初中班主任的教育藝術與管理淺談

林建猛

（馬山縣古零鎮初級中學 廣西南寧 530000）

初中班主任的教育藝術與管理淺談

林建猛

（馬山縣古零鎮初級中學 廣西南寧 530000）

伴隨著新課程改革在我國的不斷深入和推進，我國的初中教育教學工作開展與從前相比也發生了較大的改變。實踐證明，要想更好的開展教學工作，班級的管理是重要的前提和保障。因此對于初中院校來說，班主任的教育和管理要講求一定的藝術性，這樣才能夠更好的實現對于學生學習的保障。同時對于塑造學生形成健全的人格以及良好的道德品質，具有重要的推動作用。本文就將針對初中班主任的教育藝術與管理問題進行簡單的分析與闡述。

初中 班主任 教育藝術 管理

針對初中階段的學生而言，實際上教師在進行管理的時候具有一定的困難。這主要就體現在初中階段的學生，或多或少都會存在一定的叛逆性，使得學生自身很難實現對自身的嚴格約束。進而班主任就需要加強對于學生的管理，但是這樣的管理一定不是強制性的，而是通過講求藝術和手段，進行適當的并且符合學生身心發展的有效管理。

一、當前我國初中班主任在班級管理中存在的問題分析

（一）對學生缺乏一定的信任和尊重

當前我國初中班主任教師，在進行班級管理的時候，總是容易缺乏對學生的信任和尊重。很多時候當學生出現了一些問題，班主任教師并不是耐心的詢問和仔細的調查。而是劈頭蓋臉的對學生一頓訓斥，這就充分的體現出對學生沒有尊重可言。其次也體現出對學生的不信任，這對于學生和教師之間的關系建立非常不易。

（二）缺乏對學生的欣賞

教師對于學生的欣賞一直都是初中班主任管理中比較欠缺的，由于應試教育體制的影響，我國的初中教育教學工作依舊是比較注重文化課的成績，因此教師很多時候會對學生產生一定的偏見。他們片面的認為成績優秀的學生就是好學生，而對于那些學習成績不夠優秀的學生，總是很難正眼相看。這就使得這些學生明明在許多方面有所成就，可以教師依舊無法用欣賞的眼光來看待。

（三）師生關系不和協

教師和學生形成朋友關系，對于開展班級工作具有至關重要的作用。可是許多教師總是讓學生感到懼怕自己，甚至在學生面前擺起了教師的架子，這就使得學生對教師形成了一種隔閡。即使有一些心理的想法也不愿和班主任進行溝通，進而造成叛逆的學生越發的叛逆，而優秀的學生也會變得沉默寡言。

（四）無法與學生進行心靈的溝通

人與人的交流和溝通，都是需要利用心靈來完成的。如果班主任教師不能夠和學生進行心靈的溝通，那么就很容易讓學生無法從心里接受自己，從而無法真正的服從自己的領導。有些時候，學生表面上聽從教師的話，而心理卻從未接受過教師的建議，甚至對教師有一定的敵意，這樣長期下去并不利于初中班主任的班級管理工作開展。

（五）對于學生和任課教師之間的關系沒有協調好

班主任不僅僅要管理和關注學生的內心發展以及生活學習各個方面，更應該關注學生和任課教師之間的關系協調。許多教師并不注意這些，作為班主任也只是負責學生平時的考勤，而任課教師和學生之間無論是產生矛盾還是有怎樣的問題，班主任都不愿意管。進而導致任課教師和學生的溝通很少，只是完成了教學工作就到此為止，并沒有與學生更多的溝通和交流，對于學習的進行和教學的開展都有一定的阻礙。

二、有效提升初中班主任教育藝術和管理水平的措施與方法

（一）給予學生充分的信任和尊重，做好對學生的德育教育工作

做為初中班主任教師，首先就應該給予學生足夠的信任和尊重，對于學生的德育教育開展也應該全面而廣泛。學生只有得到了最起碼的尊重，才能夠讓自己的心理得到滿足，進而形成健康的心態，對于自身人格的塑造和心靈的建設都具有很大的幫助。班主任教師對于學生的德育工作，也是建立在對學生的信任和尊重基礎之上的，只有信任和尊重學生，才能夠在學生出現問題的時候，積極正確的解決問題，更好的幫助學生形成正確的價值觀念，進而提升初中的班級管理水平。

（二）用賞識的心態來看待每一位學生

教師要學會用賞識的眼光和心態來對待每一位學生，不要單純的依據學生的成績，來判斷這個學生是好學生還是差學生。學習成績只是一個方面，每一個人的身上都有一定的閃光點，都有著別人所不具備的特點，因此教師要學會欣賞學生。當學生成績有一定的提升時，應該積極的鼓勵，并且要求學生繼續努力。或者當學生做了某一件好人好事的時候，教師也應該給予鼓勵和表揚，這對于學生的思想道德方面，有著重要的提升和幫助。

（三）主動地與學生做朋友，公平對待每一位學生

與學生交朋友，是班主任教師進行班級管理水平提升的重要舉措。教師要積極主動的接觸學生，做學生的知心朋友，當學生出現心理的問題時，要積極的引導，而不是一味的否定和指責。只有這樣學生才愿意和教師更多的溝通和交流，將自身的想法告訴班主任教師，而教師也可以更多的了解學生，看到許多平時自己無法得知的現象。另外，教師不應該帶著有色眼鏡來看待學生，而是應該公平的對待每一位學生，將其身上的優點更多的挖掘出來。

（四）真正的做到和學生心靈之間的溝通

班主任和班中學生的交流，應該是心靈之間的溝通，而不是流于表面的。因此班主任應該明確，要真正的和學生進行心靈的交流，走進學生的內心，學生無論是遇到情感的問題，還是學習的問題，班主任都應該用心的幫助學生解決，這樣才能夠更好的幫助學生解決心理問題，培養和塑造學生的健全人格。

（五）將學生和任課教師之間的關系建立好

班主任教師應該明確，學生和任課教師之間的關系，也應該由自己來協調和建立。任課教師的任務不是完成教學就可以離開，而是應該與學生有更多的溝通，幫助學生完成課后作業的同時，也可以有效的進行針對性的輔導。而班主任教師則應該幫助任課教師認識每一位學生，分析每一位學生的特點，并且雙方積極的交流，制定符合每一位學生的教學方案，這樣對于提升初中教學水平也具有重要的意義和作用。

結束語：

新課程改革之后，更需要初中班主任提升自身的班級管理水平，這樣才能夠更好的提升班級的整體質量，更好的幫助學生形成健全的人格和高尚的道德情操，同時對于促進初中的教學開展也具有至關重要的推動作用。

［1］趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術［J］.中國教育技術裝備，2011，34:72-73.

［2］楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術淺談［J］.讀與寫（教育教學刊），2014，10:198.

［3］周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術［J］.成功（教育），2010，04: 213.