關(guān)注歷史教育，培養(yǎng)中職生歷史責(zé)任

石春慧

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰　214401）

關(guān)注歷史教育，培養(yǎng)中職生歷史責(zé)任

石春慧

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰214401）

歷史教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任意識極為重要，只有這樣才可能將其塑造成一個對社會、對國家有用的棟梁之才。文章主要就中職學(xué)生的歷史教育問題進行分析研究，以此增強學(xué)生的歷史責(zé)任感與社會責(zé)任心，促進其良好成長及發(fā)展。

歷史教育中職生歷史責(zé)任

引言

一個青年只有在其自身發(fā)展中，充分熱愛自己的祖國、民族，愿意正視歷史，才能真正承擔(dān)起促進祖國繁榮發(fā)展、振興民族的重任，才能真正形成一種極強的歷史責(zé)任感。

1.中職歷史教學(xué)中歷史責(zé)任培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然在整個社會發(fā)展及人才培養(yǎng)中，黨及政府對歷史責(zé)任意識增強極為重視，但實際狀況是，現(xiàn)今某些中職生歷史責(zé)任意識不強。站在歷史教育角度上看，歷史教育中存在兩大問題：一方面，歷史教育中，對其塑造學(xué)生鮮活靈魂的積極作用較為忽視，將滿足學(xué)生需求作為重點甚至全部。在將歷史成績作為重點的大教育背景之下，歷史教育無法受到教師及學(xué)生的廣泛重視，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大部分教師會在課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹一些野史，并針對歷史事件表達一些個人觀念，但準(zhǔn)確性有待考究。在教師略顯失當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育之下，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)極為注重“創(chuàng)新”及“個性”。另一方面，歷史教育逐漸成為應(yīng)試工具。課程改革活動中，雖已對學(xué)生理論知識豐富及能力培養(yǎng)提出眾多全新要求［1］，但在實際教學(xué)工作中，將成績作為重點開展教學(xué)工作的狀況頻繁出現(xiàn)。而關(guān)于歷史教育對育人的積極正面作用則僅存在于課標(biāo)、教學(xué)大綱之中，貫徹落實依舊需依賴教師的個人思想。

2.中職歷史教學(xué)中歷史責(zé)任培養(yǎng)的必要性

2.1對學(xué)生實施德育教育有效方式。

在中職歷史教育中對學(xué)生的歷史責(zé)任感進行培養(yǎng)，可進一步加大對學(xué)生的德育培養(yǎng)力度，健全其優(yōu)良品格。將以往歷史教育模式完全打破，將德育與成績教育放置在合理位置之上，積極踐行素質(zhì)教育宣揚的全面提升學(xué)生基本素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生日常良好生活習(xí)慣，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，促使其成為一個于社會及民眾均有益的人才。

2.2推進新課程改革的切實需求。

新課程改革明確規(guī)定，需積極促進培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”三維目標(biāo)的統(tǒng)一融合，在價值觀培養(yǎng)中注重對學(xué)生歷史責(zé)任感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生努力、認真學(xué)習(xí)的積極性，增強其奉獻社會的熱情，將學(xué)生塑造成為一名對社會發(fā)展起促進性作用的社會建設(shè)者。所以，歷史教學(xué)中，加強對學(xué)生歷史責(zé)任感的培養(yǎng)，可幫助促進我國新課程改革，全面提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

3.中職歷史教學(xué)中歷史責(zé)任培養(yǎng)的科學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)移歷史教育觀念重心。

所謂教育，分為“教”與“育”兩部分，簡單而言，便是教書育人。教育的目的在于：積極培養(yǎng)提高學(xué)生的日常生存能力，全面提升其整體素養(yǎng)，豐富人們的道德品質(zhì)及涵養(yǎng)。教育活動中，需注意指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富理論知識的同時，促使其掌握學(xué)習(xí)、創(chuàng)造知識及生存的技能。所以，中職歷史教育中，需在追求優(yōu)異考試成績的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣，促使其形成積極健康的人格。

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，教師將自身作為中心，將迎接高考作為主要導(dǎo)向，目的在于向?qū)W生傳授歷史知識理論，利用成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況優(yōu)劣。傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍觀點認為成績好代表著人品好，其他都不重要，從而對學(xué)生的整體素養(yǎng)、歷史責(zé)任感培養(yǎng)較為忽視。新課程改革活動對學(xué)生的全面發(fā)展極為重視，使中職歷史教學(xué)工作的開展觀念發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，即將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，促使其成為學(xué)習(xí)主體，教師扮演的角色為引導(dǎo)者及輔助者。教學(xué)中，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊的展示自我平臺，促使其養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣［2］。如講授改革后的外交局面時，教師可先向?qū)W生簡要說明外交政策調(diào)整背景，向?qū)W生提出一些問題：1.外交政策的調(diào)整內(nèi)容？2.外交政策的調(diào)整會造成什么影響？3.外交新局面具體展現(xiàn)在哪兒？促使學(xué)生實現(xiàn)由知識接受者至探究者的轉(zhuǎn)變，進而使其從歷史課程學(xué)習(xí)中充分感受到當(dāng)時歷史狀況及內(nèi)涵，感同身受，增強歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主及負責(zé)的人生觀。

