探討初中班主任管理工作中溝通技巧

藍慧珍

（馬山縣古寨瑤族鄉民族初級中學 廣西南寧530000）

探討初中班主任管理工作中溝通技巧

藍慧珍

（馬山縣古寨瑤族鄉民族初級中學 廣西南寧530000）

初中班主任的管理工作不僅要面對有鮮明個性的學生，還要對面學生家長對學生的全面發展愿望，所以就要求初中班主任的管理必須要講求一定的技巧。合理與科學的溝通是實現師生良好溝通狀態的有效手段，本文就初中班主任管理工作的內容與管理中存在的問題進行了詳細的分析，并提出了改善班主任與學生溝通狀況的技巧。

初中生管理 班主任 溝通技巧

初中是一個非常重要的教育階段，這一時期的學生處于由幼稚走向成熟的心理發展階段，思想、情緒不穩定，容易產生逆反心理，因此初中生的教育管理非常需要講求技巧。通過對初中學生情緒與習慣、行為的綜合分析，準確把握學生心理變化特點，是實現對學生科學管理的有效手段。通過有效的引導與疏通，班主任可以幫助學生向著健康的心理狀態與行為、學習習慣調整，最終實現有效管理。

一、初中班主任管理工作的內容

初中班主任管理內容主要包括兩個方面，一是學生的學習行為與狀態，二是學生的心理變化與情緒波動。針對學生的學習行為與狀態，班主任需要對不合理的學習習慣與學習狀態進行干預和較正，以正確的引導方式來幫助學生用科學的方法進行學習。對于學生的心理變化與情緒波動的管理，要求教師能夠正確與學生進行溝通，促進學生之間友好和諧關系的建立、促進良好學習氛圍的形成。并且能夠使班級每位成員都能夠擁有集體感和榮譽感，保證班級體的凝聚力。

二、初中班主任管理工作中溝通的作用

初中班主任是學生最直接的管理者，因此班主任管理方式和態度對學生有最直接影響。在與學生的接觸過程中班主任是以學校代表的身份來進行學生管理，所以學生會從潛意識上有一定的抵制情緒，如何通過有效手段與學生進行溝通，實現與學生距離的拉近，才是初中班主任管理工作的重點。一旦班主任進入了學生的內心，被他們從心理上接受和認可，必然會為學生的管理工作的帶來更好的效果。班主任的管理對于學生有著重要的意義，不僅能夠合理有效的組織協調學生的日常行為，還能夠正確的引導學生養成良好的學習習慣與行為習慣。

三、初中班主任管理工作所面臨的問題分析

（一）初中學生缺乏自主性

初中學生的年齡特點決定了他們對于新鮮事物的好奇心，而對待學習他們普遍缺乏自主性學習能力。這不僅是由學習內容與年齡特點決定的，更是由于初中的學習節奏較小學有了很大的變化，使學生在心理上難于接受與適應，因此無法實現自主性學習能力的提升。

（二）初中學生缺乏自律性

初中學生的年齡、性格特點共同決定了他們的心理狀態與興趣愛好，由于心理的不成熟特點和對新鮮事物的好奇，他們不習慣在被約束的狀態下學習、活動，所以對自律性學習的意識非常淺薄，這是班主任管理工作難以有效開展的重要原因。教師要實現對學生的有效與全面管理，就要尋求增加學生的自律能力與習慣的科學手段，才能保證管理工作的有效進行。另外，我國的傳統教學模式，也造成了學生對學習的厭煩態度，使學生的學習狀態在教師強制管理下進行，剝奪了學生鍛練提高自律能力的機會。

（三）初中學生缺少集體意識

由于大多數初中生處于身心發展的重要時期，大部分比較偏向保持自我個性與學習習慣，在集體生活狀態中會因興趣愛好的不同而逃避集體行為，導致了初中生的普遍集體意識缺乏。這不僅為班主任帶來了更多學生管理工作內容，也增加了工作難度，使班主任提升全面科學管理協調班級體關系面臨著非常大的挑戰。

四、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）心理與思想上存在的問題

避開教育方法不談，現階段班主任對學生的管理在心理認知和思想狀態上就存在著很大的問題。班主任的管理工作任務較重，在面臨一定的教學工作同時，還要全面掌握學生的學習與心理狀況，并及時對他們的行為進行指導，因此需要承受更多的壓力，這種壓力不僅來自于教育本身，還由于一些家長在對待學生教育方面的問題，都需要由班主任來解決。要實現科學有效的學生管理，班主任要在完成了基本的教學任務基礎上，再尋求提高學生管理水平的科學方式，所以班主任的心理、思想上會因壓力過大而無暇調整好狀態來面對學生，這雖然沒有直接導致學生管理工作失敗，但卻是影響學生有效管理的重要因素。

（二）教育方法存在的問題

造成班主任管理問題的直接原因就是教育方法，沒有科學的教育方法，僅僅以強制性規定和管理方法來約束學生的行為習慣，無法從根本上提高學生的約束力與管理效果。傳統教育方法要求對學生進行嚴格管理，要求學生根據各項規定來完善自我行為與態度，這種強制性的管理方式不僅效果達不到預期，也會由于學生的逆反情緒而造成相反的結果。甚至有些教師對待學生管理以嚴格的批評與處罰為主要方式，使學生的不滿情緒更加嚴重，影響班主任的管理工作開展。

五、初中班主任管理工作中的溝通技巧

（一）以自身良好的精神狀態引導學生正確的態度

班主任要實現學生管理水平的有效提升，應當從自身做起為學生樹立優秀的榜樣，以正確的精神狀態和態度來面對學生，使學生能與班主任更加親近，促進師生溝通交流。

（二）加強與學生之間的溝通促進有效的管理工作效果

加強與學生的溝通不僅要注重溝通方式還要注重溝通內容，才能實現有效溝通。學生的個性特點決定了每個人都有著不同的習慣與心理狀態，班主任的管理工作就是要面對這些不同學生，進行有針對性的管理與幫助，在心理上鼓勵學生面對失敗與挫折時應當堅強面對，不怕困難、不怕失敗，以積極的態度面對學習。

（三）以公平的態度對待學生管理

在對待學生的管理與溝通中，不僅要注意方法，還要注重方式。不同性格特點的學生都要加強關注，不能使學生感覺班主任存在偏心與不公，班主任要對學生一視同仁。例如在課堂提問時對于主動與不太主動的學生都要照顧到他們的感受，有的學生不善于表現但也有表現的心理需求，做為班主任就應當正確對待這一現象，公平對待每一位學生，使他們都有同等的課堂表現機會。

結束語

由于初中學生的特殊性和年齡特點，使他們在心理上存在著許多不成熟習慣，班主任的管理工作難于展開，不僅是由管理方式造成的，更是由于初中生的性格與行為特點決定的，針對他們這樣一個復雜且特殊的群體進行管理，就應當通過科學的方式，注重和加強溝通為主，實現班主任與學生距離的拉近，進而促進管理工作的有效進行，全面提升管理效果。

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［2］韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法［J］.教育教學論壇，2012，S3：27-28.

［3］羅金鈞.初中班主任管理工作中的問題與對策［J］.文理導航（上旬），2014，05：97.