對初中思想品德教學的幾點思考

俞強

【關鍵詞】 思想品德教學;針對性;練習;命題;評價

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0067—01

思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課程。思想品德課教學的主要任務是幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感。有效的思想品德課教學能幫助學生解決成長過程中遇到的一系列問題，提高學生的認識，培養學生的能力，改善學生的行為。本文結合筆者的實踐就初中思想品德課的教學與評價談幾點看法。

一、提高練習的針對性和實效性

1.書面作業不能一味地停留在抄寫理論要點，要倡導精而少。思想品德課永恒的主題和靈魂就是理論聯系實際，面對鮮活的社會生活，作為思想品德課教師，我們一方面不能禁錮學生的思想，另外一方面要不斷“端正”學生的思想，對于學生提出的觸及社會生活的深層問題，必須靠一系列的社會實踐活動通過學生的主動思維，使其思維和實踐結合后，才能幫助他們解決思想上的困惑，也才能體現思想品德課的生命力，從而激發學生求知和探索的欲望。因此，思想品德課教師除了應使學生了解掌握相關基礎知識、基本理論和基本原理外，更重要的是要讓學生學會理論聯系實際，達到學以致用。所以說，如何有效的理論聯系實際對提高教學的實效很重要。

2.要做到認真批改，及時反饋。對書面作業要認真批改，尤其是對一些可以適當發揮學生理解認識的適合初中生作答的簡單論述題，思想品德課教師一定要認真批改，字斟句酌，才能有針對性地逐步提高學生對理論的認知。同時，對布置的行為作業也要通過日常觀察、多渠道追蹤了解、班主任及科任教師反饋等方式掌握實效，以期掌握學生日常行為的變化和良好行為習慣的養成和固化情況，對癥下藥，循序推進，揚長避短，提升思想品德課教學的針對性和實效性。

3.要倡導學生針對作業上老師的批改和評價積極開展自主反思，在明辨是非中修正自身行為。鼓勵學生參與道德實踐，在實踐中內化認知，促進優良品德的形成與發展。

二、試題命制要注重教育價值，突出能力考查

1.好的命題應注重試題覆蓋面，注重突出主干知識的考查，注重知識整合，應該有利于學生鞏固所學的知識，拓展思維，激發探究、創新的興趣，提高綜合與分析問題的能力。

2.好的命題應體現人文關懷，注重價值導向，引領道德實踐，如可以通過情境設置，使學生在特定的環境、氛圍中經歷生命的過程，參與生活的體驗，激發內在的情感，使學生在自我反思、自我建構、自我成長中獲得認知，升華思想，內化品德。可以說學生做一份好的試卷，便受到了一次教育，充分體現考試即生活的理念。要以重大社會熱點為背景，精心選擇，找出社會時政熱點問題與教材、知識的結合點，努力使所選背景材料既能反映社會熱點問題，同時又貼近學生生活實際，做到“小”中見“大”，避免大而泛，空而廣，問題設計入口應小而靈活。

3.好的命題應注重控制試卷難度、長度。尤其是初中學生知識和社會生活閱歷尚極其有限，因此對試題，尤其是論述題的廣度和深度就不能有太高的要求，對整篇試卷的文字閱讀量要適當地控制。以期留給學生充分的時間進行思考，讓學生盡可能地考出理想的成績。

三、學習評價方法要嘗試多樣化

思想品德課評價主體要多元化，使評價成為學生、教師、家長共同參與的過程，要倡導發展性評價，不簡單對學生進行終結性診斷，要立足于學生的終身發展進行評價。就目前而言，檔案袋評價不失為一種較為成熟的評價方法，既體現了學生日常思想品德的表現情況又體現了綜合性。一般地講，檔案袋評價可以在填寫學生基本情況和個性特征的基礎上從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個維度對學生的綜合素質進行全面評價。

檔案袋評價作為過程性評價的一種重要評價形式，既著眼于學生的全面發展，又注重了對學生的過程性評價，尤其是檔案袋評價比較注重對學生學習及日常行為表現的全過程進行評價，使學生能夠及時了解自身的優勢和不足，明確前進方向，取長補短，激勵學生在原有基礎上不斷進步。這個過程中不僅是一味地填充內容，更重要的是及時反饋，及時評價，進而引導學生在掌握綜合素質評價指標的基礎上，自覺對照，不斷反思和修正自己的行為，在成長過程中反思，在反思過程中進步。

編輯：蔡揚宗