卓越計劃背景下“液壓與氣壓傳動”課程教學改革研究

曹 賀， 趙存有， 侯清泉， 劉訓濤

(黑龍江科技大學 機械工程學院，黑龍江 哈爾濱 150022)

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卓越計劃背景下“液壓與氣壓傳動”課程教學改革研究

曹 賀， 趙存有， 侯清泉， 劉訓濤

(黑龍江科技大學 機械工程學院，黑龍江 哈爾濱 150022)

以“卓越工程師”培養為目標，對“液壓與氣壓傳動”課程進行了課堂教學改革。在教學內容上，根據學生的認知規律，重組教學內容，從卓越人才規格定位的本質出發，進行教學內容的刪減和補充，以企業需求和學生就業為導向，增加典型液壓系統實例，開設液壓傳動綜合實驗；在教學方法和手段改革上，運用啟發式教學方法，充實動畫和視頻素材，廣泛聯系工程實例，將課堂、現場和網絡相結合進行立體化教學；在學法設計上，針對不同的授課內容，進行學生分析，注重每節課的導入，構建新型師生關系，注重課堂互動。教學改革經過了兩輪的教學實踐，受到了學生的歡迎和認可，取得了較好效果。

卓越工程師； 教學改革； 液壓與氣壓傳動； 學法設計

0 引 言

教育部“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[1-5]。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

“液壓與氣壓傳動”是高等工科院校設立的一門重要的技術基礎課程，既含有概念、原理類的基本知識，又是理論與實踐緊密結合的一門課程。我?！耙簤号c氣壓傳動”課程于2006年被評為省級精品課，在教學隊伍結構及整體素質、教學條件、教學方法與手段等方面進行過重點建設[6-11]，但面向卓越工程師培養的教學改革仍是空白。本文基于卓越工程師培養目標，從教學內容更新、教學方法和手段改革、學法設計等方面進行了研究與實踐，取得了較好效果。

1 教學內容更新

(1) 根據學生的認知規律，重組教學內容。傳統教學一般是按照“元件-回路-系統”的方式編排的[12-13]，這種編排方式不符合學生的認知規律，在教學過程中將內容重組，將元件與回路緊密結合，使學生在學習完元件后就學習該元件在系統中的作用及其應用回路，這樣學生不僅掌握了液壓傳動元件的基本知識，而且加深了元件在液壓系統中的作用的認識。

(2) 從卓越人才規格定位的本質出發，進行教學內容的刪減和補充。對課程中過繁過深的理論推導、分析和計算內容進行壓縮，省去相關公式的推導，只介紹公式的含義及應用；加強對元件結構、正確使用、維修和故障分析的內容；注重液壓系統的分析方法，能對照動作循環圖和電磁鐵動作順序表，讀懂一般程度的液壓系統。

(3) 以企業需求和學生就業為導向，增加典型液壓系統實例。為使學生具有一定維修和調試液壓設備的技能，必須加強學生對生產設備液壓系統分析能力的培養。將原有教學大綱中的實例由4個增加到8個，加強學生分析解決實際問題的能力。

(4) 深化創新教育理念，開設液壓傳動綜合實驗。首先由學生自擬實驗方案，選取實驗元件，設計回路。其次在液壓系統仿真軟件Automation Studio下進行系統模擬，該軟件具有對液壓系統虛擬設計、模擬、測試、分析等功能，通過模擬，可以進一步完善、修改液壓系統的設計及分析等工作。最后在我校力士樂液壓實驗臺上安裝、調試系統，并進行相關參數測試[14]。

2 教學方法和手段改革

“液壓與氣壓傳動”課程中涉及元件結構、原理、圖表較多，充分利用多媒體技術，能使深奧問題淺顯化，抽象問題直觀化，最大限度地提高學生的課堂信息量，提高學生學習興趣，為此在教學中采用以下做法。

