小學英語教育游戲的設計與應用探究

孫彩靜

（河北省唐山市曹妃甸區第四農場中心小學 河北唐山 063204）

小學英語教育游戲的設計與應用探究

孫彩靜

（河北省唐山市曹妃甸區第四農場中心小學 河北唐山 063204）

在素質教育全面被推行的大背景下，學校對于學生的英語能力的要求已經不僅僅局限在聽和寫兩方面，更重要的是說和用。將適當的游戲模式帶入到小學英語課堂中是近些年來頗受歡迎的教學方法。本文將重點討論游戲教學的重要作用，并通過案例分析的方式提出將游戲帶入到小學英語課堂中的具體方法。

小學英語 游戲設計 重要性 應用探究

英語是世界通用的語言，隨著我國社會經濟的不斷發展和對外開放程度的提升，英語學習已經有了更加實際的作用。各種進口產品充斥著人們的眼球，各種外國企業也紛紛與我國進行合作。為了提升孩子的生活質量，家長和學校對于英語教學的重視程度在不斷提升。這對教師的英語教學方式提出了新的要求，為了給學生營造一個良好的語言環境，教師開創了利用游戲學習英語的新模式。這種模式可以有效地提高教學效率，達到事半功倍的效果。所以說，對小學英語學習中的游戲模式進行研究是非常必要的。

一、教育游戲與小學英語課堂結合的理論基礎

將游戲融入課堂的方法并不是憑空產生的，它有著豐富的理論基礎。美國教育專家Marc Prensky在其編寫的《數位游戲式學習》一書中提出了借助多媒體等載體發揮網絡游戲在教學中的作用。德國的福祿貝爾也提出了這樣的觀點，游戲在兒童教育活動中發揮著不可替代的作用。我國的很多教育工作者也對這種教育理念做出了相應的研究和具體的闡述。

教師將游戲融入到英語課堂中的最終目的在于利用游戲作為英語教學的載體，為學生提供一個良好的語言環境。這種教學模式的設計是建立在小學生活潑、熱愛玩耍的天性之上的。在這種教學模式的影響下，學生會將英語視為完成游戲的有效方法，將學習英語視為一種樂趣。可以說，將教育游戲融入到小學英語課堂中的這種教學方法既是素質教育推行的必然產物，也對素質教育的推行起到重大的促進作用。

二、將教育游戲應用到小學英語課堂的重要意義

創造新的教學方式是因為原有的教學模式與現在的教育目的不相匹配，所以，將游戲應用到小學英語課堂中這一方法具有非常重要的意義，筆者將從以下兩方面進行闡釋。

（一）傳統小學英語課堂模式存在的弊端

英語教育一直是我國教育工作中的重點，雖然近些年來，降低英語在學業考試中的比重的聲音不斷，但是該課程仍是最基本的學科。受到應試教育觀念的影響，傳統的英語教育更加注重學生對單詞的掌握程度和對語法的記憶程度。學生學習英語主要依靠背和寫的方式。這很難引起學生的興趣。雖然近些年來，各中小學開始使用多媒體教學，學生可以通過觀看視頻和課件的方式進行學習，但是這些教學方法所取得的成果也是微乎其微。學生們通常面臨著會聽會寫不會說的窘境，這種英語教學模式是沒有意義的。同時，我國新課程改革之后，各地區都對英語教材進行了比較大的改動，傳統的英語教學模式已經無法完成新課改的要求。

（二）教育游戲對小學英語課堂的重要作用

小學英語的課本內容并不難理解，但是由于近些年來兒童入學年齡不斷提前，小學生的平均年齡相較之前有所下降。這種情況加大了小學英語教學的難度。教育游戲模式是針對兒童活潑好動行為特征而制定的。很多小學生在課堂過程中很難集中注意力，但是教師對他們進行較為嚴厲的引導控制時往往會增強他們對于學習的抵觸心理。將游戲運用到英語課堂中，學生的注意力可以得到最大程度的吸引，學生們完全融入到游戲環節中，使學生快速地掌握所需學習的知識，達到寓教于樂的目的。同時，這種教學模式可以改變傳統課堂沉悶的課堂氣氛，為學生創造一個愉悅的學習環境，這可以充分調動學生的積極性，提升自主學習英語的能力，擺脫學生對教師的依賴性。

小學生在生理和心理上方面的發展還不夠成熟，他們對于自身學習的目的和意義都不是十分了解。只有足夠有吸引力的事物才能夠引發他們的好奇心，吸引他們的注意力。在小學英語課堂中融入游戲環節可以幫助學生明確學習的目標。同時，在游戲教學的過程中，當學生表現非常好時，教師會對其提出一定程度的表揚。這可以讓學生們充分意識到認真進行這項活動可以得到更多的獎勵和注意力。使學生的自我認知能力達到提升，從而滿足學生的心理訴求。

