云南邊疆大學生職業價值觀的現狀調查及教育思考
——以云南部分高校的調查為例

鄧天麗， 楊南麗(.昭通學院 管理學院， 云南 昭通 657000； .云南大學 馬克思主義學院, 云南 昆明 65009)

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●社會學研究

云南邊疆大學生職業價值觀的現狀調查及教育思考
——以云南部分高校的調查為例

鄧天麗1， 楊南麗2
(1.昭通學院 管理學院， 云南 昭通 657000； 2.云南大學 馬克思主義學院, 云南 昆明 650091)

通過對云南省10余所高校近3000名大學生的問卷調查，探討了當代大學生的職業動機、職業選擇的自主性、職業評價等方面所呈現出來的特點，并在此基礎上，提出了對當代大學生進行職業價值觀教育和引導的相應建議。

云南大學生； 職業價值觀； 特點； 對策

職業價值觀是人生價值觀的重要組成部分，是在職業生涯中表現出來的一種價值取向，是人們對待職業的一種信念和態度。大學生職業價值觀是大學生價值觀的重要組成部分，其形成與發展受到外部環境因素的影響與制約，對其今后的職業選擇、職業態度、工作方式以及人生觀、價值觀的正確樹立都具有重要的指導意義。

隨著我國改革開放的不斷深入及社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，社會經濟成分、利益主體、社會組織形式、人們生活方式、勞動者的就業形式、大學生的就業制度、就業觀、就業形式等也發生了深刻的變革。2013年被稱為“史上最難就業季”。這一年，699萬大學畢業生走出校園，數量創下歷史新高，而社會就業崗位數量卻下降了15%。2014年，我國大學畢業生人數達到727萬。未來5年，高校畢業生人數保持在700萬左右，高校畢業生就業形勢依然嚴峻。在這樣的新形勢下，大學生就業問題日益成為社會關注焦點，并對我國高校價值觀教育及引導，提出了新的要求及挑戰。本研究通過問卷調查的方法，探討新時期云南邊疆地區大學生職業價值觀的基本取向以及新的變化特征，為高校對大學生進行的職業價值觀教育及引導，既符合當前我國經濟社會發展的新要求，又有利于大學生自身的發展和價值的實現提供借鑒。

一、調查的一般情況

課題組于2013年—2014年，分別對云南大學、云南民族大學、昆明理工大學、云南財經大學、云南師范大學、云南農業大學、昭通學院、曲靖師范學院、云南紅河學院、云南大學滇池學院、云南師范大學商學院等十余所高校近3 000名學生進行了問卷調查。調查中發放問卷總計3 100份，收回的有效問卷2 966份，有效率為95.7%；原始數據及資料均輸入計算機，調查結果采用spss11.5系統進行資料處理與分析。

調查中，調查對象的確立是基于以下考慮：云南大學是云南省惟一一所211的重點大學，文理并重且學生來自全國不同地方，學生的思想比較開放和多樣，具有代表性；昭通學院、曲靖師范學院等在云南省的地州，生源多為當地的學生，通過他們可以了解云南不同地域學生職業價值觀的狀況；對云南民族大學，云南農業大學、云南大學滇池學院、云南師范大學商學院等學生的調查，可以獲得云南省不同民族、不同學科、不同層次大學生的職業價值觀的情況。

樣本的特征為：(1)男生1137人，占38.3%，女生1 829人，占61.7%；(2)大一學生944人，占31.8%；大二學生891人，占30.0%；大三學生826人，占27.8%；大四學生305人，占10.3%。

調查問卷共分四大部分。第一大部分了解被調查者的基本情況；第二大部分了解被調查者職業態度的有關問題；第三大部分了解被調查者有關職業選擇的標準等問題；第四大部分了解被調查者對大學進行職業價值觀教育的態度及建議。

二、調查的結果分析

職業價值觀是從職業的角度所反映出來的人生價值觀。它通過職業動機、職業態度、職業評價、職業意愿、職業理想等表現形式，反映職業需要。通過對調查問卷的統計、分析，云南高校大學生職業價值觀有如下一些主要特征。

