中職車工實訓校本教材開發與研究

黃偉

（上海市工程技術管理學校 上海崇明 202164）

中職車工實訓校本教材開發與研究

黃偉

（上海市工程技術管理學校 上海崇明 202164）

通過分析企業對普通車工技能的崗位能力要求，探索中職數控技術應用專業車工實訓校本教材開發的主要方向和形式，從而制定校本課程方案和編寫校本資源并進行實施，提出了基于工作過程的課程改革思路，以實際工作任務為載體，以行動導向為教學手段，解決專業教學與職業崗位不能有效銜接為目的，構建適合中職數控技術應用專業車工實訓教材新體系。

中職 車工實訓 校本教材

一、研究的背景

職業教育課程承載著職業教育思想和觀念，反映了社會經濟發展以及學習者對職業教育的要求，體現了職業教育的價值取向，制約著職業學校管理水平和師生行為，直接影響著教學質量和學習者的身心發展。①隨著職業學校課程改革工作的不斷深入和推廣，建立適應職業崗位群所需要的學習領域和以項目課程為主體的模塊化課程群，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系越來越受到重視，職業學校只有加強課程的研究與開發，形成自己的教育品牌，才具有強勁的市場競爭力。

二、車工實訓校本教材開發的實施

1.理論奠基

近2年，學校在示范校建設過程中，組建了規模較大的校本課程開發團隊，以課程改革、職教發展為主題，開展了一系列的校本研修活動。充分利用現有的資源，廣泛搜集職業教育發展和課程改革的書籍，學校還斥資數萬元購置了大量有關職業教育課程改革政策讀物、學術專著，其中包含著大量的教師專業成長、學生個性發展的很有典型意義和啟發作用的內容。

2.調查摸底

2014年8月開展調查研究工作，課程開發小組成員根據各自分工分別確定調查對象、調查內容、調查時間、調查次數和調查方式。調查的對象是上海嘉士久企業發展有限公司、上海運良鍛壓件廠等一些大中型企業，具體調查內容為數控和普通車工行業、企業人才需求崗位、職業能力要求、素質要求、知識能力結構等情況，為我校數控技術應用專業車工實訓課程體系的構建奠定市場需求基礎。

3.調整數控專業教學實施方案，編寫校本教材

2014年8進行車工實訓課程體系的構建及校本實訓課程的開發工作，在調研摸底和市教委指導性課程方案開發的基礎上，草擬了數控技術應用專業車工實訓課程體系方案，經專家論證和企業師傅指導，調整了2013級數控專業教學實施方案。新方案將課程體系分為公共基礎課，專業核心課、專業技能課、專業選修課四大類，在課程設定上，打破原先文化課，專業理論課與實訓課的界限，適合職業教育新形勢發展的需要。

4.車工實訓校本課程的實施

根據教學計劃安排，于2014年9月對我校13級數控技術應用專業車工實訓采用新開發的課程標準、相應的教材和教學資源有序進行實驗性實施。實驗教學的實施者原則上由實訓教材開發組長負責，由同組開發的老師開展實施，專業部負責實訓課程整體調控，包括計劃安排、人員配置、時間與設備保障、實施過程監測、實施效果的測定等。實施過程中強調過程檢測與評價、實驗研究課與教學配套資源使用檢測，注重過程資料的搜集與整理，實驗結果的積累與總結。

5.多元評價探索

5.1 原來評價方式及其不足

5.2 新的評價方式

2) 功率反映柴油機對外做功的能力，是柴油機的重要性能指標。但其功率輸出大小主要由外界需要所決定，通過調整噴油量來滿足功率需求。功率本身對柴油機故障診斷并沒有實際參考價值，但據其計算所得單位功率油耗可為故障診斷提供有效地指導。

我們的研究，接受了一系列現代教育理論的指導，具有一定的科學性和先進性。

6.完善與小結

經過這次車工校本實訓教材的開發與研究，我們取得了一定的經驗和收獲，也積累了大量的文字資料，了解社會調查方法、對象、內容，為專業實訓課程開發累積了一定的成功經驗，開發了一套校本教材、校本教案、多媒體課件、動畫、視頻等教學資源，構建了數控技術應用專業車工實訓課程體系。研究過程中能發動和組織所有參研教師反思研究過程，消化研究成果，提煉切身體會，撰寫實驗報告和論文。

