淺析數學史在中職數學教學中的應用

王琳玲

（浙江省德清縣職業中等專業學校 浙江德清 313200）

淺析數學史在中職數學教學中的應用

王琳玲

（浙江省德清縣職業中等專業學校 浙江德清 313200）

數學是中職教學的必修課，隨著國內外對于數學史的研究，數學史在教學中的應用已經越來越得到重視。本文通過簡單總結數學史與數學教學的關系，針對目前中職數學教學的現狀，淺析了數學史在中職數學教學中的應用，以期中職數學教學能夠達到預期的效果，實現教育教學的目的，將學生培養為具備扎實數學功底的接班人。

數學史 中職 數學教學 應用

教學活動帶有明確的目的，通過老師教、學生學的模式來開展，在學習一定的知識技能以外，將學生培養成為德智體美全面發展的人才。隨著人類文明的不斷發展，教育事業作為精神文明與物質文明的基礎，在我國能到了很好的推廣，中職教育教學也得到了普遍的重視。數學作為教育的重點學科，如何教好、學好一直是困擾廣大師生的問題，數學史在教學中的應用能偶有效解決這一問題，對于數學教學有很大幫助。

一、數學史與數學教學的關系探討

長遠以來，數學史與數學作為兩個獨立的學科分開教學，或者數學史在教學活動中基本未涉及，只是單純的進行數學教學。隨著人類對于數學史教育功能的不斷探討研究，國外一些專家給出了有關的研究成果，發現數學史應用于數學，將能有效地消除學生對于知識理解上存在的一些誤會，在提高學生數學素養的同時大大增強了數學的學習效率，這樣相對人性化的教學模式更加適應于現代教育。國內外的很多研究證實了這樣的觀點，國內教育也越來越重視數學史的作用，在一些教育機構里開設了數學史課程，中職教育的數學教材也在不斷改革，加入了一些延伸閱讀補充數學史，在具體的教學活動中，如何將數學史與教學完美結合起來值得廣大教育者不斷探討。

二、中職數學教學現狀

中職數學學科雖然作為教學的必修課程，但是由于社會、學校和學生自身的一些因素，教學的開展效果并不理想。首先，中職學生沒有所謂的升學壓力，這就導致了學生對于數學學習的不重視；其次，學生本身的數學基礎就比較薄弱，基礎知識不牢固，學習內容又沒有趣味，這就導致了學生的學習效率很低。數學學習對于其他學科的學習有很大影響，同時也是學生實踐生活中的必備技能，為了能夠有效提高學習的效率，數學史與數學教學相互融合的方式不失為理想的選擇，通過有趣的歷史故事和一些知識的由來能夠吸引學生的興趣，從而創建一個寬松、舒適、愉悅的學習氛圍，幫助數學學習。

三、數學史在中職數學教學中的應用

1.培養正確的思維模式

數學教材在編排上需要融入定義、定理、證明、推導、例題等多個方面，而教材的篇幅是有限的，這就導致內容上存在很大程度的精簡，這樣精簡的教材雖然比較系統化，但是數學教學中容易形成一個固定的模式，那就是先給出定義定理，然后再給證明推導過程，或者證明推導過程有時都被省略，直接進入練習環節，這樣結論先入的教學對于培養學生的學習能力而言是要不得的，長久以往，學生會喪失掉思索探究的習慣，不去想為什么，而是在現成的結果帶動下去理解。系統化的教學帶來一個困境，學生無法經歷從提出問題、作出假設、論證、驗證到總結完善的一個思維模式，而數學史在教學中的應用就能很好的解決這一問題。數學史的發展是循序漸進的，數學家通過一步步的腳踏實地才有了今天的概念結論，在學習中，教師可以讓學生嘗試從數學史發展的歷程去思考與解決問題，通過實踐的方式給出自己的結論，這樣對于學生思維能力能夠起到很好的鍛煉作用，數學思維能力的提高才能從根本上掌握學習的方法，實現教學的目的。

2.培養學生數學文化素養

隨著現代社會的發展，各個領域都得到了廣泛的發展，在其中就有數學的力量，數學作為一本基本學科，是其他各個學科發展壯大的基礎，簡單來說，數學包羅萬象，數學知識是現代社會發展的支柱，人類社會的發展離不開數學，離不開數學文化，培養學生的數學文化素養尤為重要。數學史對于培養學生的數學文化素養有著很重要的作用，也是數學教學中的一個應用。首先，數學史能夠幫助學生培養正確的數學價值觀，一些中職生關于數學的學習動機和意義認識不清，不能很好地理解數學在現在社會中的重大作用，培養正確的價值觀相當重要；其次，數學史在培養學生思維能力之外，對于數學審美理念的培養也起到很大的作用，無論是變化多樣的數學符號，還是對稱的幾何圖形，都是人類社會美學中不可多得的瑰寶。

3.激發學生學習新知識的熱情

數學的由來已久，在長久的發展歷程中，經歷了許許多多數學家的堅持不懈，日日夜夜為數學方法與理論嘔心瀝血，正是無數的偉人通過這樣的知識勞動才創造了數學這個美麗的大花園。如果在具體的教育領域中，將這樣的數學史融入到教學開展中，在講述一個公式的推導時，不妨嘗試將公式的由來與歷史發展中的演變介紹給大家，注重數學概念產生的思想方法，通過這樣的教學模式，能夠有效地激發學生學習新知識的熱情，提高學習的興趣，不由自主地將學生帶入到數學概念的學習中來，讓學生在學習中感受到無數數學前輩的力量。近代社會隨著數學史的研究不斷深入，數學史在數學教學的教育功能已經得到了廣泛認可，數成為了現代教育的一項改革，不過有關歷史與教學的相互融合還需要在具體的教學實踐中不斷探討研究，但是數學史與數學教學結合的教育模式成果有目共睹，對于激發學生的學習熱情大有裨益，值得教育事業者采納。

四、結束語

總的來說，數學史在中職數學教學應用中起到很大的作用，培養學生正確的思維模式和數學文化素養，有效激發學生學習新知識的熱情，數學教學在教育任務上占據重要的地位，針對目前教學中學生學習比較困難、學習興趣不高等現狀，應用數學史結合教學的模式是目前教學開展中常用的手段，隨著教育工作者的不斷探討研究，數學是與數學教學在未來將會得到更加完美的結合。

［1］孟慶波.數學史在中職數學教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2009.

［2］王金梅.數學史在高中數學教學中的應用研究［D］.內蒙古師范大學，2011.

［3］苗蓉.數學史在高中數學課堂教學中的應用研究［D］.陜西師范大學，2012.

［4］李宏偉.數學史在數學概念教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2007.