(一)大學生職業選擇的自主性較強

大學生職業選擇的自主性主要反映在大學生要獲得理想職業的主要依靠力量上。研究表明，在職業選擇上，隨著社會的發展進步，當代大學生具有越來越明顯的自主性。這一研究結果和本調查的結果是一致的。調查中發現，87.9%的學生認為職業選擇主要靠自己，依靠父母或親戚朋友的學生僅為8.4%，2.6%的學生認為職業選擇主要依靠學校，1.1%的學生認為職業選擇靠除自己、學校、父母或親戚朋友以外的因素。從中可見，大學生中的絕大部分同學，能夠較清楚地認識到不是依靠學校、他人的幫助，來實現自己的職業理想，自己的職業理想要通過自己的努力來爭取和實現。

(二)大學生職業選擇的標準以經濟收入和符合自己的特長為主導

職業選擇標準是大學生在選擇職業的時候，根據自身的職業價值評價體系來確立的具體的內在的尺度。但由于受到個體職業價值評價體系的影響和制約，又常常因為主觀和客觀實際之間的差距，職業選擇標準與職業價值評價之間會有一定的差異和矛盾。調查中列舉了10個選項供被調查者選擇，并請被調查者排序。調查結果見表1。

表1顯示，當今大學生在選擇職業時，具有以經濟收入和符合自己的特長為主導的特征。具體而言，當代大學生的職業選擇標準有以下幾個特點。

表1 大學生職業選擇首選標準的排序及所占比例

第一， 以經濟利益為導向，帶有明顯的功利色彩。

在接受調查的大學生中，認為職業規劃中最主要的影響因素依次是職業的發展前景、個人的興趣愛好、職業的薪水和個人的性格。其占接受調查學生的百分比依次為64.5%、53.1%、52.7%、和51.3%。這反映出大學生以個人發展為目標，把較高的經濟收入看得較重，以經濟利益為導向，并以此作為職業選擇的主要動因，帶有明顯的功利色彩。

第二， 注重自我發展和自我實現，職業目標從“關注社會”到“關注個人”。

大學生在職業選擇上，在以經濟利益為導向，將有利于個人發展、自我價值的實現作為個人擇業時非常重要的目標，帶有明顯的功利色彩的同時，接受調查的學生把“符合自己特長”排在第二位，把“單位發展前途大”排在第三位，這表明即便面對日益競爭的就業市場，大學生也非常注重自我價值的實現，而自我發展也是當今大學生擇業考慮的一個主要因素。與此同時，接受調查的學生把傳統的“社會貢獻大”這一職業選擇標準放在了第9的位置，這在一定程度上反映出當代大學生在職業選擇上對社會奉獻、社會責任的弱化，同時在一定程度上也反映出當今大學生的道德價值取向，應該引起高度重視。

第三， 在乎工作環境和人際關系的協調。

接受調查的學生將“人際關系協調”放在第四位，而這一特點在接受調查的學生回答“您認為工作環境舒適與否重要嗎？”這一問題中得到印證。有86.0%的學生認為工作環境舒適非常重要或者重要。這表明，當代大學生在職業的選擇上，表現出在乎工作環境，人際關系的協調這一特點。

(三)大學生的職業評價反映了當今世界發展的特點和潮流

大學生職業評價，是了解大學生的職業價值取向以及不同的職業在大學生心目中的地位和聲望的一個重要指標，是其對某項職業的社會意義、社會地位、經濟報酬、勞動強度、技術構成等因素的綜合認識和價值評價。

調查中，對大學生“在下列職業中(我們列出了12種主要職業)，你認為什么樣的人士最應受到重視”進行調查，并請接受調查的大學生進行排序，結果見表2。

表2顯示，接受調查的大學生把農民排在了最應受重視人士的首位。盡管如此，在實際的調查中，愿意選擇當農民的大學生并不多，這在很大程度上表明大學生對農民的評價更多是出于社會責任的要求，而不能從中反映他們的擇業意愿。表2還顯示，較多的大學生把科技和教育類職業排在了前面的位置，這反映了我國“科教興國”戰略深入人心以及我國近年在科技、教育領域所取得的重大成就，同時也反映了當今世界發展的特點和潮流。

表2 大學生認為“最應受到重視的人士”的排序及所占比例

(四)大學生在職業規劃中，對自己的興趣愛好等特點有一定的認識

個人通過職業生涯規劃，可以使自己一生的職業有一定的方向、目標，從而圍繞這個方向、目標，努力地拼搏、充分地發揮自己的積極性及潛能，使自己走向成功。大學生自我規劃的意識、能力及積極行動，對大學期間各階段任務能否順利、較好地完成，能否順利找到自己喜歡而且能夠勝任的工作，意義重大。調查中發現大學生在職業規劃中對自己的性格特點、興趣愛好比較清楚；有較為明確的大學學習和生活目標；對未來的職業有一些規劃。