三、車工實訓校本教材開發的成效

在車工實訓校本教材開發與實施過程中，我們發現：

1.教師理念及專業能力得到提高

長期以來，在我們教師的腦海里，編教材是專家的事情，與一線教師和學生無關。隨著校本教材的開發與實施，一系列的自學、集體學習、培訓交流帶來了我們教師思想觀念的轉變和課程意識的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發生了根本性的變化，他們開始由教材的最忠實的“執行者”向教材的“決策者”過渡。④一是教師的合作意識增強了。校本教材的開發是一個教師、學生、社會、家長方方面面成員共同參與的過程，是一個合作探討反思的過程。它需要大家齊心協力，需要大家付出真誠與汗水，教師之間的交流多了，合作多了，教師也會在合作中成長了起來。二是教師的研究能力提高了。

2.學生學習興趣和技能水平進一步提高

3.學校專業特色得到凸現

如果把中職學校培養的人才看成是教學的產品，則專業就是產品的規格與型號，它是與市場接軌、滿足市場需要的重要性因素之一。⑤規格型號不對路，內在質量再好也沒有實用意義。職業教育的本質就是“就業教育”，堅持“以促進就業為導向，以提高職業技能為核心”，成為中職學校深化教學改革、轉變辦學指導思想的主要方向，也是編寫校本教材的有效途徑。《普通車工》作為數控專業的基礎課程，必須使課程的內容和要求適應現代社會的需要，同時培養最受企業歡迎，適合行業需要的人才。

4.開發了一套具有學校特色的校本教材

學校以校企合作、工學結合人才培養模式為主線，我們課程開發小組根據學校發展意圖，通過以行業企業調研為基礎，多方參與、團隊協作，有序推進了車工實訓校本教材的改革工作，構建了以提高學生綜合職業能力為導向的項目課程體系，實現了從學科知識為主線到職業實踐為主線的轉換。經過課題小組不懈努力，編寫的校本教材有：《認識實習》、《普通車削加工項目教程》、《車工中級》和《常用機械加工設備操作》，其中《普通車削加工項目教程》還被評為上海市中等職業學校優秀校本教材。這些校本教材在本校數控技術應用專業部全面推廣使用，取得較好的效果。

四、問題與思考

反觀課程的設計和理念，回首開發與實施的過程，我們感到以下幾個方面的問題有待進一步的研究和關注。

1.專業教師的企業實踐經驗不足

教師的企業實踐經驗是培養學生職業能力的重要保證也是開展校本實訓課程的必備條件，我校教師基本上都是從學校到學校，缺少直接的企業工作經歷，雖然近幾年通過多種方式、途徑讓專業教師下企業實踐，但收效還不明顯，這也影響本課題研究的質量與進度。

2.教師的參與和創造

校本教材的開發與實施強調教師教育觀念、教育思想，因為這種觀念與思想會直接或間接地滲透到他們對課程的設計和教學過程中。⑤所以從這個意義來說，教師是課程實施的關鍵。如何提高教師的認識，激發每位教師的積極參與，發揮他們的創造性，保證為他們提供更大的教育空間是一個至關重要的問題。在課程開發與實施過程中，我們發現大部分教師，特別是青年教師對此表現出極大的興趣，他們帶領學生查閱資料、參觀企業、咨詢專家，投入了大量的時間與精力編寫教材、設計教學活動。

3.教材的管理與優化

校本課程管理要求學校從課程編制、課程實施到課程評價都進行自主管理。但在實際工作中，我們自己覺得對校本課程的管理力度不夠，致使有些環節出現了漏洞，如課程的評價多元化問題。此外，校本課程的優化也是亟待深入研究的一個問題。校本課程資源的開發，其實就是把學校課程資源的開發問題與學校專業建設問題緊緊地結合起來，我們將在今后工作中做到：在課程的開發過程中促進學校專業特色的形成，在學校專業建設中注意培育并優化學校課程資源。

五、結束語

教材開發是一個系統工程，它不僅包括教學的整合與重構，它涉及到教師隊伍和實訓設備的配套，不可一蹴而就；教材開發也不是一勞永逸，知識在更新，新技術、新設備不斷涌現，對人才的崗位要求也在不斷變化中，還要根據學生的學習效果做出適時調整，以動態眼光來看待教材開發。只有這樣才能培養出符合社會需求的人才，提高人才培養質量。

［1］王永春.職業教育教學改革與探索［M］.北京：中國書籍出版社，2006.

［2］姬秉新.校本課程的理念與實施.首都師范大學出版社，2003.

［3］鄧穎姝.校本教材建設中應著重解決的幾個問題.中國電子教育，2009.

［4］王建軍.教師參與課程發展：理念、效果與局限.課程？教材？教法，2010.

［5］李文光等.中等職業學校校本教材開發的問題與策略.教材建設，2011.

黃偉 出生年月：1975-09-11 性別：男 學歷：大學本科 工作單位：上海市工程技術管理學校 職稱：中學一級 研究方向：中等職業教育數控專業教學