試分析初中語文教育的課堂教學有效性

班春生

（南寧市良慶區那馬初級中學 廣西南寧 530000）

試分析初中語文教育的課堂教學有效性

班春生

（南寧市良慶區那馬初級中學 廣西南寧 530000）

課堂教學不僅是初中語文教學的主要形式，還是教師完成教學任務的重要途徑。初中語文教學的質量跟課堂教學的有效性有著密切的關系。本文對初中語文課堂教學進行探析，擯棄以往錯誤的教學方法，尋求和踐行提高初中語文課堂教學有效性的策略，從根本上實現素質教育的目標。

初中語文 課堂教學 有效性

整個初中語文教學質量的好壞直接被課堂教學的質量影響著。這是因為課堂教育的有效性是衡量教育的重要指標，課堂教學對初中語文教學有著重大的影響。提高語文教學質量的關鍵就是提高課堂教育，所以提高課堂教學的有效性是必然的也是必須的。隨著教育制度的不斷改革創新，初中語文教學過程應當根據社會的變化趨勢以及教育的發展方向，不斷的對課堂教育的策略進行調整。因此，課堂教學成為了知識傳播與升華的突破點。

一、重視課堂引入，吸引學生

課堂引入在初中語文教學中應受到廣大教師的重視。課堂引入不僅是課堂教學的重要環節，也是有效激發學生學習熱情的重要途徑。初中的學生正處于青春成長期，自控能力比較差，在課堂上往往無法很快集中精力進入到課堂當中，通常課堂教學剛開始的幾分鐘都無法真正的進入到學習狀態。所以這幾分鐘就成了課堂的“真空時間段”。如果在這段時間老師已經進入到教學的中心環節，就會有一部分學生不能學到老師所傳授的知識，這樣教學就無法達到預期的效果。這說明初中語文課堂教學存在低效的現象。教師在講課時不能僅僅是讓學生為了學習而學習，為了考試而學習。這樣就違背了開展教學活動的出發點，不利于實現素質教育的目標，更不有利于學生的長遠、全面的發展。在課堂上應用有效的課堂引入可以激發學生的學習動力，改善低效現象。所以教師在教學組織以及教學計劃上應當立足于有效的課堂引入。重視課堂引入成為了初中語文教師必須進行的工作。這就教師在教學開始之前應該做好充分的準備，在課堂中充分發揮自己的想象力和創造力，引入一些有趣的話題及內容吸引學生的注意力，讓學生不知不覺的進入到學生狀態中。

例如，教師在講解《濟南的冬天》一文時，可以根據南北半球季節相反的規律，準備好在同一季節南北半球各地的風景，在課堂上以圖片的方式給學生們展示，讓學生分辨出不同季節的景色。并以春夏秋冬月份的跨度為時間段，讓同學們根據圖片說出不同景色所處的月份。在區分圖片的過程中學生們會根據日常生活中的常識以及自己的感覺來進行分辨，并不知道老師的用意。當學生得出結論時，教師再告訴學生那些其實是某年某月的景色，定然會引起學生們非常強烈的好奇心。這樣，學生們就漸漸的被帶到課文《濟南的冬天》中去。除此以外教師還可以通過對南北方的冬天景色的進行對比將學生帶到課堂中，讓學生了解到自己所在的春天與濟南的冬天截然不同。這是一種既可以激發學生興趣又能有效引導學生進入課堂語境的好方法，同時還是有效提高課堂教學效果的基礎與前提。

二、從思想層面觸動學生心靈，讓學生找到共鳴

眾所周知，一篇好的文章能沁人心脾，也能感動讀者引起讀者的共鳴。初中的語文教學同樣如此。文學是一門具有很大感染力的藝術，而初中的語文教材大都是文學作品組成。決定語文藝術魅力發揮程度的重要因素是語文教師如何引導、組織教學活動。教師在教學過程中要從學生的思想層面出發，讓學生從思想上接受文學藝術魅力的洗禮、讓學生在文章中找到情感的體驗、讓心靈得到凈化與充實，從而引起學生們的共鳴。

例如，教師在講解《理想》這片文章時，如果只是從文章開始講解分析文章的主體思想、內容。學生往往無法真正的理解、體會到文章的語境，很難在文章中找到共鳴。教師應該對學生深入的了解，從個體出發找到學生與“理想”之間的聯系，將學生的感情漸漸的轉移的到文章中去，這樣才能實現文章升華到個人理想王國。具體來講，當教師講解時，可以先從消極的一面出發，打破以往以積極的一面切入的傳統引入模式。教師可以問學生們“從小的理想有多少還在，實現了多少？”通過這個問題讓學生們去回憶童年時候的理想，講述有多少理想至今都還沒有實現，間接的將學生的思維引入到課本上。進而通過了解學生內心的想法，不知不覺的就將學生們的與“理想”產生共鳴。讓學生為自己還未實現的遙遠理想而奮斗，將學生的理想與課本的“理想“相對比，得出自己獨特的見解。這樣不僅可以讓學習的氣氛得到融洽，還能改變以往教師教，學生聽的被動模式。

三、聯系實際，引起深思

素質教育在教育中居于主體地位，語文教育在素質教育中至關重要，是素質教育的載體。因此，在素質教育下初中語文教學的目標是通過語文課堂的教學，全面發展學生的綜合素質。讓學生的綜合素質成為教學的重中之重，這不僅符合素質教育的要求，還能發揮課堂教學的有效性，發揮語文的教育功能。為此，教師在講解課文的時候，要引入一些實際、深刻的例子，讓學生對社會有所了解、有所思考，以達到開拓學生的視野，增強學生的觀察力與分析力的效果。

例如，教師在講解《傷仲永》這篇文章時，可以擯棄以前的從課文開始的講解的傳統教學方式，可以找一些名牌大學的“先進班“為例子。讓學生對這些現象進行討論，并得出自己的見解，對自身進行思考，探討當前社會、家長、學校對學生的要求和行為是否是現實版的“傷仲永”。在此基礎上，教師可以從側面地學生的心理進行適度的教育，讓學生樹立自己的目標，擁有自己的理想，并要為自己的理想不斷的付出努力。在實現理想的過程中有遇到很多的挫折，告訴學生要理性的面對挫折，在挫折中不斷成長，讓學生對自己的未來充滿動力與信心。

另一方面，在課堂中采取適當的教學方法不僅可以調動學生學習的積極性與主動性，還能達到有效率、有效果的教學收獲。讓學生成為課堂的主體，把課堂教學轉化為學生、溝通、合作、共享的活動，讓學生在愉快的環境中學習，其實課堂教學的有效性是不僅是一個結果，更是一個過程、一種理念。

結束語：

教師在課堂上教學時只有以據教學的要求，遵循教學規律為基礎，結合自身的教學經驗與學生的學習狀況認真分析研究，找到有效的教學方法。只有這樣才能提高課堂初中語文教師課堂教學的效果，提高課堂教學的質量，讓能讓學生的綜合素質不斷的提高，讓學生得到全面的發展。

［1］李祥.人教版初中《語文》綜合型學習設計特點與實施策略研究［D］.南京師范大學.2007年

［2］曾敬.初中語文綜合性學習現狀調查與教學策略研究［D］.西南大學. 2008年；

［3］胡俊國.中學文學鑒賞教學研究［D］.南京師范大學.2005年