探究式教學法在Java EE企業應用開發實踐教學中的應用研究

楊月華

探究式教學法在Java EE企業應用開發實踐教學中的應用研究

楊月華

（許昌學院信息工程學院，許昌461000）

Java EE企業應用開發；實踐教學；探究式教學法

2014年度許昌學院教育教學研究項目（No.02014084）

0　引言

2010年7月國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）提到，要遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。然而長期以來，大部分工科專業的實踐教學依然采用傳統的“教師設計實驗方案—課堂分析講解—學生練習—教師總結”的教學模式。這種教學模式忽略了學生主體能力的培養，學生學習的主動性和積極性難以被充分調動起來。在教學評價環節一般只是根據出勤情況和實驗報告內容進行考核，而實驗報告并不一定能真實地反映出學生對技能的掌握情況。此外，多個實踐內容通常相互獨立，沒有放在實際的項目中去說明訓練目的、解決的問題以及如何解決，最終學生雖然也按教師要求完成了實踐教學的每部分，但并不一定真正明白為什么要做這些實驗，這些實驗到底解決了哪些問題，進而導致學生不重視實踐，仍然不能用已學知識解決現實中出現的各種專業相關問題。

為了改變現狀，本文借鑒國內外工程教育先進教育理念，提出將探究式教學法應用到工科實踐教學中，并結合Java EE企業應用開發具體的實踐教學對其實施方式進行了探索和研究，以充分調動學生在學習過程中的積極性、主動性，變“以教師為主體”到“以教師為主導，以學生為主體”，培養學生發現問題、解決問題的能力，以及團隊合作能力，使其具備新世紀工程師的基本素質。

1　探究式教學法概述

探究式教學法是一種以探究為基本特征、強調“從做中學”的教學方式（John Dewey，1859－1952），教師要啟發學生思考，讓學生自覺地、主動地進行探索，掌握發現和解決問題的方法和步驟，而不是把結論性的內容告知學生。探究式教學強調以學生為主體，有利于培養學生的學習自主性，激發學生學習的積極性，使學生自己愿意積極主動地完成實踐內容。通過使學生參與到探究的整個過程中，有助于開發學生潛能、激活學生的創新思維，而且學生經過一步步的分析、思考、探索，可以使自己對知識掌握得更加牢固。此外，探究式教學為師生之間、學生之間創設了溝通、合作以及共同解決問題的教學情境，能極大地提高學生的溝通能力和加強學生的團隊合作意識。

目前，探究式教學在我國多運用在基礎教育階段或科學教學中，在實踐性很強的專業課程中很少采用，但在世界范圍內，探究式教學已被公認為是一種較好的工程教學方式，逐步成為各國工程教學改革的新選擇。例如，在以培養未來工程師為目標的美國高等工程教育中，要求學生必須修夠一定學分的實驗設計課程，該課程要求學生“以團隊的方式進行開放式設計及問題規劃”；再如UPOP和UROP等項目，均以使學生融入實踐、著力提升其工程問題的解決能力及高水平的思維能力為要旨，均屬于探究式教學的范疇。我國的“卓越工程師計劃”強調通過實踐學習、自主學習，培養學生發現問題、解決問題的能力，這與探究式教學的理念也不謀而合。

但是，并不是在任何情況下都適合實施探究性教學，要想在實踐教學中實施探究式教學獲得預期的效果，應先考慮以下條件是否已經具備：學生已學習了所需的基本知識，實踐內容有對基本知識應用、延伸、拓展的余地，而且有探究的實際意義和必要，或者對知識的靈活運用和規律的歸納總結有幫助以及存在創新的可能性。在實施過程中教師需要根據實踐目標和實踐內容，創設情境，然后指導學生擬定出合理的實驗方案，提供必要的技術資料和基本的實驗條件，由學生自己組織團隊成員分工合作，完成實踐內容。

