互聯網領域高校思想政治教育話語權研究

楊 靜

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315040）

互聯網領域高校思想政治教育話語權研究

楊 靜

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315040）

現階段，隨著互聯網技術及信息傳播技術的發展，在開展高校思想政治教育時，在原有的面對面課堂教育的基礎上，互聯網線上教育模式能夠適時參與，從而分擔了高校思想政治教育的話語權，提高了高校思政工作的實效性。本文基于互聯網普及應用的整體背景，分析在互聯網的滲透下，高校思想政治教育話語權的變化特點，總結充分發揮互聯網背景下高校思想政治教育話語權作用的途徑方法。

互聯網；高校；思想政治教育；話語權

在互聯網技術的助推下，網絡文化遍及高校學習及生活的方方面面。一方面，互聯網的快速發展拓展了高校學生學習和生活的空間，使其各種情感訴求能夠及時宣泄；另一方面，互聯網的滲入也對高校思想政治教育話語權施加了影響，使高校思政教育在途徑方法上更加豐富多樣。

一、互聯網領域高校思想政治教育話語權的含義

在話語權的解讀上，主要有兩層含義：第一是側重指由權力而引申出的話語權，第二指的是作為權利而行使的話語權。在高校思想政治教育話語權的解釋上，應從第二層含義上加以分析，即高校思想政治教育話語權既涉及高校教師及學生接受思政教育的權利，又涵蓋學教師及學生宣揚及促進思政教育的權利。［1］而從傳播學的角度看，高校思想政治教育話語權又強調借助信息傳媒媒介，給予學生更多的發表其見解及意見的機會。在互聯網方興未艾的當代社會，互聯網話語權在社會生活中的地位日益突出，掌握及控制互聯網話語權，能夠極大地豐富高校思想政治教育的渠道，在與高校學生的思想訴求方式高度契合的基礎上，開辟高校思想政治教育新領地。

二、互聯網領域高校思想政治教育話語權呈現出的新特點

高校思想政治教育話語權從本質屬性上看是一種以價值作為主要教育素材的引導行為，其強調對高校學生施加思想意識形態上的干涉，借助于不同形式的教育手段，達到思想政治教育理念、模式的發布及傳播的效果。［2］通過對當代大學生的生活方式進行調查統計可以看到，以互聯網、手機媒體、微信、人人、博客等新興傳媒媒體為代表的信息交流及傳播方式日益受到高校學生的青睞，而這些新媒體形式也已經被高校思想政治教育工作者所重視。在開展高校思政工作時，眾多高校將以上新媒介都作為了思政工作的新載體，互聯網領域高校思想政治教育話語權呈現出以下新特點：

首先，高校思想政治教育話語權的依附載體更加普及化和開放化。在互聯網模式下，信息傳播變得更加深遠，信息共享及分享頻率加快，各種微傳播媒介成為學生獲取外部信息的重要通道。與之相應地，高校思想政治教育在形式上面臨著互聯網話語傳播系統的挑戰。此時，將高校思想政治教育話語權適度放寬，能夠促使高校思政教育話語權由一元化向多元化演變，客觀上給了學生更多參與及傳播高校思想政治教育價值觀念的機會。

其次，高校思想政治教育話語權的行使具備了隱藏性和交互性。互聯網領域中，人們在信息交流及溝通的過程中，各自的身份隱匿在了互聯網背景中，原有的信息面對面交流轉變為了“人機交流”，一方面能夠保障人們充分表述其意見見解，并給予其發布信息的平等機會；另一方面又給不同的思想價值觀碰撞創造了條件，傳統的高校思想政治教育效果會被稀釋，也增大了冗余及消極信息的生成及傳播的幾率。

三、充分發揮互聯網領域高校思想政治教育話語權的途徑方法

總體上看，互聯網領域高校思想政治教育話語權的出現，符合高校學生的認知特點和高校思想政治教育工作的發展趨勢。在行使互聯網領域高校思想政治教育話語權時，互聯網信息發布者、高校學生管理者、高校思政教師隊伍應注重對互聯網思政教育的話語權進行引導，使其充分發揮其應用作用。

（一）借助于互聯網的互動屬性，促進教師和學生的雙向交流

在互聯網背景下，原有的思想政治課堂教育模式難以適應新時期高校思政工作新趨勢。作為高校思想政治教育者來說，其應充分發揮互聯網的互動屬性，強化自身與學生的線上線下雙向交流，將高校思想政治話語權由單一單向向多元多向轉變，尊重并重視學生的情感訴求、政治意愿及價值理念，然后高校思想政治教育者根據學生參與互聯網思政工作的頻率和關注點，制定更具針對性的高校思想政治教育策略，在保障互聯網高校思想政治教育話語權的同時，提高高校思想政治教育的實效性和針對性。

