在高校英語教學中互動式教學的應用探究

李夏

（湖北中醫(yī)藥高等專科學校 湖北荊州 434020）

在高校英語教學中互動式教學的應用探究

李夏

（湖北中醫(yī)藥高等專科學校 湖北荊州 434020）

實踐證明，高校英語教學中運用互動教學非常符合現(xiàn)在高校教育發(fā)展的新形勢--深化教學改革，提高教學質量。本文主要就互動教學的作用、在實際教學中實踐措施以及如何使這些措施順利實行進行詳細的闡述。

高校英語 互動 作用 實施措施

高校英語教學是以外語教學理論為指導，語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并兼具多種教學模式和手段的教學體系。這樣的教學體系非常重視學生在教學中的主體地位，互動式教學因此脫引而出，受到越來越多的教師的關注，得到愈來愈多學生的支持。

一、互動教學的作用

（一）提高高校學生的英語素質

相對于傳統(tǒng)教學模式，互動教學有著一個明顯的優(yōu)勢：提高學生的口語能力。學生能夠通過與教師、同學之間的交流互動，提升自己的語言組織和表達能力，最后再發(fā)展到提高團隊的協(xié)作溝通能力。互動教學讓學生不再將學習英語理解為熟背熟記課后英語單詞，讓“啞巴式”英語這一現(xiàn)象得到杜絕，更讓英語作為一種語言的內在價值得到體現(xiàn)。

（二）讓師生關系更加和睦親密

采用互動教學模式，可以提升英語課堂整體的積極氛圍，課堂因此變得更加活躍，學生學習英語會更加積極。課堂上教師和學生之間的互動，可以讓學生的自我價值得到體現(xiàn)，讓學生更容易理解課堂上學習的內容。學生一旦在學習過程中遇到困難，可以立刻向身旁的教師同學求助，從他們那里獲得問題的解決辦法，教師也能夠因此了解每名學生的英語水平以及對知識的掌握程度。師生之間互動的良性通道被建立，師生的關系也將變得更加親密和睦。

二、英語互動教學的實踐措施

（一）學生的情景劇表演

教師布置一個情景劇的主題，然后讓同學們自己分組去完成這個情景劇。比如：《新視野大學英語》第二冊的讀寫教程Unit1 SECTION A，題目是Time-Conscious Americans.教師可以讓學生根據(jù)課文的主題“Americans believe no one stands still.If you are not moving ahead，you are falling behind.”自主編一個能夠表現(xiàn)出美國人時間觀念強烈的情景劇，分組之后需要學生自主分配每個人的任務，通過一定的排演練習之后在課堂上表演出來。表演情景劇需要每個人將自己的臺詞能夠熟練地說出來，并且發(fā)音還要正確。在這些個人的任務完成之后，還需要學生團隊之間的合作，每個人的上臺時間，臺詞等都要完美的契合起來，只有學生彼此之間有了配合之后才會是一場優(yōu)秀的表演。

（二）課堂全英語的問答

全英語問答，顧名思義，就是課堂上教師和學生全部都用英語來交流，不論是教師的提問還是學生的回答。傳統(tǒng)教學中，教師為了讓同學理解英文的意思，會用中文進行講解，這樣做讓一些學生覺得這種英語學習沒有正式感，學不到正式的英語，因此他們會消極的對待英語課。而課堂上全部都用英語交流有這樣一個好處，它可以形成一個比較正式的、嚴肅的氛圍。這種氛圍是一個良好的學習英語的氛圍，學生在這樣的氛圍里會變得更加認真，不會消極對待。同時，全英語的對話讓學生的英語聽力能得到鍛煉，他們的英語綜合水平也就會因此而提高。