2　探究式教學法在Java EE企業應用開發實踐教學中的應用

2.1教學目標

（1）電流頻率 為實現規定深度的高質量的感應加熱，首先必須正確選擇設備的頻率。設備頻率除對實現技術要求和提高熱處理質量有很大作用外，對于充分發揮設備的效能、提高生產率、節省電能也很重要。所謂頻率的選擇，這里指的是選擇合理的頻帶或頻率范圍，并不是嚴格的具體數值。

在Java EE企業應用開發實踐教學中應用探究式教學法后應達到三方面的教學目標，包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度目標。

●知識與技能目標：熟悉Java EE程序的集成開發環境，理解程序的分層架構和MVC模式，通過實踐進一步學習Java EE核心開發技術，以及采用這些技術實現企業應用。

●過程與方法目標：根據具體的開發任務，不同層次的學生都能積極主動地參與收集和整理所需資料、分析并解決問題的探索求知過程，實踐狀態良好，能夠獨立思考和進行嘗試。能與他人進行合作，在合作的過程中，培養學生的溝通交流能力、語言表達能力和團隊協作能力。

●情感態度目標：使學生形成積極主動參與Java EE企業應用開發實踐的態度，在與同學進行合作交流的過程中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質。

2.2教學設計

針對Java EE企業應用開發實踐課程的特點，在將探究式教學法應用到該課程教學中時，需構建以學生為主體，由教師進行引導，學生通過自我探究或合作探究完成實踐內容的實踐教學體系。

由于開設Java EE企業應用開發課程的目的就是為了使學生將來能夠參與到企業的項目開發中，所以非常適合以項目的形式展開教學。同樣，在設置該課程的實踐內容時也可以采用項目的形式。由于在一個Java EE企業應用開發項目中涵蓋所有的知識點，即在一個項目中使用課上講到的所有技術，程序結構會比較混亂，所以實踐內容可以設置為多個項目。同時要保證Java EE企業應用開發課程的實踐內容具有連貫性、將各章節的知識點整合到一起，并使項目中任務的設置和課程的重點和難點對應起來。因此將知識點在一個項目中同時采用的技術劃分為多個模塊，如Java EE概述模塊、Java Web應用開發基礎模塊、Java EE框架Struts2+Hibernate JPA+Spring模塊以及EJB3+JSF模塊等，各模塊采用一個典型的項目涵蓋該模塊的知識點。學生在完成實踐項目前，需要熟悉Java EE開發環境、Java EE應用中的分層架構、各章節所講解的Java EE技術。

對于已經設置的各模塊的項目，可以將項目運行效果預先展示給學生，激發學生的興趣，調動學生實踐的積極性。具體實踐內容則要落到各個知識模塊對應的項目上。選取項目時需要考慮面向重要的知識點。由于Java EE企業應用開發課程內容多，而安排的實踐時間有限，按各知識模塊劃分選取項目后，再設計各項目的各功能模塊，各功能模塊在實現過程中可能都有需要探究的問題，但不可能都進行深入的探究，應根據教學內容的重點、難點，選取具有代表性的問題進行探究。此外，選擇探究的問題的難度要適中。因為學生的接受能力以及原有的知識基礎和經驗都存在差異，所以可以從學生的實際情況出發，設置難度適中的問題，同時考慮實踐內容的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生能夠在實踐中體會成就感。再者，還要考慮探究的問題是否具有擴展性。在實踐過程中，可以在原有項目的基礎上逐步改變或增加一些條件，將應用進行擴展，使學生在已有問題的基礎上進一步探究，啟發學生思維，使學生更好地掌握知識點間的聯系。擴展項目時最好能兼顧學生生活經驗與知識趣味性，以達到事半功倍的效果。