(1) 以啟發式教學為原則的問題引領法。在講授知識點之前或講授中間給學生提出疑問，使學生帶著問題聽課，并對關鍵點進行透徹分析。比如在講先導式溢流閥時，介紹結構后，給學生提出兩個問題，主閥為什么用了一個軟彈簧？節流孔起什么作用？帶著這兩個問題來學習先導式溢流閥的工作原理，效果很好。

(2) 以Flash動畫和圖片為素材的直觀演示法。把各元件的工作原理用Flash制成動畫[15]，通過動畫演示，把液壓元件的結構、原理，回路中各元件動作、狀態、液流方向等形象生動地展現在學生面前，提高上課的效率，也提高學生的興趣，便于學生理解和記憶。

查看圖像屬性可知，4張圖像的水平和垂直分辨率同為96DPI(dot per inch)，即96像素/英寸。由于圖像像素長寬比為1，且測得的反射板頂部兩黑色圓塊形心間的平均像距離是357.25(pixel)，則圖像每個像素橫向和縱向對應的實際距離同為100÷357.25=0.28 mm。觀察表1可知，絕對誤差都小于一個像素對應的實際距離，是符合要求的。

(3) 以理論聯系實際為原則的工程滲透法。液壓與氣壓傳動是與工程實際緊密聯系的一門課程，現在國外95%的工程機械、90%的數控加工中心、95%以上的自動線都采用液壓傳動。將液壓與氣壓傳動在工程中的應用實例及教師的科研課題引入課堂，激發興趣，學以致用。

(4) 以開發學生創新能力為目的的發散思維訓練法。請學生設計某些液壓元件的改進形式，改變回路的布置來實現同樣的功能。在講解液壓缸的典型結構時，鼓勵學生對書中的液壓缸裝配圖提出多個問題，如結構上的設計意圖、密封方式為何不同、活塞與活塞桿的連接方式還可以怎樣、緩沖如何實現、單向閥起什么作用等，學生積極性倍增，課堂氣氛非?；钴S。

(5) 以課堂、現場和網絡相結合的立體化教學法。更新多媒體課件，及時加入前沿知識，在制作上利用Powerpoint的強大功能，將啟發式教學、范例式教學、互動式教學等方法融入其中，有目的、有針對性地組織教學，發揮多媒體事半功倍的效能，收到最佳的教學效果。同時，結合現場教學，提供學生豐富的直接經驗，有助于他們理解和掌握理論知識，通過現場可以讓學生做一做，增強其動手操作的能力。網絡教學具有資源共享、不受時空限制、溝通便捷、交互性強等優點，有利于學生創新能力的培養。結合授課內容，介紹最新知識及學科發展方向，同時為學生提供液壓與氣壓傳動的相關網站、論壇等，促進學生進一步學習提高。

3 學法設計

3.1 針對不同的授課內容，進行學生分析

3.1.1 緒論課的講授

緒論課是整個學科教學的簡介，是課程整體觀念的起步，對教學起著引領、提示、導向的作用，要多介紹工程實例和最新發展技術，激發學生的學習積極性。緒論課是教師與學生第一次見面交流，對培養學生的學習興趣和自學能力，以及在今后過程中教師與學生溝通與配合等有著非常重要的作用。

液壓傳動是與機械傳動和電氣傳動并列的一種傳動方式，其組成及工作原理是后續液壓元件和液壓系統的基礎。要激發學生的學習積極性，從而為整門課的講授打下良好的基礎。

3.1.2 各種元件結構原理的講授

分析元件的具體結構是學生的薄弱部分，尤其是看CAD裝配圖，因此要耐心講授并輔以實物圖。通過動畫、圖片和詳細講解，使學生系統了解和掌握各種液壓元件。

液壓泵是學生最先接觸的液壓元件，多數同學在日常生活中都見過，只不過不了解其具體的性能和詳細結構特點。通過動畫、圖片和詳細推倒，使學生系統了解和掌握液壓泵。葉片泵也屬于容積式泵，但結構較為復雜，學生學習有一定難度，先以實物圖片介紹葉片泵的結構，增加感性認識，再通過動畫演示葉片泵的工作原理，形象生動，使學生印象深刻。柱塞泵結構較葉片泵簡單，好理解，而且學生有了齒輪泵和葉片泵的基礎，學習起來不難。對于伺服變量機構，學生可能會覺得頭一次接觸“伺服”的概念，引起興趣，可以為以后學習“液壓伺服控制”打下基礎。

