數(shù)學(xué)作業(yè)的批改策略

李翠萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)作業(yè);批改;習(xí)慣;講評(píng);輔導(dǎo);反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 02—0053—01

學(xué)生的書(shū)面作業(yè)是學(xué)生向教師反饋其學(xué)習(xí)成果的一種重要渠道，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)批改作業(yè)，教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)該階段知識(shí)的掌握情況，而且能反思自己課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。而督促學(xué)生訂正作業(yè)，也是教師進(jìn)行教學(xué)查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要手段。

一、培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)的良好習(xí)慣

學(xué)生訂正作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，更是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是取得優(yōu)異成績(jī)的有力保證。因此，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的重要性，更要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣。我們要讓學(xué)生明白，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。在作業(yè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤完全是正常的，關(guān)鍵是要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，自覺(jué)訂正作業(yè)中的差錯(cuò)，防止再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這樣不僅能彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，更能促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，為取得良好的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、作業(yè)講評(píng)和作業(yè)批改相結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。”學(xué)生作業(yè)訂正是否有效，教師除了要重視講評(píng)，更要重視作業(yè)的批改。使用“√”、“×”是作業(yè)批改的常用符號(hào)，這兩種符號(hào)只是對(duì)學(xué)生做題結(jié)果的正確與否作出了判斷，帶有一定的片面性，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、能力等方面，并不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。作為教師，首先要幫助學(xué)生明確錯(cuò)誤所在，到底是哪一步錯(cuò)了，究竟是什么原因?qū)е碌腻e(cuò)誤，是沒(méi)看清楚題目還是計(jì)算上的錯(cuò)誤等等。只有幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的真正原因，才能為學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)指出明確的方向。批改的方式除了全批全改，還可以同桌互批、交叉批改、當(dāng)堂面批和集中批改。不管批改方式如何應(yīng)用，總之批改需認(rèn)真、及時(shí)、正確和有效。

三、集體講評(píng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

1.集體講評(píng)要注重集體參與。在作業(yè)的講評(píng)中，應(yīng)充分考慮到不同層次的學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)著重講清基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的解題策略，為他們掌握新知識(shí)掃清障礙，講評(píng)時(shí)的速度要適中，必要時(shí)可以重復(fù)講評(píng)，促使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)鼓勵(lì)他們從多種角度思考問(wèn)題，注重方法的多樣性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也不能遺忘了中等生，只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

2.個(gè)別輔導(dǎo)要尊重個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的方式不同，其錯(cuò)誤往往也是各不相同。針對(duì)集體講評(píng)缺乏針對(duì)性，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重個(gè)別輔導(dǎo)。教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立訂正的信心和決心，熱情鼓勵(lì)，降低難度，逐步提升，切忌辱罵學(xué)生，有損學(xué)生的自尊。個(gè)別輔導(dǎo)可以安排在課中進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多讓學(xué)生自己講講對(duì)題目的理解以及解題的方法，從錯(cuò)誤中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

四、教師講評(píng)與學(xué)生反思相結(jié)合

教師的講評(píng)不能局限于就題論題，只講一道題的解法，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，學(xué)會(huì)解一類(lèi)題。只有對(duì)易錯(cuò)題或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變換題型，變換材料，變換角度等多層面進(jìn)行思考，才能使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和發(fā)散思維的能力。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。教師的講評(píng)要與學(xué)生的反思相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，起到進(jìn)一步掌握和鞏固知識(shí)的作用。教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出判斷，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識(shí)。只有學(xué)生不斷地自我反思，才能真正去理解知識(shí)，從而提高作業(yè)訂正的有效性，在錯(cuò)誤中不斷領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，在成功中不斷激勵(lì)自己，提高學(xué)習(xí)能力。

批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑。研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)具有調(diào)節(jié)功能，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有刺激作用。因此，學(xué)生訂正作業(yè)的這一環(huán)節(jié)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。

編輯：馬德佳