年我校開展機(jī)械制圖課程改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，以建立機(jī)械零件模型、簡單機(jī)械的拆、查、測、繪等工作任務(wù)為引領(lǐng)，從地方高職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，遵循機(jī)械制圖專業(yè)理論的學(xué)習(xí)規(guī)律和技能的形成規(guī)律，結(jié)合臺州相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，由簡到難安排項(xiàng)目，每個項(xiàng)目再分解成若干個工作任務(wù)來組織教學(xué)[12-15]，受到師生好評，相關(guān)教材被評為浙江省高職高專精品教材。

3.5 師資建設(shè)

在一體化工作室上課，對機(jī)械制圖授課教師提出了更高要求[16]，既要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，同時還要求教師轉(zhuǎn)變理念，更新教法，掌握、運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式。因此，地方高職要加強(qiáng)機(jī)械制圖教師隊(duì)伍建設(shè)，制定相關(guān)獎懲制度，形成倒逼機(jī)制，使教師培育起學(xué)習(xí)發(fā)展的“內(nèi)驅(qū)力”。

3.6 使用和管理

通過一體化工作室，真正實(shí)現(xiàn)了“做做學(xué)學(xué)，學(xué)學(xué)做做；思考思考，改進(jìn)改進(jìn)”，[1]充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)理念，機(jī)械制圖相當(dāng)一部分內(nèi)容如基本體、組合體、零件測繪等技能模塊在這里開展教學(xué)，寒暑假還承擔(dān)相關(guān)社會培訓(xùn)、考證等任務(wù)，工作室使用率很高。工作室配備專職管理人員，定期對工作室進(jìn)行檢查、維護(hù)、增刪，對教師、學(xué)生使用情況進(jìn)行登記，并將結(jié)果納入班級考核。

4 建設(shè)成效

機(jī)械制圖一體化工作室的建設(shè)為工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)提供了保障，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零距離”目標(biāo)，教學(xué)效果明顯。近年相關(guān)專業(yè)群學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%以上，受到我市許多企事業(yè)用人單位的廣泛好評。同時工作室建設(shè)也有力地促進(jìn)了我校師資建設(shè)，在臺州市高校autocad機(jī)械制圖技能大賽中我校師生均取得優(yōu)異成績。

5 結(jié) 語

一體化工作室的建設(shè)，使高職機(jī)械制圖教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體化”，使得職業(yè)教育更接近真實(shí)的職業(yè)世界，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的職業(yè)能力，與崗位真正實(shí)現(xiàn)了無縫對接。地方高職在一體化工作室建設(shè)過程中要堅持從當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，以綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出實(shí)用，避免浪費(fèi)，形成地方特色，充分發(fā)揮一體化工作室各項(xiàng)功能。

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Construction of the Integrated Workroom for Mechanical Drawing in Vocational Colleges

DAIYing-hong,ZHENGXue-mei

(Taizhou Vocational & Technical College, Taizhou 318000, China)

To better serve the local economic development, course system development and platform construction are strengthened and the integrated workrooms are built actively in local higher vocational colleges based on the working process. But, due to lack of experience and failure to integrate the local industry development, the integrated workrooms are serious homogeneity and rarely used. It points out that the integrated workroom construction is the demand for the development of vocational education. It also expounds that the construction mechanical drawing integrated workrooms for local higher vocational should abide by the following principle: connecting with the industrial jobs group of the local industry; accommodating with school education and professional layout; combining with the construct of multiple factors like teachers and teaching materials; resonating with the multi-dimensional such as teaching and training. The strategies are explored for integrated workroom construction, that contain the location, specifications, component, construction of teaching materials, construction of teachers and the use and management. Finally the integrated workroom construct result is summarized.

higher vocational colleges; mechanical drawing; integrated workroom; principle; strategy; results

2014-04-20

2013年度臺州市教育科學(xué)規(guī)劃課題(GG13038)

戴映紅(1974-)，女，浙江臺州人，碩士，講師，主要從事機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)、管理與科研工作。

Tel.：15957616800； E-mail:dyhlucy@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)01-0255-03