（三）教師學生之間的角色互換

角色互換就是讓學生在課堂上扮演教師的角色來提問，教師扮演學生的角色來回答，這樣做使學生的課堂主體感增強。教師學生的這種角色互換讓師生的關系更進一步，讓學生能夠自主學習。首先學生扮演教師，他會親身體會到教師站在講臺上的辛苦，以及給同學們講解的認真。教師扮演學生，他需要和其他學生一起坐在下面，這樣可以讓師生之間的隔閡得到消除，學生會對教師更親切。其次扮演教師的學生如果要提問，那么他就必須對課文有著深刻的理解。要達到深刻理解，他就需要通過查資料、上網提問等手段去幫助，這樣他在下節(jié)課的時候才能夠有理有據(jù)的去向教師提出他的問題。

三、如何使互動教學的實踐措施順利展開

（一）做足課前準備

要想取得好的互動教學成果，教師就必學做好充足的教學準備，這是獲得互動效果的先決條件。教師在備課的時候，應當做到整理歸納好英語教學內容，提煉課本精華，對教學內容、教學步驟、教學目的進行精心設計，做到既能夠契合教材大綱，又能夠符合學生的興趣愛好。筆者我覺得要想達到這樣的目標，教師需要選擇一些時下流行的影視、音樂、新聞等作為素材去穿插到課堂教學中。舉個列子：我們在學習“Time-conscious Americans”的時候，可以找一些美國歌曲來讓課堂課堂活躍起來，比如Infinity、Some Type Of Love。

（二）構建良好的互動氛圍

互動氛圍的好壞，決定了一名學生能否被課堂吸引。好的課堂氛圍可以讓學生在互動中獲得學習英語的快樂，教師也能夠和學生建立更好地關系。但是如果氛圍不好，就那么會使得學生對于互動失去興趣，而對于那些基礎知識較差的學生，他們甚至會因此對英語學習失去信心。因此教師要施展各種手段，比如多媒體、舞臺劇、個人表演等來讓快樂陪伴課堂，陪伴學生，營造愉快輕松的課堂氛圍，讓學生能夠積極地學習英語。比如在上Unit4的時候，我會讓同學們看英文版的Titanic，讓他們了解True love，先調動他們的積極性，然后再學習課文。

（三）教師定位的轉換

互動的實質就是教師與學生、學生與學生之間的交流互動，大家通過一起解決學習中遇到的困難，共同來實現(xiàn)英語水平進步的目標。師生之間的互動就意味著教師不再像以前在課堂上占據(jù)主導地位，不再單純的作為文化知識的傳授者，而更多的是去引導學生學習英語。為此，教師應該自主轉換自己的定位，突出學生的主體地位，一切以學生能夠自主學習為中心。然后再針對每個學生的接受情況，制定專門的引導教學的方向和目標，兩者結合來確保教學質量，實現(xiàn)教與學的完整統(tǒng)一。

（四）科學的評價每一位學生

高校英語以培養(yǎng)學生全面的英語素質為教育方向，讓學生不僅能夠掌握書本上的知識，還能夠提高自身的英語素質，比如語境的掌握、會話交流，溝通的流暢等。因此教師因當摒棄傳統(tǒng)教學中的僅僅以成績來評價學生好壞的陋習，通過采取對學生的互動教學參與度、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合考察的方法，做出對學生英語學習情況最正確的判斷，以此確保學生的學習潛力能夠被完全激發(fā)。

結語：

高校英語互動教學依然是一個比較新，需要更多開發(fā)和拓寬的課題。教師們應該努力適應當前高校英語學習的變化，滿足學生積極自主學習的需求，不斷開創(chuàng)、實施、拓展互動教學的方式手段，這樣才能取得好的互動教學的效果，為社會培養(yǎng)出更多的英語人才。

［1］陳波.高校英語教學中的師生互動模式教學分析 ［J］.英語廣場，2013.

［2］鄒宇.互動教學在高校英語教學中的作用［J］.校園英語（教研版），2012.

［3］陳方.高等院校英語互動教學模式初探 ［J］.中國校外教育，2012（16）.