凸顯動態生成優勢，豐富中學數學課堂的研究

曾丹

（四川省筠連縣禮義小學 四川筠連 645251）

凸顯動態生成優勢，豐富中學數學課堂的研究

曾丹

（四川省筠連縣禮義小學 四川筠連 645251）

在教學中，教學的結果是很難被全部預料到的，教學是一門技術，是通過老師與學生之間的互動與交流，從而實現教學的有效性的。學生在教學中是主要的角色，是教學的主體。現在，教學理論在不斷地深化發展，知識的學習是在學生的頭腦中對結構的重建，是運用學生個性化的思維，在頭腦中重新建立知識體系，在教學的過程中，需要運用預設的方法，才能使教學產生動態生成，促進教學的有效性，在中學數學課堂中，運用動態生成的優勢，促進教學的改良，具有十分重要的意義。

動態生成 豐富 中學數學課堂

在中學課堂中，動態生成需要一定的過程和方法，讓課堂充滿活力，其中重要的一點就是每一節課程都是不可復制的，每一節課都是煥然一新的，所以，老師在數學教學的過程中一定要充分把握動態生成的規律，在課堂上，讓學生做課堂的主人，老師在教學中起到引導的角色，而且，在中學數學教學中，要將動態生成和預設的理念結合起來，既要在課堂上形成動態生成，同時也要在課前做好準備。

一、讓學生成為課堂的主人，是動態生成的基根基

在課堂上，應該讓學生成為主人，老師要起到引導的作用，運用教學方法，讓學生能夠提高學習效率，在中學數學的教學中，學生的思維是靈活的，老師要充分讓學生的創新能力發揮出來，在教學中，老師要多鼓勵學生，當學生有新的靈感的時候，老師應該運用欣賞的眼光，讓學生產生學習的積極性，老師在講課的時候，不僅僅是通過語言對學生進行關懷，同時也可以運用眼神和表情，老師只有在教學中充分信任學生、欣賞學生，學生在能夠積極地參與到教學中來。

在中學數學教學中，一定要注意細節的處理，要給學生充分的空間，讓學生可以自由地發展，可以在班級內運用小組討論的方法，學生通過交流可以找到解決問題的方法。

二、在中學數學教學中，充分關注學生的認知水平，是動態生成的起始階段

動態的生成要有具體的計劃，不是盲目的，老師要對教學內容充分理解，在能夠運用合理的方法對學生進行科學的指導的基礎上，還要分析學生的學習能力。如果老師在中學數學教學中，不注重對學生基礎的挖掘，那么在教學中就具有一定的盲目性，是不可取的。

例如在學習復數這部分內容時，老師就可以運用聯系實際的方法，比較-2和-3的大小，老師可以通過例舉生活中的例子，在花錢的時候，花掉3塊比花掉5塊要好。

中學生已經有了基本的思維能力，而且他們的內心世界非常得豐富，他們在思考問題的時候，都會帶著固有的經驗，而且能夠形成自己思考問題的風格，由于學生的性格和生長環境不同，所以，他們思考問題的方式也是不同的，因此，在中學數學教學中，老師不能按照自己固有的經驗，將書本上的知識傳授給學生，由于學生思維方式的不同，他們很有可能接受不了書本上的理論。所以，老師在中學數學教學中，應該充分了解學生的知識水平，分析他們在解題過程中的固有經驗，然后加以引導。

三、精心預設，是動態生成的保證

在中學數學教學中，不管經驗再豐富的老師都需要備課，站在學生的立場上，分析學生知識水平的基礎上，對課程進行預設是很有必要的，老師要充分把握學生認識事物的規律，在備課的時候能夠精心預設，在教學中才能做到有的放矢，能夠靈活的處理課堂上發生的一切問題，能夠在預設的過程中設計出不同的應對方法，在教學中才能生成動態，精心預設不能按照以往的經驗，而是要結合學生的基礎，結合教材的改革，使精心預設與動態生成結合在一起。

四、在中學數學教學中，應該善待意外，是動態生成的成功之處

現在，新課程改革在不斷地完善，教學也在一定程度上實現了革新，課堂不僅僅是老師在唱獨角戲，學生和老師之間能夠和諧的溝通，在師生的互動中，產生思維的碰撞，從而能夠找出解題的思路。但是，在這種較為靈活的課堂上，課堂秩序是很難維持的，學生在與老師的溝通中可能會打亂老師的教學思路，在這種情況下，老師不能對學生提出的問題不理會，而是要停下教學，來解答學生的問題，老師在中學數學教學中，應該將學生的問題當作是動態生成的契機，應該對學生提出的問題充分把握，從而能夠與學生產生共鳴，達到教學的效果。

例如在學習立體幾何的時候，由于學生的空間想象能力不是很好，學生會將立體的圖形看作是平面圖形，從而在證明的過程中也是片面的，老師應該抓住這個教學契機，給學生分析，讓學生產生空間想象能力。老師在數學教學中總會遇到一些突發的問題，老師在遇到這類問題的時候應該將這類問題轉化成動態生成的契機，促進教學的有效性。

結語：

在中學數學的教學中，還是存在一些問題的，課堂還是死氣沉沉的，因此，在教學中，應該促進動態生成，促進教學的有效性。在中學數學教學中，老師應該讓學生成為課堂的主人，形成動態生成的根基，在中學數學教學中，充分關注學生的認知水平，使動態生成有一個良好的開端，精心預設，保證動態生成的完善，在中學數學教學中，應該善待意外，促進動態生成的成功，只有這樣，才能夠使原本單一的課堂變得生動活潑，提高教學的有效性。

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