在利用互聯網的互動屬性上，高校思想政治教育可以對其教育話語進行重新組織及編排，建立高校思想政治教育線上網絡視頻資源數據庫，通過發揮互聯網這一新媒體的傳播優勢，使高校思想政治教育圖文并茂，增強高校學生參與到思政工作的積極性。在高校思想政治教育線上資源庫的設置上，可以從中央重要會議入手，由上及下，結合高校思想政治教育工作的側重點和關注點，形成中央—地方—高校三位一體的思想政治教育資源布局，給學生的互動交流提供充足的素材。［3］

（二）對互聯網領域高校思想政治教育話語權加以引導干涉

互聯網具備了較強的信息包容性，一方面其中所涵蓋的信息量極為龐大；另一方面其信息發布及傳播較為迅捷，而且信息發布主體具備不固定性和模糊性，這就導致互聯網兼具了民主、開放、虛擬等屬性。這些屬性與高校大學生的心理認知相吻合，從而為其提供了全新的表達其情感思想的途徑。在此背景下，高校思想政治教育的網絡話語權權重加大，既分擔了原有的高校思想政治教育工作的壓力，又使高校思想政治教育流露出一定的分散化傾向，需要高校思想政治教育者進行必要的干涉和引導，使高校思想政治教育能形成線上及線下的合力，提高互聯網領域高校思想政治教育的實際效果。

在對互聯網高校思想政治教育話語權進行干涉引導時，應將側重點放在對互聯網高校思政教育輿情的引導及控制上。高校校園的輿情反映了大學生群體的思想及生活狀況，一旦形成，借助互聯網及其他傳播交互媒介，能夠廣泛迅速地傳播，進而會給大學生群體施加重要影響。基于輿情控制的重要性，高校在給予互聯網思想政治教育話語權的同時，應注重高校思想輿論的觀察和疏導，確保高校思想輿論中的思想應符合高校思想政治工作的總體要求。

（三）提高高校大學生認識和使用互聯網領域高校思想政治教育話語權的能力

在互聯網模式下，高校思想政治教育具備了新的傳播及交流渠道，與此同時，這一高校思想政治教育新模式也對學生的互聯網應用素養提出了更高要求。在眾多的思想教育正反面素材中，如何正確提取其中的積極正確信息，避免被不良思想及行為誤導，就成為了使用互聯網領域高校思想政治教育話語權的重點和焦點。［4］在這一環節，一方面，高校思想政治教育工作者及高校學生管理者應通過傳統的思想政治教育途徑，如班會，課堂大班學習等，向學生強調互聯網思想政治學習的方法，提高其甄別互聯網信息，正確使用互聯網的素質能力；另一方面，高校思想政治教育工作者可以通過培養高校思想政治教育宣傳及學習骨干的形式，使高校思想政治教育的網絡話語權能夠集中并統一，用正確積極的思想價值理論及體系來矯正高校學生的思想政治傾向。

在提高大學生認識和使用互聯網領域高校思想政治教育話語權的能力上，既要充分運用新興的各類信息傳播媒介，如微信、微博、人人網、QQ空間等，又要通過建立專門的高校思想政治教育專題網站的形式，給予高校學生表達其自身意見觀點的平臺，對其話語內容加以整理分析，把握其思想傾向，然后針對性地對相應思想政治教育薄弱環節加以補充完善。此外，高校思想政治教育工作還應針對新媒體建立綜合分析及應變機制，對學生熱衷采用的新媒體形式加以跟蹤，及時在互聯網思想政治教育中加以更新，始終把握及控制互聯網領域高校思想政治教育話語主導權。

四、結語

在信息技術及互聯網技術的普及應用下，高校思想政治教育工作在形態及渠道上都出現了某些變化，高校思想政治教育的話語權得以放寬。在互聯網領域高校思想政治教育話語權的使用及控制上，要注重從師生交流、話語權干涉引導、新媒介綜合利用等多個方面加以完善，提高互聯網領域高校思政工作的實際成效。

［1］ 伏曉紅.網絡環境下高校思想政治教育的探索［J］.現代教育科學（高教研究），2010（5）：87-89.

［2］ 喻娜.“互聯網+”時代高校思想政治教育開展探究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015（23）：336-337.

［3］ 王曉婧.淺談高校思想政治教育方法創新［J］.教育教學論壇，2013（36）：86-87+88.

［4］ 林樂香，徐清梅.網絡文化與高校思想政治教育的整合模式［J］.教書育人：高教論壇，2011（7）：44-45.

G641

A

1674-8883（2015）21-0030-02

本論文為2015年度寧波職業技術學院黨建與思想政治工作科研項目《互聯網領域高校思想政治教育話語權研究》的階段性成果，項目編號：NZ15D13

楊靜（1979—），女，陜西人，寧波職業技術學院講師，研究方向：思想政治理論教育。