藥學本科專業藥理學實驗教學改革探討

方歡樂，衛 華，馬懷芬，張颯樂，李 英（西安培華學院醫學院，陜西 西安710165）

藥理學實驗教學對于培養學生嚴謹的科研思維和協作精神具有非常重要的作用，能使學生加深對理論知識的理解，培養學生實驗中實驗資料收集、設計、操作和處理數據及書寫實驗報告和科學的思維能力等，為以后專業實習及工作打下扎實的基礎[1]。而藥理學實驗教學質量的好壞， 更多在于實驗儀器的配置是否合理先進、實驗內容設置是否合理、考核評價是否能反映學生的實際能力等[2]。作者結合教學實際，對本院藥學專業的藥理學實驗教學進行了改革，從而調動了學生的學習積極性，提高了教學效果，有一定的實際意義。改革主要從以下四方面進行。

1 初步實現實驗教學手段的現代化，提高了藥理學教學質量

目前本院共有4 間機能實驗室，每個實驗室配備8 臺微機，每臺微機都安裝了較為先進的BL-420 生物機能實驗系統。通過該系統可將計算機和網絡技術引入藥理學實驗教學，可以豐富實驗內容，進行一些原來開展很復雜、實驗效果不是很好、甚至開展不了的實驗項目[3]。目前，利用這臺儀器，在藥理學實驗中開展了傳出神經系統藥物對動脈血壓的調節實驗。按照傳統實驗記錄的血壓圖形通常不能壓縮，也看不到給予不同藥物后其血壓的動態變化。而BL-420 生物機能實驗系統采集的信號可以將血壓圖像壓縮，而且能清楚看到給予不同藥物后血壓的變化。最終使學生對傳出神經系統藥物作用這章的知識難點——藥物對血壓的影響得到很好的掌握。此外，實驗中還利用生物信號采集處理系統連接張力傳感器記錄動物的呼吸及呼吸頻率，觀察尼克剎米對嗎啡呼吸抑制的解救作用。取得了很好的實驗效果。

本院建成的2 間模擬實驗室，均使用由成都泰盟有限公司研發的虛擬實驗系統。該系統介紹了大量的藥理學實驗知識，拓展了學生知識面，實驗內容豐富，有資料室、動物房、實驗準備室、模擬實驗室和考場五部分內容[4]。其中涵蓋了藥物半數致死量的測定與計算、藥物血漿半衰期（T1/2）的測定、鎮痛藥的鎮痛作用、氫化可的松的抗炎作用、藥物對離體家兔（或豚鼠）心臟冠脈流量的影響等藥理學實驗項目達20 多項，同時該系統還介紹了一些藥理實驗儀器。學生進入虛擬實驗系統學習可以拓寬知識面，并為學生進行綜合性及設計性實驗提供指導。可以作為藥理學實驗教學的一個有益補充。

此外，在藥理學實驗教學中，本院已經全部使用多媒體進行課堂教學，使教與學的活動變得更加豐富多彩[5]。

通過以上設備的引進，使藥理學的實驗內容更加豐富，學生實驗操作技能得到很好提高，實驗成功率高。同時能夠幫助學生更好地理解基本理論知識，也解決了藥理實驗成本高、耗材大、實驗復雜、難度大、學生動手機會較少、實驗室條件限制致使一些實驗無法開展、實驗技術難以規范統一等問題。

2 強調傳統實驗和虛擬實驗的有效結合，提高學生動手能力

傳統實驗教學模式是教師重點給學生講解，逐步引導學生完成學習的過程。通過學生實際操作提高其動手能力，從而掌握實驗內容。同時，這種教學模式也可以開展一些創新實驗。缺點是教師講和學生做相分離，不利于提高效率。虛擬實驗教學模式，教師使用虛擬實驗作為實驗教學手段，學生通過在電腦上操作、學習的方式引起學習興趣，學習實驗過程，從而可降低實驗費用。缺點主要是虛擬實驗涉及的大部分是經典的驗證性實驗，其抑制了學生的動手能力和科學思維能力[6]。基于此，本院在藥理學實驗教學中，依據藥學專業實驗課程的教學要求，堅持以學生動手操作實驗動物進行傳統的經典實驗模式為主，同時結合計算機虛擬實驗以實現更好的教學效果。例如，開展了藥理學基本知識與操作技術、藥物的協同與拮抗作用、不同給藥途徑對藥物作用的影響、血漿藥物濃度半衰期的測定、利尿藥物的作用等經典實驗，在這些實驗中特別強調基本知識與操作技術的培養。而對其中血漿藥物濃度半衰期的測定、利尿藥、藥物對離體家兔心臟冠狀動脈流量的影響等較為復雜的實驗，讓學生在動手實驗前，先在虛擬實驗室觀看整個實驗過程并記錄手術的技術要點。然后再進入實驗室做動物實驗的手術操作、給藥、記錄各種檢測指標。 通過以上改革提高了學生的學習主動性和積極性，最終達到實驗成功率高的滿意效果。