液壓泵與液壓馬達從能量轉換角度是可逆的，向任何一種液壓泵輸入工作液體，都可使其變成液壓馬達工況。先采用啟發式教學方法，從能量轉換的角度，將液壓泵逆向工作會怎樣？引出液壓馬達的工作原理，再逐一介紹各類馬達的結構特點。對于泵與馬達的計算，以直觀圖示來總結泵和馬達的功率流程，課堂練習加作業鞏固。

液壓缸學生在日常生活中隨處可見，普通的液壓缸結構也較簡單，應用受力分析可進行參數的計算，有些內容可以讓學生來推導，在參與的過程中學習。

液壓閥是聯系動力元件和執行元件的部分，學生理解起來并不難，但由于學生接觸工程實際不多，分析問題能力不強，因此本節學習有一定難度，必須采取較好的方法。聯系流體力學課程中孔口流量計算來講授液壓閥之間存在的共性問題，通過實物和動畫介紹各種方向控制閥的結構原理，講授換向閥中位機能時引實例并進行聯系。以實物圖片和動畫來形象介紹各類換向閥的結構原理。對于歷年學生反映較難的液動力的講授，以講問結合的方式，時刻了解學生的思路是否跟上，多加互動。學生普遍對壓力控制感興趣，特別是溢流閥的串聯等問題能在課堂上熱烈討論，但常常出錯，因此要注意不能打消他們的學習熱情。通過動畫講授溢流閥和減壓閥的工作原理和結構特點，同時輔以實例介紹他們的工程應用。在學過溢流閥和減壓閥后，學習順序閥理解起來會比較容易，但容易與溢流閥混淆，講授中要突出各自的特點。由自動車床加工工件的視頻引出順序動作的控制。通過動畫講授順序閥的工作原理，注意與溢流閥的區別。最后簡要介紹壓力繼電器的工作原理。在前面學習閥的基礎上，學生有能力進一步學習一種新的控制閥，流量閥，因其相對較簡單，學習起來不會太吃力。聯系“工程流體力學”知識介紹流量控制原理，通過動畫演示各個流量閥的工作情況。

液壓系統中的輔助元件，是指除液壓動力元件，執行元件和控制元件以外的其他各類組成元件，如管件、油箱、過濾器、密封裝置、壓力表和蓄能器等。生活中和以前的設計中接觸過其中一些內容，應避免“知其然而不知其所以然”，使學生透徹領會。按照“功用—結構—原理—注意事項”的思路逐一講解各個液壓輔助元件。

3.1.3 液壓基本回路的講授

一些液壓設備的液壓系統雖然很復雜，但它通常都由一些基本回路組成，所以掌握一些基本回路的組成、原理和特點將有助于認識分析一個完整的液壓系統。液壓基本回路涉及到各種液壓元件，尤其是一些壓力控制閥和流量控制閥，學生只有很好掌握這些液壓元件才能較好理解液壓回路。因此在講授中注意帶領學生回顧涉及到的知識點，可以采用課堂提問的方式。學生會覺得壓力控制回路較多，看似繁亂，實則有一定聯系和互通，可以讓學生自己總結。節流調速回路涉及到壓力控制閥和流量控制閥，學生只有很好掌握這些液壓元件才能較好理解本次課的內容。在講授中注意帶領學生回顧涉及到的知識。

