關(guān)于對(duì)高中通用技術(shù)課程目標(biāo)的理解

袁智偉

（遼寧省大連市普通高中創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)校 遼寧大連 116021）

關(guān)于對(duì)高中通用技術(shù)課程目標(biāo)的理解

袁智偉

（遼寧省大連市普通高中創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)校 遼寧大連 116021）

高中通用技術(shù)課程是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一門新課程，通過長時(shí)間的推廣實(shí)驗(yàn)來看，雖然其教學(xué)內(nèi)容和方法等方面都有所提升，但其課程實(shí)施效果與目標(biāo)間依舊還有很大的差距，筆者對(duì)這幾年高中通用技術(shù)課程實(shí)施情況進(jìn)行分析，認(rèn)為其本源原因還是課程目標(biāo)，本論文從高中通用技術(shù)課程的重要性和課程目標(biāo)特點(diǎn)及技術(shù)素養(yǎng)三方面入手，為正確把握理解并實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)提供參考性意見。

普通高中 通用技術(shù) 課程目標(biāo) 技術(shù)素養(yǎng) 學(xué)生能力

一、高中通用技術(shù)課程的必要性

技術(shù)課程集學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷為一體，并以學(xué)生親手操作體驗(yàn)和親自感受情境為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全員全程的參與，且每位學(xué)生都能在觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中獲得豐富實(shí)際的操作體驗(yàn)，促使學(xué)生的價(jià)值觀、技術(shù)能力及情感態(tài)度都能得到發(fā)展。由于技術(shù)課程的既需要理論知識(shí)又需要實(shí)踐操作，因此其綜合性極強(qiáng)超越了其學(xué)科的體系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不但要運(yùn)用語數(shù)外物化等學(xué)科知識(shí)，還要充分利用法律、心理、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，而在這一過程中學(xué)生既要綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，還要綜合學(xué)習(xí)新的知識(shí)和能力。眾所周知技術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，而技術(shù)課程的核心課程就是創(chuàng)造，通過獲取加工管理和表達(dá)交流信息，及對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)制作評(píng)價(jià)，和其思想方法的應(yīng)用和實(shí)際問題的解決，給學(xué)生提供了充分展示其創(chuàng)造力的舞臺(tái)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)最有效的途徑。

二、技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

相關(guān)技術(shù)知識(shí)是技術(shù)教育的基礎(chǔ)，泛指技術(shù)的基本原理和主要概念。而高中通用技術(shù)課程的核心概念包括結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、反饋、控制等，學(xué)生通過不同學(xué)習(xí)任務(wù)將這些概念相結(jié)合，就形成了核心為技術(shù)概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)都能進(jìn)行遷移融合。例利弊平衡、系統(tǒng)限制，設(shè)計(jì)工程的流程局限和性質(zhì)，技術(shù)會(huì)對(duì)人類歷史及創(chuàng)造技術(shù)等的方式方法產(chǎn)生影響，因此對(duì)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展中的利弊平衡及成本收益平衡要提高重視度。其次還要知道任何技術(shù)都存在可預(yù)見或不可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)并非是能精通某項(xiàng)技術(shù)就具備較高的技術(shù)素養(yǎng)，不是說能了解空調(diào)操作的每個(gè)細(xì)節(jié)，能修復(fù)電腦的某個(gè)錯(cuò)誤軟件，就說明此人的技術(shù)素養(yǎng)較強(qiáng)，實(shí)際上還需要對(duì)技術(shù)發(fā)展的利益、風(fēng)險(xiǎn)及利弊平衡進(jìn)行了解，以及對(duì)社會(huì)、道德、政治影響進(jìn)行思考，才能算得上是較為健全的技術(shù)素養(yǎng)。

三、高中通用技術(shù)課程目標(biāo)的特點(diǎn)

高中通用技術(shù)課程的目標(biāo)基于世界觀和方法論之上，具有以下幾個(gè)顯著性特點(diǎn)：

（一）能銜接九年義務(wù)教育的勞動(dòng)與技術(shù)課程

九年義務(wù)教育中的《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》明確提出勞動(dòng)與技術(shù)教育的基本目標(biāo)，就是幫助學(xué)生累積勞動(dòng)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為其優(yōu)質(zhì)技術(shù)素養(yǎng)的形成打下夯實(shí)基礎(chǔ)。《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣明確指出其基本目標(biāo)，就是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、個(gè)性的發(fā)展，及提高其技術(shù)素養(yǎng)。九年義務(wù)教育中的技術(shù)教育側(cè)重點(diǎn)為啟蒙并形成技術(shù)素養(yǎng)，直到高中階段就是對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的提高，因此小中高三個(gè)階段的技術(shù)教育目標(biāo)其實(shí)是相互銜接的。

（二）吻合素質(zhì)教育目標(biāo)

隨著技術(shù)教育的不斷發(fā)展，其目標(biāo)取向也是形形色色，例如服務(wù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，提高學(xué)生動(dòng)手能力的，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、技能等各方面的。高中通用技術(shù)課程恰好就是以素質(zhì)教育基本理念出發(fā)，以中小學(xué)生技術(shù)教育動(dòng)向?yàn)橹骶€，明確指出其基本目標(biāo)，就是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、個(gè)性的發(fā)展，及提高其技術(shù)素養(yǎng)。其目標(biāo)確定選擇主要有以下幾方面：

