激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 倡導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

蔣興華

（重慶萬州區(qū)紅光小學(xué) 重慶 404000）

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 倡導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

蔣興華

（重慶萬州區(qū)紅光小學(xué) 重慶 404000）

沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。興趣是最好的老師"，是人們從事活動的強大動力，是智力開發(fā)的鑰匙。著名的心理學(xué)家皮亞杰也強調(diào)："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"托爾斯泰說過："成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)興趣 和諧 情感

愉快教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)，身心獲得全面、健康的發(fā)展，他們在愉快教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中獲得快樂。在此，以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，萌發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”現(xiàn)代生理、心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的身體處于放松和協(xié)調(diào)的狀態(tài)時，大腦最活躍，對信息作出較快的反應(yīng)。在良好的心境條件下，大腦神經(jīng)會分泌一種激素，使人產(chǎn)生快感，并增進大腦的活力。教學(xué)中何嘗沒有這種體驗？當(dāng)學(xué)生的情緒高昂時，他們就有良好的情緒去學(xué)習(xí)，效果也特別好。

親密無間的師生關(guān)系，對孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用。低年級的學(xué)生從家庭來到學(xué)校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子，成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡其所教的那一科，正所謂“親其師，信其道也。”怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，萌發(fā)興趣呢？

二、把微笑帶進課堂。

我盡量不把自己的不良情緒帶進課堂，一進教室就微笑，并以飽滿的熱情和健康的心態(tài)組織教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生生動活潑地參與教學(xué)活動。

三、關(guān)心、愛護、尊重和信任每一位學(xué)生。

加大情感投資，堅決放下老師的架子，主動與學(xué)生交朋友。對學(xué)生要盡量多一點微笑，少一點冷漠；多一點贊美，少一點批評。有時，教師一個關(guān)切的眼神，幾句溫馨的話語，就會使學(xué)生感動，有了這種感動，學(xué)生就會主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)習(xí)就有了勁頭。

四、幽默一些、風(fēng)趣一些。

前蘇聯(lián)教育家思維特洛夫說：“教育家最主要的第一位助手是幽默。”幽默可以消除師生之間的隔膜，可化解課堂緊張氣氛，學(xué)生可輕裝上陣，感到數(shù)學(xué)課不是枯燥無味，而是樂趣無窮。教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，為了讓學(xué)生巧妙而快速地區(qū)分時針和分針，我把矮個子大哥叫時針，高個子弟弟叫分針，然后讓學(xué)生觀察時針和分針是怎樣轉(zhuǎn)動的，他們發(fā)現(xiàn)：時針走一大格，分鐘走一圈。有個學(xué)生情不自禁地說道：“時針大哥不愛運動，轉(zhuǎn)得慢，所以又矮又胖，分針弟弟喜愛運動，轉(zhuǎn)得快，所以長得又高又苗條。”這樣生動形象的比喻，學(xué)生輕松愉快地區(qū)分了分針和時針。

課堂是情感場，教師的一言一行無不影響著學(xué)生的情感，我們教師應(yīng)該用高昂的情緒，優(yōu)良的品德感染學(xué)生，用科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生，用愉快幽默的教學(xué)風(fēng)格打動學(xué)生，他們就會好學(xué)，易學(xué)，自主學(xué)。有人說過，“教師情真，才能以情動情；教師心熱，才能點燃智慧的火花；教師意遠，才能在學(xué)生的前面開拓其思路。”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)，得到充分全面的發(fā)展。

五、精設(shè)新穎教法，增強興趣

“興趣是最好的老師”，是人們從事活動的強大動力，是智力開發(fā)的鑰匙。著名的心理學(xué)家皮亞杰也強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識之前要精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。在教學(xué)“10的認(rèn)識”時，我用一個有趣的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：有一天，0—9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當(dāng)上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣地對0說：“你呀，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了，圓圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄地走了。看到9這樣欺負(fù)0，1很不高興。他牽著0的手走過來對9說：“你看，如果我和0站在一起，就比你大了。”9聽了非常吃驚，睜大眼睛看著0。那么1說的話到底對不對呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動有趣，此時，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生求知的“自我需要”。

六、架設(shè)成功橋梁，提高興趣

著名教育家霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“興奮劑”，心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的機會，讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅，讓學(xué)生體驗和享受成功的快樂。

在教學(xué)中，既要注意面向全體學(xué)生，又要堅持因材施教，讓人人都能參與，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的發(fā)展。比如，課堂提問，我都要設(shè)計不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生回答。因此，我不僅對課堂上答問和練習(xí)有創(chuàng)見的學(xué)生予以表揚，同時不放棄任何一位學(xué)困生。設(shè)法幫助學(xué)困生獲得成功，回答問題時允許他們出錯，不批評，不指責(zé)，不馬上換人，鼓勵他們再想一想，慢慢講。如果硬是答不出來，再把問題分解，逐步引導(dǎo)他們回答完整。充分肯定他們的每一點進步，使他們感到經(jīng)過自己努力是會獲得成功的，對于他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點”更是極力贊揚。常常用和藹的表情、溫和的聲調(diào)、期待的目光、熱情的贊語以及恰當(dāng)?shù)氖謩莸龋s短師生心靈間的差距，清除學(xué)習(xí)時的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，點燃學(xué)生心中的樂學(xué)之火。讓他們感受成功，珍惜成功，享受成功。這樣，進一步激發(fā)了他們的求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生動活潑、富有情趣的情境中學(xué)習(xí)，是調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性的必要且有效的手段，因為這樣，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”，其智力品質(zhì)、非智力因素得到了健康、和諧的發(fā)展。在和諧愉悅的教學(xué)中，師生一同品嘗到了成功的喜悅和教學(xué)的樂趣！