如何在小學語文教學中創建靈活的課堂氣氛

曹紅霞

（固安縣柳泉鎮李東內小學 河北廊坊 065503）

如何在小學語文教學中創建靈活的課堂氣氛

曹紅霞

（固安縣柳泉鎮李東內小學 河北廊坊 065503）

本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效果。

語文課堂 氣氛 教態 游戲 動手操作 懸念

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師教態主導課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生。例如：①多用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。②多以鼓勵的態度欣賞學生。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。③多說的肯定的語言、多用贊賞的目光激發學生。讓“好極了”“你真棒”等成為我們的課堂常用語，還可獎勵學生小紅花、作業本等，這樣課堂氣氛積極向上，學生在寬松愉悅的氣氛中收獲到豐碩的知識。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”通過游戲發揮學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，在“玩”中學，在學中“玩”，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師仍然采用灌輸式的教學方式，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面學生靜如一潭死水，被動地接受知識，課堂氣氛沉悶。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，只有調動好課堂氣氛，才能激發小學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。如何營造良好課堂氛圍，方法很多，這就需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學才能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

［1］錢霞：注意各個教學環節，激發學生的學習興趣，中外校外教育，2009.5

［2］王洛倩：創設良好的英語氛圍，提高學習興趣，現代閱讀（教育版），2011.2