第一，對自己的性格特點、興趣愛好比較清楚。

任何職業的選擇都從了解自我開始。對自己了解越多，選擇職業就越容易，個人的才能和職業的契合度就會越高。調查中，對于自己的性格特點，非常了解的學生占被調查者的18.4%，比較了解的占被調查者的57.4%，一般了解的占21.2%，以上三項之和為97%；而不了解自己性格特點的學生占被調查者的1.8%，回答不知道的學生占被調查者的1.2%。因此，接受調查的學生對自己的性格特點總體上是比較清楚的，這也是今后大學生職業規劃的一個有利的基礎。在接受調查的學生中對自己的興趣愛好總體上也比較清楚。在回答“您是否非常清楚自己的興趣愛好”時，89.0%的被調查者的答案是：清楚。其中非常清楚(16.3%)，比較清楚(46%)，一般清楚(26.7%)。有11%的被調查者的答案是：不清楚。其中不太清楚(8.5%)，不清楚(2.5%)。

第二， 大部分同學有較為明確的大學學習和生活目標。

明確的學習和生活目標有助于自我定位，為進入社會提供明確的方向。調查中有17.3%的學生有清晰而長遠的學習、生活目標，46.7%的學生有清晰但短期的學習和生活目標，以上二項之和為64%。但值得注意的是有30.8%的學生學習和生活的目標模糊；4.8%的學生沒有目標，這一現象應該引起有關部門的重視，并給予學生必須和有效的引導。

第三， 對未來的職業有一些規劃。

有目標，才有動力；有規劃，才有可能成功。從學校走向社會，大學生將會面對一個全新的世界。在這個全新的社會里，大學生所選的職業，不僅是其生活的基礎，也是其存在價值體現的一個重要方面。

調查中發現，67.2%的學生對未來的職業做出過規劃。其中有清楚規劃的(7.8%)；有一些規劃的(59.4%)。但也有一部分學生對于自己將來的職業沒有一個非常明確的定位，不太清楚自己將來要做什么。這表現在，有25.2%的被調查者在自己未來的職業規劃中比較模糊，6.5%的被調查者沒有規劃過自己未來的職業。

(五)大學生對大學中進行職業規劃指導的愿望較為強烈

大學生作為未來社會發展的中堅力量，是人才的后備軍。但由于社會和自身的原因導致青年大學生沒有職業規劃或者在職業規劃中存在一些誤區，因此，在大學生中對其進行職業規劃不僅是社會關注的焦點，也是大學生的迫切愿望。調查中，57%的學生表示從來沒有接受過有關職業生涯規劃的培訓，36.4%的學生從來沒有閱讀過有關職業生涯規劃方面的書籍和資料。而有97.4%的學生認為在大學生職業生涯規劃方面，學校應該給予更多的指導和幫助。可見，大學生迫切希望學校對其進行職業規劃指導。

三、思考與建議

世界上沒有孤立存在的事物，每一事物都是和其他事物相聯系而存在的。當代大學生職業價值觀呈現出來的特點也不例外，它和社會的變遷、外部環境的變化緊密相關聯，具有鮮明的時代特征。綜上可見，當代大學生職業價值觀的主流是積極向上的，但也存在著一些偏差，如接受調查的18.6%的學生認為職業選擇是自己的事情，與社會發展無關，33.9%的學生認為職業價值觀是每個人自己的事情，無所謂對錯等等。黨的十七大報告強調：“要堅持實施積極的就業政策，積極做好高校畢業生就業工作”。這是在黨的報告中第一次對大學生就業問題所作的強調。在黨的十八大報告中進一步強調：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作和農村轉移勞動力、城鎮困難人員、退役軍人就業工作。”這充分反映了黨中央對大學生就業工作的高度重視和關心，反映了對實施人才強國戰略的深切期待，凸顯了高校畢業生就業工作的重要性，是黨中央審時度勢，從國家和人民的根本利益出發做出的重大戰略決策。因此，高校要根據學校、地區的具體實際開展有針對性的職業價值觀的教育和引導工作，使當代大學生職業價值觀能夠正確樹立。

