淺談小學美術教學中合作學習的應用

李玲玲

（遼寧省鞍山市29中學 114006）

淺談小學美術教學中合作學習的應用

李玲玲

（遼寧省鞍山市29中學 114006）

隨著時代不斷演變，我國教育事業也發生了一系列的變化。相應地，在教學改革步伐不斷加快的影響下，合作學習在小學美術教學應運而生。因此，本文作者對淺談小學美術教學中合作學習的應用這個主題予以了探討。

小學 美術教學合作學習 應用 探討

對于美術來說，它是小學教學階段學科之一。相應地，對于每個時代來說，教學方法會隨著時代的需要而發生對應的變化。同時，合作學習只是眾多教學模式中的一種。在教學改革不斷深入之下，合作學習在小學美術教學中扮演著重要的角色。因此，本文作者從小學美術教學的角度出發，對合作學習在其中的應用進行了相應的分析。

一、合作學習概述

對于小學美術教學來說，合作學習在其中發揮著關鍵性的作用。同時，在小學美術教學過程中，具有操作性質的課堂教學模式占據了教學的大部分。而這樣的教學模式正好和合作學習相呼應。相應地，在操作性課堂教學中，合作學習主要展現出這些方面的模式。即小組學習的模式、大組學習模式。對于大組教學模式來說，它主要是對那些學習任務比較繁重的課程予以設計的。并且在教學過程中，不論是教學個體還是學習中小的團體，完成這些任務都有一定的難度性。對于小組學習模式來說，它則主要是針對那些學習任務比較小的課程來予以合理的設置。而這些任務都是他們能夠很容易完成的。相應地，在小學美術教學中，采用合作學習模式有著一定的必要性。首先，在小學美術教學中，合作學習模式的運用能夠對學生的思維起到開拓性的作用。同時，還能從學生的實際情況出發，對學生的個性予以培養，促進他們的全面發展。其次，合作學習模式的運用能夠在學生學習的過程中，使學生樹立信心，對未知的知識予以探索。同時，還能對學生學習美術的興趣予以激發，調動他們學習的積極性。最后，合作學習模式不僅能夠提高學生在人際交往方面的能力，培養他們的合作能力，還能使學生養成獨立的好習慣，進行自主學習。

二、在小學美術教學中，合作學習的應用。

當下，在小學美術教學中，實行合作學習模式已成為人們談論的火熱話題之一。同時，在實踐的過程中，合作教學存在一些問題。而這些問題都對合作學習模式的開展起到了阻礙作用。總的來說，在小學美術教學中，主要存在一些方面的問題。首先，在小學美術課堂中，學生毫無紀律性，課堂經常出現在一片混亂之中。其次，在教學過程中，師生之間沒有處于一種和諧的氛圍之中。在教學的過程中，師生之間的主客體地位被互換，教師成為了教學的主體，而學生只是處于一種被動的學習之中。最后，對于學生方面來說，由于每個學生在各個方面的能力都有所不同，存在一定的差異性。進而，使學生之間出現了競爭的問題。學生之間的矛盾不斷被激化。針對合作教學實踐存在的問題，需要采取有效的策略對它進行完善。這也是新時代下迫切需要解決的問題。對于合作學習來說，很多可行的策略能夠對它予以完善。因此，本文作者對其中的冰山一角予以了探討。

第一、對于小學美術教學來說，可以對學生進行合理的分組，并加以有效的指導。對于這方面，教師需要在對整個班級學生全面了解的基礎上，把學生分成相應的小組。同時，也可以采用學生自由組合的方式來進行分組。在每個小組中，不論是在學習方面還是在其它方面，學生都是各有所長。這樣的分組方式不僅可以使學生之間取長補短，還能促進學生之間的交流，共同成長。在此基礎上，教師需要對討論的主題尋找對應的突破口，對學生予以引導。讓每個小組的學生開動腦筋，對問題加以思考，尋找問題的答案。以此，來對學生的合作能力以及交往方面的能力加以培養。第二、在美術教學的過程中，教師不要一味地去直接告訴他們答案。而是要在教學中，對學生采用啟發式的教學模式。對于美術的教學，教師在教授基本知識的同時，需要對采用啟發式的教學模式對學生進行教學，來讓學生發揮想象力，對這些圖畫加以構思。在此基礎上，教師需要借助啟發式的作用來幫助學生不要被美術中那些條框所限制，能夠對圖畫融入自己的情感，并有自己對它看法。在對作品創作的過程中，教師需要鼓勵學生多去創作原創作品，而不是模仿別人的東西。第三、在教學的過程中，教師需要設置以小組為單位的美術競賽活動。在小組美術競賽中，學生不僅可以自行進行繪畫以及剪紙方面的創作，還能在知識競賽的過程中，互相學習相互促進。同時，在以小組單位的知識競賽中，學生不僅能夠各自發揮聰明才智來思考這些問題，還能讓感受到自己在集體中的重要性。當然，還有一些其它方面的策略。比如，在教學中，教師可以根據整個班級學生對美術方面的才能以及興趣，開設對應的興趣小組。這樣不僅可以對那些在美術方面有才能的學生予以培養，還能使學生在愉快輕松的環境中學習，對美術產生濃厚的興趣。

總之，在小學美術教學中，合作學習這種新型的教學模式發揮著至關重要的作用。相應地，合作學習不僅可以對教師的教學質量予以完善，對學生進行因材施教，還能使學生的學習效率得以提高，促進他們的全面發展。更重要的是，他能夠促進我國小學美術教學事業步入更高的發展臺階，擁有更廣闊的天地。

［1］郭士玉.合作學習模式在小學美術教學中的應用［J］.生物技術世界，2015，03：129.

［2］高秀明.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究［J］.大眾文藝，2012，12：241-242.

［3］王莉.試論分組合作學習方法在小學美術教學中的應用［J］.美術教育研究，2014，06：116.