精選數(shù)學游戲打造精品課堂

宋晶

（中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)朱胡莊小學 河北滄州 061108）

精選數(shù)學游戲打造精品課堂

宋晶

（中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)朱胡莊小學 河北滄州 061108）

本文就小學數(shù)學課堂教學為例，深入闡述了如何巧妙運用游戲，豐富數(shù)學課堂的教學，從而使學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，尊重學生的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)以學生為主體的教育。

數(shù)學課堂 游戲情境 學習興趣 教學實效

前言

作為一名數(shù)學教育教學的老師，要讓每一名學生喜歡數(shù)學學科，需要在課后多備課，并以學生為主體，結合課本和生活等知識開展學生喜歡的游戲教學，就會取得很多優(yōu)秀的成績。

一、利用游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

一般而言，教師在課堂上所教內容要能夠引起學生的注意，激發(fā)他們參與學習的興趣，才能更好地促進學生的發(fā)展。而學生對游戲非常感興趣，如何結合數(shù)學知識，以游戲情境作為教學載體，激發(fā)學生的興趣，是教師應該深思的問題。例如，教學“小小商店”一課，本節(jié)課的教學目標是將學生所學的元、角、分知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，我先把教室布置成一個超市，分為三大區(qū)域，即學習用品區(qū)域、玩具區(qū)域和生活用品區(qū)域，并且在每件商品上都標明價格，然后創(chuàng)設游戲情境：“小朋友們，今天喜羊羊家的超市開業(yè)了，你們將成為它的第一批顧客，同時有一些小朋友還可以成為小小營業(yè)員，負責收款哦！現(xiàn)在歡迎你們進入超市，看看自己喜歡什么商品，進行模擬購買。”這樣，一部分學生扮演營業(yè)員，一部分學生扮演顧客，進行購物模擬活動。學生在購物時提出許多數(shù)學問題，如“一個文具盒9元，一本筆記本6元，顧客需要付多少錢”“我買一個削筆刀3元，付給營業(yè)員5元，需要找回多少錢”等，上述教學，通過創(chuàng)設游戲情境，既激發(fā)學生的興趣，又使學生真正理解了所學的數(shù)學知識。

二、巧用多樣游戲，引導學生深入探究

數(shù)學枯燥難懂，而將數(shù)學與游戲結合起來，既能激發(fā)學生的興趣，又能讓學生深入探究所學知識，使學生獲得不同的發(fā)展。

1.動手操作游戲，激發(fā)學生參與

在小學數(shù)學教學過程中，如何讓學生愿意好好學習，這是教師需要思考的問題。若要實現(xiàn)上述目標，教師則需要愛護、培植與發(fā)展學生身上的勞動自豪感。換而言之，教師需要讓學生看見與體驗到自己在學習上的成就，樹立自信心，形成樂觀精神，不會因為成績落后有種沒有出路的憂傷。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應組織豐富多樣的趣味游戲活動，如競賽游戲活動，或手工操作活動，讓學生動手畫畫、剪剪，看看哪位同學的作品最正確、最有創(chuàng)意。這樣，讓學生們做中學，學中做，有助于學生將敏銳感覺遷移到思維上去，在獲得知識的同時也提高實踐能力，體驗到數(shù)學學習的樂趣。