1、充分利用思想政治理論課這塊陣地，科學地對大學生進行職業價值觀的教育和引導

價值觀作為一種社會意識，是一定社會的經濟、政治、文化、代表了人們對生活現實的總體認識、基本理念和理想追求的集中反映。一個人，無論以后從事什么工作，選擇什么職業，都必須有一個正確的價值觀作指導，因為沒有正確的價值觀，人的內心世界就不可能抵御各種誘惑與挑戰。黨的十八大報告中強調：“加強社會主義核心價值體系建設。社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”因此，在大學生職業價值觀的教育中，高校可以充分利用思想政治理論課這一高校德育的主渠道和主陣地，把社會主義核心價值體系作為大學生職業價值觀教育的基礎，以社會主義核心價值體系作為指導，教育和引導大學生轉變就業觀念，擺正自我與社會、奉獻與索取之間的關系，正確處理好個人利益與國家、集體利益之間的相互關系，樹立自我價值與社會價值相統一的價值觀，幫助大學生正確認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，加強集體主義基本原則和全心全意為人民服務道德核心的教育。

2、開展職業生涯規劃和就業指導課程，在教育和引導大學生樹立正確職業價值觀的同時，幫助其形成正確的職業價值目標

眾所周知，在影響職業目標的確定因素中，職業價值觀具有重要的指導作用，占有非常重要的地位。隨著就業制度改革，不僅為大學生創造了平等競爭機會，也給其創造了更大的選擇自由度，大學生擇業自主性增強。同時，當今大學出生于計劃生育的年代，成長于競爭的社會環境，自我意識較強，協作能力較差，團隊精神較弱。因此，可以通過職業生涯規劃和就業指導課程的開設，為學生介紹社會發展的狀況和就業形勢，使學生掌握求職中的基本技能和技巧，使學生正確認識自我，客觀評價自我，并把對職業的社會認識與職業能力、興趣結合起來，形成穩定的職業態度和職業動機，確立既有利于社會又有利于個人的職業價值目標，同時幫助學生樹立良好的職業道德、職業操守，增強自主意識、競爭意識和合作意識，使大學生成為既受社會歡迎，又對社會有貢獻的人。

3、充分利用形式多樣的方法并以此為載體，在高校教育中進一步加強大學生職業價值觀教育的有效性和針對性

就業是民生之本。大學生的就業牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都要面臨就業現實。調查中發現，當今大學生對學校及相關部門對其進行職業規劃指導有較為強烈的愿望。如，開設職業生涯規劃講座并委派專業的老師對同學進行指導培訓；結合學生所學專業分析當前和未來的就業形勢，教會學生如何選擇職業；加強引進企業招聘會，開通更多的就業渠道，注重專業知識的實用性；增加在校生與畢業生的交流與溝通，獲取更多的實際工作信息與經驗；良好的就業心態指導，幫助學生樹立正確的價值觀等等。因此，高校可以充分利用形式多樣的方法，如職業規劃講座、設置職業咨詢系統、職業心理咨詢、就業網站的開通等等，并以此為載體，針對大學各年級不同的階段特征、針對不同的專業特點，有針對性地開設職業教育及職業規劃的相關課程或講座，培養學生形成職業規劃的意識，樹立職業目標與理想，了解就業的形勢及相關信息，在對大學生進行有效的職業價值觀的教育和引導，幫助他們樹立正確的職業價值觀的同時，讓大學生更好地早規劃、有目標，并為目標實現不斷提升自己各方面的能力及素質，以更好地適應社會需求與競爭。

[1]龔惠香， 汪益民. 大學生職業價值觀的演變趨勢——對兩次問卷調查結果的比較分析[J]. 青年研究，1999，(7)；21—25.

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A Survey on Present Situation of Undergraduates’ Occupational Values in Yunnan Frontier Universities And Its Educational Thoughts——Take Some Universities’ Investigation in Yunnan As Examples

DENG Tian-li1， YANG Nan-li2

(1.School of Management, Zhaotong University, Zhaotong 657000, China；2. School of Marxism, Yunnan University， Kunming 650091, China)

Through a survey on nearly 3000 students of more than 10 universities in Yunnan Province, the paper discusses the characteristics of contemporary university students’ motivation, autonomy and evaluation of occupational choice. Based on the survey, we puts forward the corresponding suggestions about the education and guidance for them.

university students in Yunnan； occupational values； characteristic； strategy

2014-01-15

云南省教育廳社會研究基金項目《云南高校大學生職業價值觀及教育的實證研究》的研究成果。(2013Z058)

鄧天麗(1965— )，女，云南昭通人，副教授，學士，主要從事哲學、邏輯學及思想政治教育理論研究。

C913.2

A

2095-7408(2015)02-0087-05