分析合作探究教學模式在高中政治教學中的應用

裴曉霞

（山東省菏澤市定陶縣山大附中實驗學校 山東菏澤 274100）

分析合作探究教學模式在高中政治教學中的應用

裴曉霞

（山東省菏澤市定陶縣山大附中實驗學校 山東菏澤 274100）

隨著社會的不斷進步發展，傳統的教學模式已經不能滿足素質教育不斷推行的需求，在這種背景下，合作探究教學模式應運而生。本文將重點探討該種教學模式在高中政治教學中的具體應用，并由此提出相關的應用建議。

合作探究 高中政治 應用 教學

政治教學在高中學習過程中占據著非常重要的地位。該學科的教育目的在于幫助學生構建正確的世界觀、人生觀、價值觀的同時，還讓學生充分了解到我國的政治制度和基本國情。教育改革是近些年來大熱的話題，各高中的政治教師也在積極地對自身的教學方式做出了改良和創新。合作探究教學模式的出現是對傳統填鴨式教育的重大突破。分析探究該種模式在高中政治課堂中的應用有著非常重要的意義。

一、合作探究教學模式的基本內涵

（一）合作探究教學模式的概念

合作探究教學模式是對傳統教學模式的改良和突破。在這種教學模式當中，學生占據了主導地位。在課堂上，學生應該針對所學習的課題，學生們自發的分成幾個討論小組，并通過這種方式對新的課題進行獨立的思考，在此期間學生可以相互進行交流，如果有不理解的地方就請求老師的幫助。也就是說，在合作探究教學模式中，教師不再是授課的主體，更多起到的是指導輔助的作用。學生也不再是單一的聆聽和記錄，而是擁有了更多的選擇的權利，自主的進行學習。

（二）合作探究教學模式的主要特點

作為一種新型的教學模式，合作探究教學模式的特點非常鮮明。

首先，合作探究教學模式讓學生成為了課堂的主體。通過分組討論的方式，每一個學生都充分的參與到課堂學習的過程之中。在此期間，一旦遇到無法解決的問題就可以尋求老師的指導和幫助，學生們可以充分了解到自身學習的目的不在于完成老師的任務，而是為了增強自身的知識儲備，提升自身的文化素養。

在傳統的教學模式中，學生主要以聽為主，尤其是高中政治課堂的進度安排是非常緊密的，教師很少有時間詳細的觀察每個同學的反應，在教學課程中也就相應的缺少針對性。合作探究模式改變了這種情況，在合作探究教學模式中教師更注重觀察每個學生的反應，并根據他們的反應做出相應的調節，制定不同的培養方案。這可以充分發掘每個學生身上的優點，調動他們學習的積極性。

同時，在合作探究教學模式中，教師更多的是起到調節引導的作用。因此，教師應該多對學生進行正面的引導，要經常性的對學生進行鼓勵，促使學生不斷的進步。

二、合作探究教學模式在高中政治教學中的相關策略

高中政治課程在應試教育和素質教育中都是非常重要的，下面筆者將重點討論合作探究教學模式在高中政治教學中的具體應用。

（一）明確師生雙方在課堂中的定位

很多學生對高中政治課程的學習十分感，他們認為政治課非常乏味，而且老師講課的方式十分的陳舊，無法引起他們的興趣。在合作探究教學模式中，教師和學生之間的作用發生了改變。學生既要負責學習討論，也要負責帶動課堂氛圍，為其他同學解疑答問。學生要充分了解自身的主體地位，教師也要了解到自己的主要工作是對學生提出的問題進行解答和引導，而不是對全部的知識進行講解。

（二）注重培養學生的合作意識

雖然在合作探究教學模式中，更多的是強調學生的自主學習能力，但是教師可以憑借自己對學生的了解，幫助學生進行更合理的分組工作，確保每個學生都能在自己所在的小組中發揮一定的作用。比如說，高中政治課程內容非常繁雜，在傳統的教學過程中，教師們非常注重督促學生記好筆記，在合作探究教學過程中，記錄仍然是非常重要的，很多同學往往會忽略記筆記的重要性，因此教師一定要協調學生進行合理的分組，確保每個小組都能在討論的過程中，既能夠實現高效率的討論，又能做好記錄工作，幫助學生將他們的討論結果進行保存。

（三）師生雙方注意進行溝通交流

合作探究教學模式雖然強調學生的主導地位，但是教師仍然發揮著非常重要的作用。學生所掌握的知識畢竟是有限的，所以在討論過程中一定會出現很多問題。在此過程中，學生一定要積極虛心的向老師請教不理解的內容，教師也應該認真的觀察，及時的了解學生在學習中遇到的困難并作出解答。所以，教師起到的不僅僅是單純的引導作用，也要起到一定的監督作用。

（四）注重運用案例幫助學生理解理論知識

從一定程度來說，高中政治課程具有更加鮮明的時代特征，每當國家的重大方針政策進行全新的調整時，高中政治課本都會進行相應的調整或增添。并且，在應試教育的影響下，理論知識并不是學生學習的全部內容，學生們每天都要練習大量的習題，來鞏固自身所學的知識。所以在合作探究教學模式中，學生們不僅要學習理論，也要在此過程中完善自身掌握不夠熟練的知識點。

為了加深對重點難點的理解，教師可以在討論之前為學生提供幾個符合新課程的案例，讓同學們既了解到最近的時事也能夠對知識進行更加全面充分的掌握。這也是很多高中教師在進行合作探究教學的過程中應用最多的辦法，并且這種方法起到了非常顯著地效果。

（五）充分做好課前準備工作

為了保證合作探究教學模式可以達到最高的效率，師生雙方在上課之前都要充分做好準備工作，否則就可能影響課程進度。在課程開始之前，教師應該運用提問的模式吸引學生的注意力，引起學生對所學內容的好奇心。這種方法可以提升學生在討論過程中的積極性，全面的提高學生們學習的熱情。而學生通過充分的課堂準備工作，能夠對老師提出的問題作出更加快速更加具體的解答，這也會促使教師不斷改變提問的形式和方法，為該教學模式帶來更多的突破和創新。

結語：

綜上所述，合作探究教學模式在高中政治課堂中發揮除了重大的作用，不僅提高了學生們學習的熱情，營造出了更加活躍的課堂氛圍，同時也使師生之間的關系更加融洽。但是既要看到該種合作模式的優點也要充分了解到它的不足之處，在此基礎上，教師們要對這種學習模式進行不斷的改良，確保合作探究教學模式的科學性和先進性。

［1］楊靜.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用［J］.赤子（上中旬），2014（13）.

［2］劉彥魁.論高中政治教學中合作探究教學模式［J］.才智，2014（21）.

［3］王劍.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用探討［J］.讀與寫（教育教學刊），2012（12）.

［4］山西河津中學李鳳娟談高中政治的有效教學［N］.發展導報，2015-04-24027.

［5］江蘇省邳州市明德實驗學校王紅梅.淺論合作學習在高中思想政治教學中的應用［N］.學知報，2010-08-09B07.