三、基于小學英語課堂的游戲設計

目前，我國的英語教學課程出現了提前化的形式，所教授的課程內容更加注重實用性。教師更加注重培養學生全方位的英語學習能力。

小學英語課程的難度也相對增加。基本上所有的英語教材都對該課程的教學目的進行了明確的闡述。從每一章節的比重中也可以看出其在英語學習中的重要程度。小學生進行英語學習教學的主要內容基本包括學習單詞、練習聽力、練習發音、學習語法這四個部分。教師要注重這四部分的不同特性，設定不同的游戲模式。有些教師按照英語課程的不同將其分為聽說課程和讀寫課程兩方面，根據學生的學習情況調節課時的比重。游戲教學可以將這兩者進行更全面的融合。

舉例來說，在進行聽力練習的過程中，教師可以設定一定的情境模式，可以讓學生扮演課本中的人物進行實際的對話，在對話表演完畢之后向沒有參加表演的學生提出相應的問題。這樣可以讓每個學生都參與到游戲環節中，也提高了學生的聽說能力。

在進行單詞教學的過程中，教師在進行游戲設置時一定要注意幫助學生將所學單詞與實際的事物聯系起來，避免出現理解錯誤的情況。比如在學生學習關于公共設施的相關單詞時，教師可以事先準備好相關的單詞卡片，比如“chair”“blackboard”等，在教學完畢后，讓學生將這些卡片貼到相應的位置上。

四、教育游戲在小學英語課堂中的應用情況

游戲在小學英語課堂中的應用由來已久，但是這種游戲形式之前一直局限在簡單的情景模擬和人物對話層面。相較于生硬的灌輸方式而言，這種簡單的游戲方式取得了一定的成效。當時其取得的成果也是非常有限的。隨著教育改革的不斷推進，許多英語教師開始在課堂中開創了游戲的新方法。下面筆者將介紹目前教育游戲在小學課堂中的應用情況以及其中存在的問題。

（一）教育游戲得到了更多的重視

目前，很多小學英語教師都已經充分意識到了游戲在英語課堂中的重要作用。尤其是很多年輕的教師，他們也在對教學方式進行著連續的創新。

（二）游戲形式缺乏吸引力

創新游戲形式并非易事，它需要教師充分結合對應版本的教材，立足于不同孩子的學習特性并以此為基礎創新課堂游戲模式。我國各個省份之間所選用的小學英語教材存在著一定的差異，一個地方適用的游戲方式到了其它地方可能就會“水土不服”。目前，在我國的小學英語課堂中，存在著游戲設置達不到教學目標的現象。這些游戲設置大多偏離了課程的意義，在具體的操作中學生記住的往往是與課程不相關的知識，雖然課堂氣氛活躍，學生的表現也很積極，但是達到的學習效果卻微乎其微，這也是讓很多小學英語教師感到困惑的地方。

英語教學是小學課堂中非常重要的一部分，課時也比較多，這要求英語教師不斷改良游戲模式。小學生雖然喜歡游戲，但是長期的進行同種類型的游戲形式會讓他們感到乏味，也會降低他們的學習興趣。在小學英語教師中普遍存在著這種情況，由于自身掌握的游戲形式較少，課本提供的游戲案例也不夠全面。教師只能通過自身的研究或是與其他教師共同探討的方式開設游戲內容。這些游戲大多缺少相應的理論依據，不能很好的掌握學生的心理，而且形式比較單一。在游戲剛開始進行的過程中可能會起到一定的效果，但是往往缺乏后勁，在進行一段時間后，學生就失去了對其的興趣。

例如，有的教師在進行英語詞匯的教授時，為了幫助學生快速的記住這些單詞，會帶領學生說一些英文的諺語或是將這些單詞串聯為歌詞，讓學生們通過唱歌的方式記住這些單詞。這種方式雖然起到一定的效果。但是由于某些歌曲形式和節奏過于單一，學生一旦學會就很難再重新對其進行學習。這種方式大大降低了學習的效率。