3.1.4 典型液壓系統的講授

典型液壓系統的講授旨在使學生對液壓傳動有一個系統性的認識和了解，為其以后從事相應工作打下良好基礎。系統圖分析難度較大，課堂上注意學生是否跟上，適當放慢速度。并根據學生專業側重選擇相關的液壓系統進行分析。

3.2 注重每節課的導入

以液壓技術在實際中的應用或液壓元件在應用中存在的問題來引出課程內容，激發學生的學習興趣。比如以某挖掘機液壓系統故障介紹油液污染導致堵塞，以致系統壓力偏低的后果。引出油液在液壓系統中所起的作用，再介紹其性質及選擇。在介紹新知識前，適時適當地設計一些問題，引導學生思考，在聽課的過程中得到問題的答案。

3.3 構建新型師生關系，注重課堂互動

一方面以快樂的情緒感染學生，創造活躍的課堂氣氛，和學生做朋友，使其能無拘束地隨時提出問題。另一方面加強師生互動，使學生融入課堂。通過以下兩方面來體現：①“動”是老師動，一方面通過學生的表情、眼神觀察學生的反饋情況，使學生跟上老師的思路；另一方面是設置互動問題，孔子說“疑是思之始，學之端”，可以設置多個問題，但不能都是用是或不是回答的簡單問題，問題要有一定的難度。②“動”是學生動，通過設置有趣的問題情境啟發學生主動思考，巧妙地設計教學內容，化解問題的難點。還要注意及時地鼓勵學生，讓學生體驗成就感。

4 結 語

基于“卓越工程師”培養目標，對“液壓與氣壓傳動”課程在教學內容更新、教學方法與手段改革和學法設計3方面進行全面系統的論述。本課程的教學改革的成果，可以推廣到其他專業課程的教學改革。

實施“卓越工程師培養計劃”是我國工程教育改革的重大舉措，是當代人才培養的精品工程。它離不開課程教學的具體實施，需要創新教學理念，全面細致地研究教學的每一個環節，探究出一條具有中國特色的卓越工程師的培養之路。

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[3] 林 健. “卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J]. 高等工程教育研究，2010(4):21-29.

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[5] 史泰岡，高 丹. 實施卓越工程師培養計劃,提高學生實踐創新能力[J]. 實驗室研究與探索，2012(10):316-318.

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Study on Teaching Reform of “Hydraulic and Pneumatic Transmission” Course Under the Excellent Engineers Training

CAOHe,ZHAOCun-you,HOUQing-quan,LIUXun-tao

(College of Mechanical Engineering, Heilongjiang University of Science and Technology, Harbin 150022, China)

With the “excellent engineers” training as the goal, the “hydraulic and pneumatic transmission” course was reformed. In teaching content, according to student's cognition rule, the contents were reorganized by starting from the essence of excellent talents localization. Teaching contents were added or cut by orienting from the demands of enterprise and employment, Examples of typical hydraulic systems were added, and comprehensive experiments were established. In the reform of teaching methods and means, the heuristic teaching methods were used, the animation, video materials and engineering examples were enriched, three-dimensional teaching which was combined with the classroom teaching, the field teaching and network teaching was performed. In the study design, according to the different teaching contents, student analysis was put forward, introduction of each course was emphasized, the new relationship between teachers and students was constructed, and classroom interaction was much concerned. After two rounds of teaching practice, the teaching reform was welcomed and recognized by students, and achieved good results.

excellent engineers; teaching reform; hydraulic and pneumatic transmission; teaching design

2014-04-08

黑龍江省高等學校教改工程項目(JG2013010498)；黑龍江省教育科學規劃課題(GBC1211109)；黑龍江科技大學青年才俊培養計劃資助。

曹 賀(1978-)，女，遼寧昌圖人，碩士，副教授，主要研究方向為機械設計及理論。

Tel.： 18714604962；E-mail： caohe78@163.com

G 642；TH 137

A

1006-7167(2015)03-0209-06