試論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

范燕群

（浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)云城小學(xué) 浙江慈溪315324）

試論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

范燕群

（浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)云城小學(xué) 浙江慈溪315324）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已得到普及，但是因?yàn)閷W(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生之間的信息技術(shù)使用情況各不相同，也給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)發(fā)展大眾化這一趨勢(shì)的推動(dòng)下，如何利用信息技術(shù)去分析解決問(wèn)題，已成為進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)課程亟需解決的首要問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在此條件下迅速在國(guó)內(nèi)興，本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 小學(xué)信息技術(shù)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課堂主要以教師授課為主，教學(xué)內(nèi)容雜亂繁多，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂氣氛不夠活躍。想要改變這種教育現(xiàn)狀，就必須要改變我們傳統(tǒng)教育理念，重新審視我們的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入信息技術(shù)課程教學(xué)中。建立新的師生關(guān)系，更多的轉(zhuǎn)換課堂學(xué)習(xí)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式對(duì)推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。因?yàn)樾畔⒄n程需要改革，信息技術(shù)也需要發(fā)展。信息技術(shù)的課程改革比較注重培養(yǎng)學(xué)生自身能力，要求學(xué)生在課前通過(guò)其他方式和手段獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、處理信息的能力。在課堂上無(wú)論是師生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間都需要足夠的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究、合作與交流，以此加深學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化理解。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和分析合作能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，促使教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加符合新課程改革的需要。

二、信息技術(shù)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用前提

（一）學(xué)生需要個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂中的教育教學(xué)視頻，重點(diǎn)清晰方便學(xué)生進(jìn)行具體的操作練習(xí)。可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和視頻的播放次數(shù)。同時(shí)滿(mǎn)足了各學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅可以加速學(xué)習(xí)進(jìn)度還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：課下讓學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師選幾名學(xué)生做學(xué)習(xí)分享，提出在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，師生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)。有利于學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、和個(gè)體性的發(fā)展，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）基本具備物質(zhì)教學(xué)條件

翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利有效地開(kāi)展需要教師和學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，教師能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。如：視頻制作軟件的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上視頻的發(fā)布等。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還需要得到信息技術(shù)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料的支持。目前，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用范圍較廣，電腦已基本成為普通家用電器。獲取各種學(xué)習(xí)資源已變得十分容易。物質(zhì)條件對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是問(wèn)題，缺少的僅是學(xué)生家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

在翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇空間較大。但由于小學(xué)生年齡較小、心智不成熟、學(xué)生自控能力較弱等因素的存在。教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。此外，還要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂中，教師可以采取分組教學(xué)模式，每組可根據(jù)小組推選進(jìn)行問(wèn)題的分享。促使小組成員互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)行小組討論交流，集思廣益。

三、課堂翻轉(zhuǎn)模式在信息科學(xué)技術(shù)課程中的應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)課程每個(gè)星期只有一節(jié)課，課堂上時(shí)間很緊，如果遇到教學(xué)內(nèi)容多的課時(shí)，根本沒(méi)辦法及時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的授課，所以我們有必要把一些基礎(chǔ)的重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微視頻。讓學(xué)生在課下能夠更加清晰直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅節(jié)省了課堂時(shí)間，還可以進(jìn)行多遍重復(fù)的學(xué)習(xí)觀看并在觀看視頻之后，直接在電腦上進(jìn)行具體的操作，加深學(xué)習(xí)印象。信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自主探索，嘗試糾正錯(cuò)誤并解決問(wèn)題。如：在小學(xué)信息技術(shù)課程上的學(xué)習(xí)，就像溜冰一樣，必須學(xué)生本人自主進(jìn)行。只有經(jīng)歷過(guò)一次又一次的跌倒，一次又一次的站起，才能學(xué)會(huì)溜冰的技巧，真正學(xué)會(huì)溜冰。并且可以在自我參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也一樣。教師必須給學(xué)生提供自由探索的空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)并改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)正確的答案。使學(xué)生進(jìn)行有意義的自主性學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式促使學(xué)生培養(yǎng)自身自控力以及合理安排時(shí)間的能力，教師在課前布置好學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的綜合能力。如：讓學(xué)生在課后觀看學(xué)習(xí)視頻，通過(guò)自主查找互聯(lián)網(wǎng)的方式完成課余練習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升學(xué)生自身能力。

在學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在信息科學(xué)技術(shù)的課程教學(xué)視頻制作中，多用一點(diǎn)活潑的語(yǔ)言，使學(xué)生了解并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：教師提前錄制課程內(nèi)容的相關(guān)視頻，在錄制過(guò)程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要的展示出來(lái)。在第一次信息技術(shù)課程的視頻中寫(xiě)“歡迎進(jìn)入信息技術(shù)王國(guó)”、“和我一起參觀信息城堡”等文字信息。在使用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的過(guò)程中，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生在使用教學(xué)視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題并進(jìn)行解決。如：學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)后作業(yè)無(wú)法進(jìn)行提交、在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)遇到的技術(shù)性問(wèn)題等，教師需要收集這些問(wèn)題，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講授。

多與學(xué)生家長(zhǎng)交流，解釋課堂翻轉(zhuǎn)模式學(xué)習(xí)的重要作用。小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候最好有家長(zhǎng)在身邊進(jìn)行陪伴，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)得到解決，也可控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂還處于起步階段，正面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如受到教學(xué)觀念和網(wǎng)絡(luò)條件的限制等。翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的課堂教育模式，能夠在課后完成對(duì)知識(shí)的傳授。不過(guò)目前，小學(xué)信息技術(shù)的普及率不斷上升，多數(shù)教師會(huì)選擇在課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。

［1］莫雪芬，代毅.小學(xué)信息技術(shù)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施應(yīng)用［J］.教育信息技術(shù)2014（7）:54-57.

［2］劉潔瓊.探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)［J］.新課程學(xué)習(xí)·上旬2015（2）:240.

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