試論新課改環境下初中課堂教學高效性建設

潘蓮志

（武鳴縣靈馬鎮靈馬二中 廣西南寧 530000）

試論新課改環境下初中課堂教學高效性建設

潘蓮志

（武鳴縣靈馬鎮靈馬二中 廣西南寧 530000）

自新課改實施以來，我國的課堂教學工作已經取得了很好的成效。但是也仍然存在一些問題，致使課堂教學的效率低下。在新課改的環境之下如何能夠不斷的深化改革，解決課堂教學活動中低效率的問題已經引起了教育界的關注。文章結從當前初中課堂教學的現狀入手，提出了一些提升課堂教學效率的方法措施，以期促進我國課堂教學高效性的建設。

新課改 初中 課堂教學 高效性

實現課堂教學活動的高效性是教師期望達到的目標，因為在這類教學活動當中，教育的過程以及達到的效果都能夠實現最優。而評價一個課堂教學是否屬于高效率范疇則主要是考量其能否使學生得到發展，是否能夠達到教學目標。當然要實現課堂教學的高效性最主要還是取決于教師能否制定出科學合理的教學計劃，能否充分的對教學內容進行提煉，能否讓學生自主的進行學習等。

一、初中課堂教育缺乏高效性的表現

我國課堂教育缺乏高效性將會對教育事業的有效開展造成巨大的影響。在初中課堂教學活動中缺乏高效性主要表現在以下四個方面，一是，傳統教學思維影響過大，單一地追求知識的教授。受傳統教學思維的影響，很多教師都認為課堂教授的知識越多，學生便會學到的越多，在課堂教學中沒有預留時間供學生思考，學生難以快速消化并掌握課堂知識；二是，教學過于形式化。教師過多的注意答案的正確性，不關心學生是否能夠理解這一解題過程或者是方法；三是，課堂教學設計脫離了實際的教學活動。教案設計過于理想化，沒有考慮到學生的能力水平和課堂反應，教師將重心放在當堂教學任務的完成上，而忽視了學生是否能夠全面理解和掌握；其四，師生之間溝通交流機制不健全，配合不默契。教師不能針對初中階段的學生制定適宜的教學計劃，大大降低了學生的學習興趣，致使學生在課堂上經常走神、開小差，師生間無法實現配合，課堂教學的質量當然無法得到提高。

二、如何提高初中課堂教學的高效性

（一）高效課堂離不開充分的備課準備

有學者提出“不論新課改的改革如何進行，不斷地鉆研教材是教師最基本的能力。”可見，只有從根本上掌握好教材的內容，教師才能夠輕松的進行教學。故而要實現高效性的課堂教育，首先要做的便是掌握教材內容。

教師要想對教材內容有很好的掌握和提煉，就必須加強課前準備工作，而課前準備工作不僅僅是擬寫教案，更重要的是教師要親自進行深入的鉆研。例如在備課的過程中可選擇兩個價段進行，其一，按照自己的想法獨立的進行備案。其二，借鑒參考書或者別人的教學方案，查漏補缺。在日常的課堂教學工作當中要注意總結當堂的教學工作，寫下不足的地方，以便日后能夠在此基礎上得到提升，改變原有的教學策略，尋找出最適合自己以及學生的方案，從而提高課堂教學的有效性。另外，教師在備課的過程中不能僅著眼于教材內容，還要兼顧學生的需求并認真的調查學生對課堂知識的掌握情況、個性差異等實際情況，從而制定出科學合理的課堂教學目標，讓學生更容易理解課堂教學知識。最后還要針對課堂教學活動當中可能出現的情況制定好應急方案，從而保證課堂教學活動的順利開展。

（二）構建良好的學習氛圍，增加師生之間的溝通交流

課堂教學應當多為學生留足發展的空間，讓學生擺脫原有的束縛，主動進行學習研究。教師要改變傳統的教學思想，放下自身的架子，加強與學生之間的溝通交流，盡量構建起和諧輕松的學習氛圍。教師在教學活動中要注意自己說話的語氣，不能夠用命令的口吻與學生交流，要充分認識到學習的過程其實就是教師與學生之間合作的過程，師生之間都能夠在課堂上學習到新的知識或者技能，因此教師要主動從講臺上走下來，放低身段，充分融入到學生的學習生活中去。

（三）積極鼓勵學生，擴展思維

首先為學生營造起和諧適宜的學習環境后，便要進行思維的擴展工作。教師要不斷的鼓勵學生積極的進行探索，從多方面考慮和解決問題。善于從不同的角度思考問題，便會運用到更多的知識與能力，從而實現思維的多元化發展。比如針對教師課堂上所提出的問題，可以將學生進行分組予以解決，各小組之間充分的進行討論，最后在派出小組代表發表小組觀點意見。全班任何同學對此存有異議的，可以發表意見，通過共同的討論形成共識。

（四）注重正確評價，激發學生的興趣

當擁有良好的課堂教學氛圍時，學生對所思考的問題便會產生多種不同的意見和想法。此時，教師便起到了關鍵性的作用，如何對這些意見與想法進行正確的評論，會影響到學生對思考的積極性，如果是正確合理且恰當的評價便會進一步的促進學生的發展。因此整個評價內容要注意以下幾點。其一，注重鼓勵的重要性。從心理學角度來看，任何人都是希望得到成功的，對學生而言不論是得到教師的認可還是同學的認可都非常的重要，這種成就感是學生所追求的。所以要以鼓勵作為評價的重要內容，切不可打壓學生的積極性。比如面對學生表述不清楚的思路時，教師應該說“我理解你的想法，很不錯，但如果下次能夠說得更加的明朗，那就更好了?！弊⒁獠粦撊P否定說“老師無法理解你的想法”。在面對學生提出的錯誤的思路的時候，應該說“老師能看出來，你有認真的思考問題，但是所得出的結論還存在一定的問題哦，再想想，馬上就對啦”。而在面對具有創新的想法時。教師可以說“從你的想法中也學到了知識。”這樣的評價方式對學生身心健康，發散思維具有非常重要的推動作用。但是值得注意的是，雖然評價要注意委婉和從積極層面進行，但是不可不結合實際，一味的予以表揚，尤其是做出虛假的表揚。另外，除了評價的內容以鼓勵為主外，在評價的形式上也可以進行創新?？梢越o予一些實質性的獎勵，或者是采用讓教師的評價和同學的評價相互結合的模式。合理的評價能夠激發學生對學習的探索和問題的思考能力，使課堂教學更加的高效。

結束語：

在高效課堂中強調的是學生學習的高效率，課堂學習的高效益以及課堂改革帶動教育改革的高效能，因此只有在教師在高效率指導下，學生取得高效益的匯報，這樣的課堂才是真正意義上的高校課堂。而高校課堂的構建能夠讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養學生豐富的情感，滿足終身發展的需要。

［1］錢明華.我國初中教育實現高效化問題研究［M］.北京：教育出版社，2009：70.

［2］賈敏敏.新課改背景下初中課堂教育困境及原因［M］.北京：中國科學教育出版社，2010：30.

［3］田錫華.我國初中歷史課堂教育高效化研究.［J］.經濟研究導刊，2013，（19）：294-296.