為了使學生能夠更好地應用所學知識解決實際問題，需要針對每個實踐內容創設情境，使學生產生興趣。由于實踐課程的時間有限，可以讓學生在理論課上進行項目需求分析和設計，在實踐課以及業余時間完成整個項目和解決探究的問題，并對探究和完成的情況進行總結。有了項目和問題的驅動，可以充分調動學生的主觀能動性，促使他們利用各種方式和手段（查閱相關資料、瀏覽網絡資源、同學之間互相協作等）積極主動地解決問題。學生在解決問題的過程中利用所學的企業應用開發技術進行程序開發，能力得到了鍛煉，通過主動發現問題和自己探究或與其他學生合作探究解決問題，學生的實踐和創新能力也會有所提升。

2.3實施方法

在Java EE企業應用開發實踐課程中按照以下流程實施探究式教學。

（1）圍繞實踐內容創設情境。創設任務情境的目的，是為了激發學生探索的興趣和強烈的求知欲，吸引學生積極地去探索和發現，從而主動地完成實踐任務。例如，針對Struts2+Hibernate JPA+Spring知識模塊，可以設置情境為“開發基于SSHJ架構的電子商城網站”。

（2）教師引導，學生探究和動手實踐。在這個環節中，教師扮演一個組織者的角色，為了達到讓學生自主探究的目的，還應引導學生自己去發現問題，學生不明白時可適當地提供指導。教師需要提供進行Java EE程序開發所需的開發環境和必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱，以解決在完成任務過程中遇到的問題。最后學生要對自己的實驗過程進行總結。例如，在編程過程中，讓學生探究和體會采用SSHJ架構帶來的好處，MVC模式體現在哪些程序結構中，Hibernate JPA和Hibernate實現持久化有何異同，在電子商城網站中還可以采用AOP技術實現哪些額外的功能等。

（3）討論交流，合作探究。討論交流是探究式教學中一個重要的組成部分。學生之間可以交流各自的程序運行結果，教師則負責引導學生對交流中所提出的問題及普遍存在疑惑的問題進行討論。在討論過程中，教師要充分調動學生討論的積極性，并適當地給予鼓勵。引導學生多角度、全方位看問題，讓不同層次的學生通過合作探究相互啟發，從而解決一些自己不能解決的問題。

（4）完善Java EE企業應用開發實踐課程的評價體系。對于學生，可以從其在實踐過程中的學習態度、探究過程、團隊合作精神以及完成實踐作品的實用性、創造性等方面進行評價；對于教師，從教學方法和教學效果方面進行評價，在探究式教學中，教學方法側重于與學生交流和討論以及適當地給與指導，教學效果則要看重學生是否能自主學習，善于溝通和交流以及通過合作探究解決問題等。作為“以學生為主體”的教學模式，讓學生也參與到評價過程中，使評價過程成為教師評、自評和同學們互評的交互過程，從而保證評價的客觀性和全面性。

3　結語

對于Java EE企業應用開發類的編程實踐課程，經過分析是很適合采用探究式教學法的，通過讓學生在編程過程中思考和探究相關的問題，能夠使其對所學知識加深印象，做到“知其然，知其所以然”，同時逐漸培養其發現問題和解決問題的能力。而教師則需要注意實踐過程中學生的反應和實踐課結束后的反思總結，通過不斷總結和改進加強學生探究實踐的效果。此外，編程實踐類課的課時量一般都有限，在實際中有些探究活動不能完全展開，教師需要把握學生去探究那些最有價值和意義的問題。

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Java EE Enterprise Application Development；Practice Teaching；Inquiry Teaching

Research on the Application of Inquiry Teaching in Practice Teaching of Java EE Enterprise Application Development

YANG Yue-hua

(School of Information Engineering,Xuchang University,Xuchang 461000)

Analyzes the problems in current engineering practice teaching and the benefits that inquiry teaching is applied in practice teaching.On this basis,applies the idea that the inquiry teaching in engineering practice teaching.And explores how to apply inquiry teaching to practice teaching of Java EE Enterprise Application Development from multiple aspects including the goal of teaching,teaching design,implementation method.

1007-1423（2015）12-0040-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.12.009

楊月華（1983-），女，吉林松原人，博士，講師，研究方向為智能信息處理

2015-01-29

2015-04-02