（三）學生的參與度達不到預期的效果

教育游戲的目的在于讓每一個學生都參與到英語學習的過程中。但是目前，我國各個省市地區，小學生的數量都偏多，尤其在一些重點小學，每個班級的學生平數量甚至可能達到六十人以上。在有限的空間范圍內，充分調動所有孩子的學習積極性具有相當的難度。并且，每個孩子的性格都不同，對于不同的游戲形式有著不同的偏好。教師在進行教育游戲過程中很難兼顧所有孩子的情緒和喜好。而有些孩子由于性格比較靦腆或是出于害怕出錯等原因不愿意參與游戲，只有在老師要求的情況下才能被動地參與到游戲環節中。然而教育游戲在英語課堂中的應用需要學生具有較強的自主性和積極性，教師對于這種形式的課堂不應進行過多的干預。在這種情況下，雖然教師設置的游戲形式可能足夠新穎但是還是無法達到最優的效果。

此外，小學生的心理發展程度還不夠成熟。在進行游戲環節時，他們往往會忘記課堂紀律，將游戲課堂變成真正的游戲。在這種情況下，課堂場面就會變得難以控制，雖然提升了學生們的參與熱情，卻沒有達到參與的效果。

五、針對教育游戲在小學英語課堂中應用的建議

由此可見，教育游戲在小學英語課堂中的應用存在著諸多方面的問題。對此筆者提出以下建議，希望可以對相關教育人員起到一定的借鑒意義。

（一）創新游戲形式

游戲形式的單一是導致學生學習興趣下降的主要因素。教師應該充分地了解英語課程的意義，明確在每一章節中學生應該學習的重點。同時，教師應該對小學生的普遍特性做出一定的了解，在設計游戲環節之前，首先對學生的興趣偏好進行調查。例如，很多小學生比較喜歡某一種卡通人物的形象，教師在進行游戲之前，會事先準備好與這種卡通人物相關的道具。這樣可以快速地吸引學生的注意力，讓他們快速地參與到游戲環節中。

目前我國大力推行素質教育，家長和學校更加注重對學生興趣愛好的培養。很多學生在進行學前教育時就已經掌握了相當多的才藝。教師在進行課堂游戲時，一定要充分利用這一點。綜合運用學生所掌握的各種知識，設置新的游戲模式。舉例來說，有些教師在進行關于顏色的英語詞匯的學習的時候，會讓學生先在本子上寫上自己喜歡的顏色，然后拿出相應顏色的物品，比如不同顏色的水果或者是手工制作的花朵，讓學生將自己喜歡的顏色與對應的事物進行匹配。這種做法能幫助學生盡快的將英語與實際的生活聯系到一起，提高學習效率。

（二）規范課堂紀律

教育游戲的目的在于為學生營造一個真實的語言情景，為了保證每個學生都可以了解課堂中的每一個環節，這種游戲必須要在正常的課堂環境下進行。在進行游戲之前，教師一定要向學生闡明遵守課堂紀律的重要性，必須要按照相應的流程進行游戲，并且在課堂中一定不能夠大聲喧嘩。對于破壞課堂紀律的行為，教師可以適當的做出告誡并加強引導。但是需要注意的是，明確課堂紀律的工作一定要在游戲開始前進行，這種方式才能讓教育游戲發揮真正的作用。

（三）學習借鑒其它學科和國家的先進經驗

我國教師對于教育游戲的運用起步比較晚，在具體的操作和游戲的設置方面還存在著諸多缺陷。目前，國內可以利用的相關經驗是比較少的，所以筆者建議相關教育人員更多的學習國外的教學經驗。國外一般都非常重視游戲對孩子的教化作用。他們的游戲模式非常多樣，雖然各個學科之間存在著一定的差異，但是小學教學的目的和原理都是相同的，教師可以將其它學科的游戲模式經過改良后應用到英語教學的過程中。

（四）注重運用新的技術開展游戲

現如今，國家越來越重視教育工作，對其進行的財政投入也呈現出逐年上升的趨勢。校園的基礎設施已經得到了全面的更新。英語教師應該充分地利用這些設施資源，不斷開創新的游戲模式。目前，隨著電子產品的普及，很多軟件運營商已經將目光投入到了學生群體這一市場。很多學習軟件被研發和試用。教師可以通過試用多媒體的方式，在英語課堂中靈活運用這些電子游戲。這種新的游戲形式可以將學生的注意力集中于多媒體的投影當中，既可以保證課堂紀律又可以實現教育游戲的目的。

結語：

總的來說，將游戲形式帶入到小學英語課堂中具有很強的可操作性，并且可以最大程度地提高學生們學習英語的熱情，提高英語學習的效率。不同地區的小學英語課程內容有所不同，教師在進行游戲教學的過程中，也要注意對游戲形式的創新，確保每個學生都可以參與到游戲過程中來，最大程度地發揮游戲在小學英語課堂中的作用。

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