淺析初中英語教學入門技巧的培養

徐細生

（貴溪市鴻塘中學 江西貴溪 335409）

淺析初中英語教學入門技巧的培養

徐細生

（貴溪市鴻塘中學 江西貴溪 335409）

英語學科是我們農村初中階段的幾門學科中最難的，好多學生就是不肯學英語，使得我們好多英語教師感到教學很費心，吃力，都認為不會教了，老師教起來難，學生感覺更難，特別是啟蒙教學，學生普遍存在畏難情緒，再加上新課程的詞匯量比較多，給學生的學習和老師的教學造成不可逾越的障礙。針對農村英語教學現狀，全面提高中學生英語學習的質量，我們必須抓好初中英語入門階段的啟蒙教學。

英語 入門 教學

英語有一句諺語叫做“Well begin is half done”（好的開頭是成功的一半），初中英語入門教學也是如此，抓好初中英語入門教學，培養好初一新生學英語的興趣和信心，就是“好的開端”。它是中學英語教學的關鍵環節，入門教學的好壞直接關系到整個中學英語教學的成敗，對學生今后的學習和工作產生深遠影響。因此，如何搞好英語入門教學，讓學生在入門階段就掌握學習英語的“金鑰匙”，已經成為我們當地初中英語教師亟待解決的問題。

一、存在的問題

通過最近幾年的英語教學經歷，我深深地感覺到，在入門階段存在以下幾個問題：

1.學生基礎知識薄弱

農村小學英語教學條件有限，不管是硬件還是軟件都跟不上時代的發展，英語教學在農村一直是相對薄弱的環節，造成初一學生英語基礎知識薄弱這個問題。

2.學生學習缺乏主動性

學生在以往都是被動學習，被動地接受教師灌輸的書本知識、考試內容，這使他們成為被動的知識接受者和信息的儲存器。

3.學生缺乏表達能力

在學習英語方面學生們往往具有雙重心態：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。很多學生掌握了不少詞匯，但是不能組織成語言表達出來，造成只學不說、閉門造車的問題。

二、解決對策

針對上訴問題，我個人總結了一些較為實用的經驗和方法，并在教學實踐過程中進行了檢驗，取得了良好的教學效果，主要從以下幾個方面入手：

1.激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，在英語學習中，培養和保持“興趣”是很重要的。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講，上課提問無人回答，課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本簡單的英語知識變成讓學生頭痛的復雜問題，學生厭學情結油然而生。如果不能及時得到改善，就會走進惡性循環。只有學生對英語有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。為此，我會做到以下兩點：一是強化學習動機，引導學生入門；二是在課堂教學中，教師要時時關注學生的學習需求。例如介紹新語言知識時關注學生，貼近他們的生活實際，以此誘發學生興趣。當我們在介紹或呈現新語言項目時要大量舉例。這時我們可以盡量舉本班學生的或他們熟悉的人名地名。如：教方位介詞時，我就直接利用學生自己座位的前后左右關系來教。有了生活的體驗，學生們對知識的掌握就變得輕松，從而增強學習興趣。

2.大力營造輕松愉快的課堂氣氛，培養學生對英語學習的興趣

為適應課改要求把"以學生為中心"的教學理念真正落到實處，以人為本，強調學生的主體地位，就要精心組織課堂教學，運用多種教學手段活躍課堂氣氛，教師教學語言要幽默風趣，使學生時常有新穎感；要通俗易懂，貼近學生的知識水平，在輕松愉快的過程中學生就很容易把所學知識融入大腦。

2.1 愉快教學法

學生初學英語時，興趣很高，但維持不了多長時間，因此在教學過程中，力求寓教于樂，吸引學生。如在課堂上安排一些唱歌、猜謎、做游戲、搞競賽等活動。這就活躍了課堂氣氛，使他們在歡樂的氣氛中鞏固了所學的知識。

2.2 創設情景教學

根據不同的教材內容，創設不同的情景，使教材與日常生活聯系起來，采用情景操練、角色表演、對話展示、討論交流等形式，由幾個學生到講臺表演，讓學生扮演同學、父母、老師等角色進行表演。借助類似模擬場景，既可聯系生活實際，讓學生感覺到學習英語是“有用”的，也是很容易“學好、用好”的，進而增加了學生的求知欲望，促使他們積極地參與到課堂活動中來。

2.3 直觀教學法

利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等教學手段，讓難懂難學的英語單詞直觀形象化，吸引初一新生的“眼球”，抓住他們的興趣點和注意力，激發他們聽課的熱情，調動他們積極思維，使其愉快地掌握了所學的知識。

3.注重音標教學

教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標；講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領；結合所學的單詞，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學生初步分清開、閉音節和長、短音；教學過程中隨時總結各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關知識。

4.聽、說、讀、寫、譯并舉

在初一學生英語學習“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應并舉，聽、說是英語教學很重要的方面，學生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學習充滿信心的第一步。老師在“入門”教學時盡量創造聽、說的機會，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達能力，在課堂上教師盡量使用英語組織教學，學生聽不懂，就用手勢等體態語言代之，讓每個學生都敢開口說英語，都有機會說英語。另一方面，對學生學習的內容，教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學生有了一定的英語基礎之后，再指導學生閱讀和課文難易相當的課外讀物，安排一定的英漢互澤練習，寫一些淺顯的小短。

5.恰當評估，激勵

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就對學習信心十足，而成績不好時，本為學習不自覺的就會灰心喪氣。在初一學生英語“入門”教學時，教師要對學生進行當的評估，評估時既不要降低要求，又要盡量讓學生取得滿意的成績，對成績好的同學要表揚，更要發揮他們的長處，讓他們帶動成績差的同學共同提高；對成績差的同學，要用鼓勵的手段，鞭策他們前進，發現他們的“閃光點”，就及時加以表揚，要讓這些同學覺得英語并不難學，只要努力就能取得好成績。

總之，我們當地農村中學的英語入門教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真正提高初一新生的英語的綜合運用能力，改變英語教學的兩極分化情況，使教師教得輕松，學生學得愉快。