如教學一年級上冊《認識圖形》時，展示世貿大廈、趙州橋、故宮等建筑物的圖片，要求學生們仔細觀察，看看這些建筑物都有哪些形狀呢？想不想自己也造一幢呢？今天就當當“小建筑師”，“建造”一幢自己喜歡的房子吧。而后引導學生拿出事先準備的積木，進行搭積木的游戲活動，小組合作搭一搭，并注意哪些容易搭牢，哪些不易搭牢。這樣，可讓學生動手探索，感悟體會。小組完成后，選出作品來展示，講講是運用了哪類積木塊進行拼搭的。這樣，既可調動學生參與積極性，也可讓孩子們在玩積木的過程中認識積木形狀，認識圖形，形成表象。而后分一分。師：小朋友們真棒！都是聰明的小設計師。現(xiàn)在老師想請小朋友們將這些積木分類，你們會如何分呢？學生合作探究，邊分邊交流個人想法。而后學生匯報結果，說說將積木分成了幾類？又為何如此分呢？集體交流后，共同總結，歸納結論，明確分類。接著，進入認識形體活動。師：現(xiàn)在跟著老師一起摸一摸，看一看這些積木吧。比如拿出長方體，感知并認識圖形，這類物體稱為長方體，認識長方體的圖形與名稱，再要求學生取出長方體積木，鞏固認識。師：小朋友們，你們還能給其他幾類積木各取個好聽的名稱嗎？指導他們逐步猜想與認識“球”、“圓柱”、“正方體”，并聽教師口令，說到哪個物體名稱，則拿出相應積木，比比哪位小朋友反應最快。另外，可讓學生同桌之間合作，拿一拿、比一比。或者組織“找朋友”的游戲活動，讓學生在愉悅氛圍中鞏固認識。

2.關卡沖關游戲，引導學生探究

每個學生都有渴望勝利的心理，都希望在活動中受到老師的表揚。因此，教師可以設計關卡沖關游戲，促進學生積極思考，活化數(shù)學課堂。例如，教學“混合運算”一課時，首先，我對學生進行分組，即前后兩桌同學為一組，學生需要在30秒內回答問題，組內成員輪流回答，可以交流探討；其次，我利用多媒體出示練習，學生回答正確時多媒體會出現(xiàn)“恭喜你，成功闖入下一關”的字幕，同時出現(xiàn)大拇指鼓舞學生；如果回答不正確，屏幕則出現(xiàn)“很遺憾，下次繼續(xù)加油”等字，此時回答錯誤的學生則被淘汰出局，確保沖關游戲順利進行。學生闖入下一關后，難度會越來越大，直至有小組能夠挑戰(zhàn)最后一關且勝利，則為闖關成功小組。由于闖關游戲比較刺激，學生都把注意力聚焦在沖關游戲中，組內成員互相幫助，得出正確答案。在這個過程中，教師寓教于樂，利用沖關游戲活躍課堂氛圍，調動學生參與活動的積極性，取得了良好的教學效果。值得注意的是，教師設計沖關游戲中的題目時，應注意題目難度的梯度性，確保有沖關成功者和失敗者，以突出活動的價值。

三、評價游戲課堂，提升課堂教學實效

課堂中的評價是必不可少的，學生非常渴望得到老師的關注、認可、表揚、肯定。因此，在結合游戲進行教學時，教師應注意觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，善于找出學生身上的閃光點進行表揚，激勵學生獲得更大的成功。此外，教師還可以創(chuàng)新設計評價的形式，讓學生融入評價之中，獲得更大的進步。以下是學生和教師在沖關游戲中的評價對話。

師：小朋友們，今天你們都在沖關游戲中玩得很盡興，那老師想知道，你們是怎么評價最后沖關勝利小組的呢？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)他們玩沖關游戲時積極配合，四個人共同計算，齊心合力。

師：非常棒！老師還想聽聽其他同學的觀點。還有誰想說說自己的看法嗎？

生2：老師，沖關勝利的小組在別人回答時總結出混合運算的小秘訣，然后看到題目利用秘訣計算。

師：真棒！其實，同學們在沖關游戲時表現(xiàn)很棒，都能積極參與。有些小組雖然沖關不成功，可能是沒有掌握好混合運算的計算方法，課后應該加強。

……

課堂中，教師讓學生主動參與評價，讓大家向表現(xiàn)好的小組學習，同時反思自身。因此，教師及時評價學生在游戲中的表現(xiàn)，既可以提升教學的實效，又能促進學生數(shù)學學習成績的提高。

四、結束語

總之，游戲是小學生喜聞樂見的活動形式，在教學實踐活動中，老師要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓兒童在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。