3.2挖掘歷史教材，開展歷史責(zé)任意識的正面宣傳。

中職歷史教材中包含許多弘揚時代精神、凸顯社會責(zé)任感的專題性課程內(nèi)容。在歷史教學(xué)中講述這些內(nèi)容時，歷史教師需充分結(jié)合學(xué)生此階段的“向師性”特點，對其實施正面化的歷史責(zé)任意識宣傳及教育。如在對譚嗣同四位維新人士的介紹中，可向?qū)W生展示譚嗣同將重要文件交到梁啟超手上，勸導(dǎo)其“不用行者，無以圖將來”時，拒絕日本人提出的“保護”條件，堅持留在國內(nèi)，為革命而犧牲，以豐富課外資料。對這些資料進行詳細的介紹說明，將勇謀雙全的愛國人士形象展現(xiàn)于學(xué)生面前。與此同時，學(xué)生充分感受到在當(dāng)時時代背景下，民族知識分子具有的極強歷史責(zé)任心，促使學(xué)生不自覺受到歷史責(zé)任感及愛國情懷的熏陶。

3.3結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生對歷史的客觀思考。

中職歷史教學(xué)結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生對歷史的客觀思考極為重要［3］。首先需做到的是尊重歷史。可以在教學(xué)中有機結(jié)合日本教科書事件及各種歪曲歷史的事件，促使學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)歷史知識對各類歷史相關(guān)事件的是非予以明確判定。其次是歷史使命感。如教學(xué)抗戰(zhàn)相關(guān)歷史內(nèi)容時，教師需讓學(xué)生充分了解到“落后就要挨打”的道理，積極運用歷史影視資料促使學(xué)生充分了解我國實際國際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、推動整個社會發(fā)展的歷史責(zé)任感。最后需做到的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我負責(zé)，促使其正確認識到需對自身的行為習(xí)慣負責(zé)。如教學(xué)二戰(zhàn)內(nèi)容中，德意日三個法西斯國家在軍事法庭中受到了嚴格審判，由此可向?qū)W生說明每個人均需為侵略行為負責(zé)。教師要促使學(xué)生充分認識到，此段歷史便是一段指導(dǎo)人類學(xué)會負責(zé)的歷史，促使學(xué)生逐漸成長為勇于為行為負責(zé)的人。

3.4針對教學(xué)內(nèi)容不同明確歷史責(zé)任感培養(yǎng)重點。

3.4.1古代史教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)民族自豪感及責(zé)任感

古代史教學(xué)中，重點在于向?qū)W生傳授說明古代豐厚及燦爛的文化，對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，可將民族自豪感及責(zé)任感作為重點。中國發(fā)展至今，擁有五千年的文明史，并創(chuàng)造出了極為輝煌的文化，講授此歷史內(nèi)容時，需指導(dǎo)學(xué)生明確古代歷史文化脈絡(luò)，指導(dǎo)其學(xué)會審美的同時，將歷史內(nèi)容放在當(dāng)時背景條件下，學(xué)會理解歷史，并充分揭示出豐富的思想內(nèi)涵。

3.4.2近代現(xiàn)代史側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情

近代現(xiàn)代史教學(xué)中，主要內(nèi)容為：我國人民反抗侵略的事跡及尋求救國救命，挽救民族存亡的經(jīng)歷。針對此歷史內(nèi)容對學(xué)生歷史責(zé)任感培養(yǎng)，可將愛國熱情激發(fā)作為重點。中國百余年的近代現(xiàn)代史對于中華民族而言，是一部備受侮辱的屈辱史，與此同時，是中華民族英勇反侵略的抗?fàn)幨贰v史屬于對人格塑造極為生動的教材，歷史教材中優(yōu)秀人物的嘉言懿行，對學(xué)生而言是一種極大的鞭策。當(dāng)祖國遭受危難時，民族兒女潛藏于心的愛國熱情會被充分激發(fā)出來［4］。歷史教材中含有的愛國主義遺產(chǎn)是民族的共同價值取向，對各類具有豐滿血肉的人物及完好英雄形象的充分感知及陶冶，可有效增強學(xué)生對整個民族的責(zé)任心及愛國熱情。

3.5積極展現(xiàn)歷史圖片及音像資料

歷史圖片與音像資料均具有形象性、啟發(fā)性及直觀性等特點，與文字相比，具有不可比擬的優(yōu)勢性。新課程改革工作逐步推進，使歷史教學(xué)越發(fā)多樣化，在教學(xué)中積極應(yīng)用歷史圖片及相關(guān)音像資料，可幫助增強課堂活力，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的局面，對歷史教材進行完善補充。促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感同身受，體會各類民族英雄的愛國情懷及歷史使命，進而增強其歷史責(zé)任感。

中職歷史教學(xué)中，在學(xué)生面前充分展現(xiàn)歷史圖片及材料，促使其在了解基本史實的同時，培養(yǎng)科學(xué)歷史感，增強歷史責(zé)任感。如講授夏、商、西、周時期的青銅冶煉技術(shù)時，可向?qū)W生展現(xiàn)四羊方尊、司母戊大方鼎的圖片，促使其對青銅器有一個客觀評價，與此同時增強民族文化歸屬感。

結(jié)語

中職歷史教學(xué)中，增強對學(xué)生的歷史責(zé)任感培養(yǎng)，可以更好地促進其發(fā)展。本次研究主要從轉(zhuǎn)移歷史教育觀念重心；挖掘歷史教材，開展歷史責(zé)任正面宣傳；結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生對歷史的客觀思考；明確歷史責(zé)任感培養(yǎng)重點；展現(xiàn)歷史圖片及音像資料方面入手，可獲取較好的教學(xué)效果，增強學(xué)生歷史責(zé)任感。

［1］許國文.高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的策略探析［J］.廣西教育B（中教版），2015，（3）：91-92.

［2］閔緒國，龍鈺.青年歷史教育蒼白不容忽視［J］.探索與爭鳴，2012，（7）：34-37.

［3］阮巧玲.中學(xué)歷史教育的蒼白與困境［J］.探索與爭鳴，2012，（9）：34-37.

［4］王建功.中職歷史教學(xué)加強對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)［J］.成功（教育），2010，（06）：226.