3 增加綜合性與設計性實驗內容，培養學生科研素質

目前學生所做的藥理學實驗基本上是每年變化不大的幾個經典實驗，實驗內容單一、層次淺薄，學生只是按部就班地完成各個實驗[7]。為了改變這種被動的教學方式，在藥理學實驗中不斷增加綜合性、設計性的實驗內容。例如，在氯丙嗪的降溫作用實驗中，將傳統的教學模式改為設計性實驗，每臺面4 只小鼠，體溫計1只，A、B 兩種藥水（分別為氯丙嗪和生理鹽水），由學生自己設計實驗分組、實驗步驟，通過實驗結果判斷A、B 藥水各對應的藥品并總結實驗所用原理，掌握氯丙嗪的降溫特點。在“藥物的鎮痛作用”實驗中，由于鎮痛動物模型方法有幾種，因此，實驗前提前布置實驗內容，并將學生分組，讓每組學生查找資料確定疼痛模型和指標、選擇鎮痛藥物劑量，然后每組學生匯報實驗方案，教師和學生進行討論，最終在實驗課前確定實驗方案。實驗結束后由學生分析實驗數據，并將實驗結果做PPT，每組派代表匯報整個實驗過程，包括資料的查找、方案的設計討論、開展實驗及最終實驗結果，同時提出實驗過程中遇到的問題及解決方案，最后教師做出評價。血漿藥物濃度半衰期的測定、半數致死量的測定實驗都是先讓學生通過虛擬實驗室進行實驗內容的學習，模擬實驗過程。然后再到實驗室完成實驗過程。目前本院藥學專業藥理學總學時96 學時，實驗學時48 學時，其中綜合性、設計性實驗占整個藥理實驗的50%。通過改革調動了學生的積極性和主動性，同時也培養了學生的科研素質，為學生以后的研究生學業和科研工作打下良好基礎。

4 改革實驗課的評價標準，培養學生科學思維能力

在進行藥理學實驗改革前，本院藥學專業學生的實驗成績主要由實驗課到課率（20%）、實驗操作表現（40%）和實驗報告（40%）等為依據計算學生實驗成績。很容易出現部分學生在實驗中來點個名、實驗操作不做、實驗報告抄襲等現象。最終發現實驗成績也不能區分學生對所學基本知識及實驗操作的掌握情況，遏制了學生實驗的積極性和主動性。所以，建立適合學生發展的實驗教學評價體系，對藥理學實驗改革具有非常重要的指導意義，可以保證實驗內容和方法的改革順利進行[8-9]。經過幾年的教學摸索，本院在實驗課評價上實行過程性考核。學生成績評定考察包括： 平時成績20%（包括學生上課到課率、課堂紀律、學習態度、課堂提問等）、實驗操作20%（實驗過程中的開展情況）、實驗報告20%（實驗報告的撰寫，主要包括學生實驗結果的記錄、結果分析及實驗心得體會）、綜合性設計性實驗考核分數20%（包括資料收集，方案討論、實驗操作及結果分析、匯報情況等）、虛擬模擬實驗考核20%（利用虛擬實驗系統的考試題庫對學生進行考核）。本考核增加的綜合性設計性實驗考核分數及虛擬模擬實驗考核項目重在提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生科學思維的能力。通過這樣的考核，區分出了學生對知識掌握及靈活運用的程度。最終成績也得到了學生的肯定[10]。

目前對藥學專業藥理學實驗課教學的探討有很多，作者僅僅結合教學實際對藥理學實驗進行了改革，取得了一定效果。但通過對目前藥學專業藥理學實驗課開設情況的深入探索及研究，作者認為，藥理學實驗教學改革還有很大的發展空間，需要繼續努力探索學科發展，緊跟學生思維，更好地完成藥理學實驗課的使命，提高實驗教學質量。

[1] 黃慶芳，劉意，楊紅，等. 藥理學實驗教學的幾點體會[J]. 中國實用醫藥，2009，4（15）：255.

[2] 李清君，李文斌，張敏. 改進病理生理實驗課教學加強學生能力培養[J]. 中國高等醫學教育，2007（2）：63-64.

[3] 劉思妤，谷彬. 藥理學實驗教學改革方式初探[J]. 讀與寫：教育教學刊，2015，12（2）：59.

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[6] 陳立書，曲中堂. 藥理學實驗教學模式改革的探討[J]. 現代醫藥衛生，2012，28（3）：457-458.

[7] 陳艷玉. 淺談醫藥高職教育中藥理實驗教學的幾點體會[J].海峽藥學，2010，22（8）：261-262.

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[9] 羅平，顏偉，董燕，等. 藥理學實驗課教學方法的改革[J]. 現代醫藥衛生，2007，23（18）：2833-2835.

[10] 周良，謝世彬，謝行. 談談藥理學實驗課的幾個問題[J]. 中華當代醫藥，2004，2（11）：104-105.