小學英語教學中情感教育的融入與滲透

孫 瑩楊豐銀

（1山東省臨沭縣臨沭街道山西小學 山東臨沭 276700；2山東省臨沭縣青云中學 山東臨沭 276700）

小學英語教學中情感教育的融入與滲透

孫 瑩1楊豐銀2

（1山東省臨沭縣臨沭街道山西小學 山東臨沭 276700；2山東省臨沭縣青云中學 山東臨沭 276700）

在我國教育改革不斷發展的今天，教育越來越注重對學生情感的培養，"以人為本"的教學理念越來越多的滲透到各個階段的教學中，語言教學更是如此。且小學英語作為學生初次接觸的第二語言，其對于學生情感的培養也是越發重要。因此，本文將試圖探索小學英語教學中情感教育的融入和滲透及其對學生以后教育發展的重要性。

小學英語教學 情感教育 情感滲 融入

一、小學英語教學的必要性分析

在我國新課程改革之前，英語沒有被納入小學教育之中，大多數學生是在中學才開始接觸英語的，而隨著教育的不斷發展，我們越來越意識到小學教學中對學生語言教學的重要性。因此，英語教學被納入小學教育課程，并成為小學教學體系中的一部分。

關于語言和習得的研究理論表明：嬰幼兒時期是母語習得的最佳時間，而12歲以前是第二語言學習的最佳階段，也就是說：兒童在習得第一語言，也就是母語之后就開始進行第二語言的學習是最佳時期。因此，從這一方面來說，小學英語的教學是非常有必要的。

小學英語教學一方面是為學生以后的英語學習奠定基礎，在這一階段對學生進行第二語言的培養是最有效的，且其也會在以后相當長的一段時間之內，為學生第二語言的學習起到積極的作用；另一方面，它同時也是對學生第二語言學習的情感培養，培養其對第二語言的學習興趣和學習熱情。

總而言之，小學英語教學不僅是極其重要的，且其也說明了：小學英語教學中情感教育的融入與滲透，是促使學生學習好英語這門課程的關鍵因素。

二、小學英語教學中情感融入的必要性分析

情感教育的融入與滲透是我國“以人為本”教育觀念的必然要求，同時也是小學生身心發展的必然要求，更是學生以后發展和培養的關鍵要素。

隨著我國對人才培養要求的不斷提高，對學生綜合素質的發展更是越來越關注，素質教育的目標不僅僅是學生知識技能的綜合發展，更重要的是學生心理素質和道德修養的健康發展，它不僅可以培養學生對知識技能的掌握能力，也更注重于學生對技能的創新運用能力的培養。因此，小學英語教育不僅要培養學生的基礎英語語言能力，更要注重培養學生對英語學習的興趣和對英語學習的積極性。

小學英語教學只有在教學過程中關注情感教育的融入和滲透，才能真正達到學生在學習英語時是樂于接受和有強烈的興趣去接受的基礎上，讓學生對以后的英語學習產生強烈的學習欲望。因此，小學英語教學中情感教育的融入是非常有必要的。

三、小學英語教學中情感的融入和滲透策略分析

（一）創設輕松的學習環境

小學英語教育是學生對英語這一第二語言的剛剛接觸，對學生來說只是入門，因而不能因為枯燥無味的語言基礎知識，讓學生剛接觸這門語言時就對它產生厭惡的情緒。考慮到這一方面，小學英語教學中一定要以培養學生對英語的興趣為關鍵，在課堂中要為學生創設一個輕松的課堂環境，讓學生在輕松的氣氛中學習語言，而不會感到枯燥，且也可以培養學生的學習興趣。

教師在教學中要讓學生充分體會到學習是一個教師與學生合作的過程，而不是教師教授學生配合教師的過程。在教學中教師需要創設一定的情景，讓學生都參與到課堂中，比如：教師可以在課堂中運用一些游戲教學的策略，讓學生在參與游戲的過程中習得語言知識。

