淺談初中英語教學

曹鳳麗

（吉林省公主嶺市懷德鎮第一中學 吉林公主嶺 136121）

淺談初中英語教學

曹鳳麗

（吉林省公主嶺市懷德鎮第一中學 吉林公主嶺 136121）

做為基礎教育學科的初中英語，和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。在實施英語教學中，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風趣的語言表達，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知識，學習新知識，提高學習信心。

優化課堂教學 因材施教 創新 方法 習慣 內容

一、優化課堂教學的設計

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。

為此，教師在課堂教學上映努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能、學習能力、學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。

一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：1、復習已教過的語言材料；2、教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；3、進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”。即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、提問等復習方式；通過分排或分行，兩人、小組等進行操練，通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

二、要做到面向全體學生，因材施教

我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”，對于不同層次的學生要分配難易不同的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學生都能在學習中共同進步。

1.課內的“提問分層”

一般地，較難的問題可讓學習較好的學生回答；較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答，在復習檢查已有知識，技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生回答問題，有利于強化對他們的學習督促，有利于了解學習情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。

2.課外的“作業分層”

按學生的智力、能力、學習習慣及現有的知識水平，可將學生分成優等生、中等生、后進生三類。課外作業也可以分為三個層次，讓學生自主選擇，優等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成練習冊上相關題目；中等生力求把書上的知識弄懂，會背、會默寫，留有余力的可做練習冊；后進生只要求識記最常用的單詞、句型、常用會話。當然，在作業分層的同時，教師還要積極鼓勵學生，在完成目標作業后，自覺向高層作業挑戰。對于學生還要發展學生個體的特長，使人盡其學，學盡其能。比如，請愛畫畫的學生在黑板上畫符合教材內容的簡筆畫或教材插圖，增強教學直觀性和新穎感；或者請愛唱歌的學生領唱英文歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設法激勵學生的表現欲，促進他們學好英語的欲望。

三、創新教育在初中英語教學中占有重要地位

創新教育是素質教育的核心，教育發展的方向，它不僅是一種教育理念，更是一種教育方式，所以作為一名初中英語教師，如何在教學工作中注重學生的個體作用，培養學生的創新能力已經成為一個迫切需要解決的問題。在現代化建設的今天，我國已在實施科教興國、人才強國戰略，努力構建社會主義和諧社會，李政道教授強調：“培養人才最重要的事創新能力?！碑敶袑W生是21世紀的主人，他們要想適應21世紀的科技社會的需要，就必須具備豐富的創造性，較強的解決問題的能力和創新能力。因此，在初中階段實施創新教育，開發初中生的創造潛能，培養初中生的創新能力具有十分重要的意義。

四、培養自主學習能力的方法

1.加強聽說讀寫訓練

培養學生能力，對學生進行聽說讀寫訓練，培養他們獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力是英語教學的恒心和最終目的，教師在教學過程中。首先，采取行之有效的方法向學生傳授語言基礎知識，注意形成一定的知識系統和熟練技巧，將語言知識形象化，交際化地主觀給學生，通過交際讓學生理解。其次，從多方面培養學生的語言技能，創設語言情景，有計劃、有目的地對學生進行聽說讀寫訓練，使學生樹立信心，消除對英語學習的陌生感和恐懼感，積極地投身到教學活動中去，將知識轉變為能力。

2.要培養良好的學習習慣

在英語學習初期培養學生養成良好的學習習慣具有重要的意義，對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養出來的，是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的的養成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。

五、豐富課堂教學內容

在課堂中老師應該注意將學生的愛好和教學聯系起來，并且通過適當的活動，來讓課程更加的豐富多彩，任何語言的學習都非常依賴于“說”，對此老師可以給出幾個關鍵詞，讓學生們以課本上的對話為基礎，用關鍵詞重新造句，并上臺表演，如此一來不僅使學生的英語口語得到了鍛煉，更是提高了學生英語寫作和表達能力，使學生樹立信心，消除對英語學習的陌生感和恐懼感，積極地投身到教學活動中去，將知識轉變為能力。教師引導學生從自己的經驗和學習風格出發，加以整合，靈活地運用，一步一個腳印，扎扎實實地訓練，才能豐富課堂教學內容，提高學生的英語水平和理解能力。

結論：

總而言之，在英語教學工作中，要學會啟發學生的學習英語興趣，德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。那么，教師必須在教學準備中，清楚掌握學生的求知點，精心做好教學設計，來充分激發學生學習興趣，提高學生學習主動性，方能更好地對學生進行素質培養，從而為他們的未來發展提供保障。