為有源頭活水來

生活是寫作的源泉，而寫周記是讓學生積累生活寫作素材的一種好形式，但學生從一年級開始對寫周記充滿新鮮感，到高年級對寫周記越來越乏味，有了十分明顯的變化，周記質量明顯出現了許多問題，失去了原本的重要意義。

下面是對我校五、六年級共12個班級的638名學生的周記情況調查，關于存在問題的分析如下：

根據調查結果我發現，學生之所以到了高年級將寫周記當成一種負擔，較三、四年級存在選材不鮮活、內容陳舊重復、寫不長等問題，歸根結底是因為心中對于周記題材的匱乏，正如“巧婦難為無米之炊”一樣，缺少了寫周記的汩汩“源泉”，當然會應付了事，失去寫周記的興趣。針對學生的這個問題，我打算將三年級寫作起步時，強調周記練習的寫實性概念淡化，從改變周記的形式入手，不限體裁、內容、風格，提倡周記形式的多樣化，讓學生重新充滿新鮮感，增強寫周記的動力。經過一年多的探索和努力，我總結出了以下幾條可以讓學生的周記內容變得豐富多彩、精彩紛呈，操作性和持續性強的形式“妙招”，供教學一線的小學高段語文教師們參考：

妙招一：挖掘學生的興趣點，深化題材的系統性

生活是寫作的源泉，學生周記的思想、觀點、感情及一切寫作材料都源于生活。所以，我們要盡力喚醒學生的生活需要，激發他們對寫周記的興趣。特別要注意引導他們親近生活，注意生活中的人和事、景和物、情和理，從而觸于目，感于心。這樣，貼近生活，更貼近自我，學生才能在真處看，細處察，無處找，才能主動地去探求并挖掘生活中的獨特感受。

妙招二：搭建語文教材單元專題與周記練習平臺

小學語文教材中每個單元都有一個專題，單元中的每篇課文都與這個專題緊密結合，于是我想正好利用這一點，每上一篇新課，就可以引導學生進行練筆，練筆的內容正好為學生的周記提供豐富的題材，并從模仿入手，讓學生選擇單元中的其中一篇進行模仿，這樣學生也就有形式可依了。

妙招三：抓住心理契機，開辟“知心姐姐”專欄

根據高年級學生心理發展的特點，學生開始對生活中的人或事都比較敏感，從而形成自己的主觀意識或想法，從而經常會有煩惱和困惑產生，針對這個規律，我在班級里開辟了“知心姐姐”專欄，讓學生把學校里或家里的一些想說但不敢說的話寫進周記，與教師進行心靈的溝通，這時教師的角色已經不再是站在講臺上的威嚴角色，而是變成了仿佛鄰家姐姐那樣親切的、可以真心對話的“知心姐姐”，學生的心門便會打開，此刻他很想傾訴自己的心聲，迫切需要得到幫助，那么不用任何技巧的指導，也會文思泉涌，流露出自己的真情實感。

妙招四：巧用班級“金題材箱”，做生活的有心人

我們都知道，要寫好周記，平時的題材積累是十分重要的。但好的題材可能不是在寫的時候產生的，往往是日常生活中，不經意的一瞬間發生了一件十分好笑、好玩或有意義、很感動的事情，所以養成良好的積累題材的習慣很重要，可實踐起來卻很難。為了解決這個問題，我在班級里建立了一個“金題材箱”，請細心觀察生活，認真開展課外閱讀，將生活中發生的或課外中讀到的、認為好的題材填好“題材卡”投進去。

最后，我會每周挑選好的周記在班上朗讀，每月出一期《班級周記集萃》，并挑選優秀周記，張貼到班級的成長園地里，算是在板報上“發表”，讓大家互相交流、欣賞和借鑒，對一些情文并茂、出類拔萃的習作，我還會親自動手幫學生修改、打印，往?？蚩h市級報刊推薦投稿，調動學生寫作的積極性，讓學生再也不用為寫周記的內容犯難，反而會因周記形式的多樣化而愛上寫周記。

參考文獻：

周慕燕.讓學生“說”活：淺議小學語文口語交際[J].課程教育研究，2012（29）：132.

作者簡介：王芳，女，1983年7月出生，本科，就職于浙江省紹興市東湖鎮中心小學，研究方向：小學高年級學生的寫作。