在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，可以讓學生在亢奮的狀態下學習，這樣不僅可以激發學生的學習興趣和積極性，也有利于激發學生的學習潛力。學生在歡愉的氣氛中學習會投入更多的精神和精力，即獲得了交際的樂趣，也習得了語言基本的運用，有利于激活學生的學習動機。

（二）讓學生體驗成功，增強自信心

要讓學生產生對一種語言的興趣，不僅僅要讓學生在輕松愉悅的氣氛下學習，而且還要讓學生有一種“這門語言不難，我相信我能學好”的自信。

不論在何種知識或技能的學習上，信心都是很重要的，學生學習語言往往都會因為怕出錯而不敢說出來，其根本原因是學生對自己沒有自信。因此，在小學的英語教學中需要排除學生對第二語言學習的懼怕心理，培養學生對英語學習的自信心。

在這一環節中，教師要不斷鼓勵學生把自己學到的語言或知識口頭表達出來，語言是存在于言語中的，語言學習的最終目標就是說出來。因此，教師鼓勵學生說出來在英語教學中是很重要的。教師在教學中要引導學生不要懼怕犯錯，對于學生偶爾的錯誤不能嚴加指責，而是要允許學生犯錯，以鼓勵的態度糾正學生的錯誤，無形中把學生的錯誤糾正過來。

小學生的情感較為敏感，他們對于教師的批評很重視，或許教師的一個眼神、一個動作都會打擊到學生學習的積極性，因此，教師在英語的教學中要以“愛”學生的心態去教學，讓學生時刻都能感受到“老師是喜歡我的”，也讓學生有“我是最棒的”、“我有學好這些知識信心”的心理。

教師對于課堂中學生的表現要不斷夸贊，即便是一個小小的表現，可能學生也期待得到老師的表揚，這個時候一定不能吝嗇自己的夸贊，對他們的小成就要不斷表揚，讓學生有獲得成功的喜悅感，逐漸培養學生的學習興趣和自信心。

（三）擴展情感教育，提高教學效果

在教學中不能讓學生死記硬背，而要讓學生在一定的情境下記憶，活學活用，對于一些比較抽象的知識，可以通過形象的比擬等辦法化抽象為具體，從而達到讓學生記憶的效果。

通常來說，一種語言的發展離不開它所依附的文化背景，對小學英語的教學也是如此，雖然對于在英語入門階段的他們不能夠大講英美文化背景，但是適當的可以攝入一些與某些語言知識有關的文化現象。例如：涉及到關于早餐、午餐、晚餐這類簡單生活詞語的教學時，可以適當給學生講一些關于英國的飲食文化，這樣不僅能夠引起學生的興趣，也能讓學生了解更多的文化知識。

總之，擴展情感教育的內容，增加學生對英語的喜愛程度，可以為學生以后的英語學習起到重要的推進作用。

四、結束語

綜上所述，小學英語教育中情感教育的融入與滲透，對學生綜合素質的培養起著重要的作用。教學中的情感教育自然有其必要性和重要性，但這也對小學英語教師提出了更高的要求，需要教師不斷引導學生，需要教師有更多的情感教育經驗和措施。

［1］徐美娣.讓英語教學多一點音樂飛揚的時刻——淺談音樂在小學英語教學中的運用［J］.新課程學習（學術教育），2012，（10）：77-78.

［2］于炅.小學英語教學中情感教育的滲透［J］.成功（教育版），2012，（22）：192.

［3］吳炘.小學英語教學中情感教育的本體價值［J］.英語廣場（下旬刊 ），2012，（7）：159-160.

［4］郇永康.造就陽光課堂，培育陽光學生——略談小學英語教學的情感教育［J］.小學教學研究（理論版），2014，（12）：48-49.

［5］任花.讓學生從情感上深深愛上英語——淺談小學英語教學的情感教育［J］.校園英語（教研版），2012，（5）：104.