1.擯棄了極端功利性以素質(zhì)教育為基本平臺(tái)，其課程目標(biāo)從政治或經(jīng)濟(jì)極端、單一的取向，轉(zhuǎn)變成以人為本、以教育規(guī)律辦事的素質(zhì)取向；

2.達(dá)到了學(xué)科課程與學(xué)生發(fā)展雙向目標(biāo)的統(tǒng)一，從學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提升方面來看，高中通用技術(shù)課程具有極其獨(dú)特的學(xué)科目標(biāo)，從學(xué)生全面、個(gè)性的發(fā)展來看，高中通用技術(shù)課程具有一般性的學(xué)科目標(biāo)，充分將課程目標(biāo)的終極點(diǎn)反映了出來。二者結(jié)合促使學(xué)生開闊了視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以終身、全面及一般發(fā)展來對(duì)學(xué)科問題進(jìn)行思考的科學(xué)發(fā)展觀，并在實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程獨(dú)特價(jià)值時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的共同能力，并為學(xué)生一般發(fā)展提高做出了貢獻(xiàn)。

3.無論任何技術(shù)課程目標(biāo)的出現(xiàn)，皆是其時(shí)代的產(chǎn)物占有絕對(duì)的合理性。隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)也突飛猛進(jìn)成為生活中不可替代的客觀存在，而基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容就是技術(shù)教育，亦是當(dāng)代教育的重要標(biāo)志。技術(shù)教育要適應(yīng)技術(shù)的新變化、形勢(shì)，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求、呼喚，而提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)充分體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高中通用技術(shù)課程的要求，對(duì)中華民族的復(fù)興具有極其重要的意義。

四、建議措施

（一）認(rèn)清課程的性質(zhì)和價(jià)值

眾所周知我國普高課程結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是技術(shù)，而技術(shù)課程又是實(shí)踐性極度綜合的課程，它超越了學(xué)科原本的體系，需要學(xué)生聯(lián)系及綜合運(yùn)用各學(xué)科、各方面的知識(shí)。同時(shí)高中通用技術(shù)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)方式的改善有著積極作用，并培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。不過，由于當(dāng)前某些對(duì)新課程實(shí)施的實(shí)驗(yàn)省市未將此課程納入高考中，促使多數(shù)學(xué)校教師未能穩(wěn)定該課程的實(shí)施，出現(xiàn)不重視該課程的現(xiàn)象。但仍有做到非常到位的省市學(xué)校，例北京市的某高中在實(shí)施此課程時(shí)，不但對(duì)各層次的干部、教師進(jìn)行培訓(xùn)，還按照新課程充分配置安排了相應(yīng)的硬件設(shè)施，當(dāng)然這也是體現(xiàn)首都對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的投入力度和深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)高中通用技術(shù)在實(shí)施過程中，教研部門和該課程教師要關(guān)注該課程的考試環(huán)節(jié)，要從學(xué)生發(fā)展、課程性質(zhì)及價(jià)值出發(fā)，促使高中通用技術(shù)課的健康持續(xù)發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍的籌備

站在實(shí)施課程的角度來說，其實(shí)施的難點(diǎn)有以下兩方面：其一，學(xué)科體系的不健全，不像英語、語文等有較為成熟的學(xué)科體系，所以多數(shù)教這門課程的教師都教非所學(xué)，因此從其他學(xué)科轉(zhuǎn)教這門學(xué)科的教師不但要接受培訓(xùn)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程，且在學(xué)習(xí)中教師要親手操作實(shí)驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)；其二，沒有現(xiàn)成模式可循的教學(xué)資源、方法及課程評(píng)價(jià)等，其課程實(shí)施最大的影響因素就是高考。而這些問題是每一位準(zhǔn)備教學(xué)高中通用技術(shù)課的教師都面臨著的新挑戰(zhàn)，同樣也是當(dāng)前要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展目標(biāo)必須要解決面對(duì)的問題。所以，高中通用技術(shù)課程的教師必須接受相對(duì)系統(tǒng)的短期培訓(xùn)，為其實(shí)施高中通用技術(shù)課程打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在教師不斷的把握教學(xué)和課程不斷的深入的情況下，我們還要不斷的創(chuàng)新教師培訓(xùn)的模式，其培訓(xùn)內(nèi)容也要有層次有深度，為高中通用技術(shù)課程的開展做出有效貢獻(xiàn)。此外站在人事政策和學(xué)科建設(shè)的角度上，各省市教委必須出臺(tái)人事管理的相關(guān)措施，確保高中通用技術(shù)課程的師資隊(duì)伍具備穩(wěn)定健康、可持續(xù)發(fā)展的特性。

總結(jié)：

隨著時(shí)代不斷發(fā)展的今天，我國更需要具有較高技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，而高中通用技術(shù)課程就是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面富有個(gè)性的發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)。