淺談提高農村小學生朗讀能力的途徑

黃永群

（重慶市江津區實驗小學校 重慶江津 402260）

淺談提高農村小學生朗讀能力的途徑

黃永群

（重慶市江津區實驗小學校 重慶江津 402260）

小學語文新課程標準（最新修訂版）關于閱讀的建議是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。可是，現在的農村小學生朗讀能力不是很樂觀，語言不規范，地方化，再加上接觸的朗讀面狹窄，缺乏興趣，學生"唱讀"的習慣比較嚴重。因此，如何提高農村小學生的朗讀能力，是我們農村小學語文教師都要面臨的問題。本文從四個方面論述提高農村小學生朗讀能力的途徑。一、狠抓拼音教學，打好朗讀基礎。二、教師范讀課文，熏陶感染學生。三、采用多種形式，激發朗讀興趣。四、創造有利條件，感受成功快樂。

提高 農村 小學生 朗讀能力

小學語文新課程標準（最新修訂版）關于閱讀的建議是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，應注意考察對內容的理解，可從語音、語調和情感表達等方面進行綜合考察。這是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，小學語文要重視朗讀訓練，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言、陶冶情感的作用。通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變為富有感染力的口頭語言。“書讀百遍，其義自見”，朗讀對于小學語文閱讀教學，以及提高學生的綜合能力都具有非常重要的意義。可是，現在的農村小學生朗讀能力不容樂觀，語音不規范，地方語音多，朗讀時一字一頓地讀，再加上接觸的朗讀面狹窄，缺乏興趣，學生“唱讀”的習慣比較嚴重。那么，提高農村小學生朗讀能力的途徑有那些呢？經過多年的教學積累，我談談自己的體會：

一、狠抓拼音教學，打好朗讀基礎

農村學校學生受當地語言環境的影響，在生活中很少說普通話，在朗讀課文時口語較重，并且短時間內很難改變。學生的朗讀水平要有所提高，最首要的任務就是先把字音讀準。比如有的學生前鼻韻母與后鼻韻母不分，“h”、“f”不分，低年級教師在教學這些內容時可以要求學生做成拼音卡片，幫助學生區分并加強記憶，高年級教師發現這些問題時要及時糾正，強化練習。并且要做到持之以恒，每堂課必教，時時必糾。如果教師自己都拿不準的讀音，就要隨時查字典或及時請教別的老師。

二、教師范讀課文，熏陶感染學生

古代文學家朱熹說過“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，就沒有那么容易了。因為農村小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能深切體會作者要表達的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。語文教師要提高學生的朗讀水平，必須先提高自身的朗讀能力。俗話說“要給學生一滴水，自己必須先有一桶水”，我在教學每一篇課文之前，都認真地把課文讀熟，字音讀準，把握好課文的基調，當教師的朗讀達到一定的水平后，在課堂以生動、優美的語言為學生范讀，通過眼神、面部表情、姿勢，把課文所表達的喜怒哀樂直接傳遞給學生，讓他們直觀、形象地進行情感體驗。把無聲的抽象的文字變成動聽的聲音信息，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，讓學生感到學習語文是一種美的的享受。再次，“模仿是兒童的天性”。教師經常給學生示范朗讀，學生根據教師范讀時的輕重緩急、抑揚頓挫、語氣語調有意識地進行模仿，從而提高朗讀能力。在潛移默化中提高朗讀水平。范讀這種方式比較靈活，能隨時針對教材實際和學生實際，在教學過程中有的放矢地進行。

三、采用多種形式，激發朗讀興趣

瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。”學生是學習的主體，只有當他們對朗讀產生了濃厚的興趣，有了讀的積極性后，其訓練才能落到實處。因此，在教學中教師可精心創設恰當的情境，使學生的情感融入課文意境之中，從而激發學生想讀的愿望；教師還可以用動情的語言激發學生的興趣，從而帶動出強烈的朗讀欲望；也可以看看視屏，聽課文范讀，農村小學生也好表現自己，喜歡一展身手，得到老師的認可和表揚，如果總是齊讀易埋沒學生的個性，如果把個人讀、小組讀、合作讀、男女生對讀、上臺讀、競賽讀、表情朗讀、配樂讀、分角色讀等方式融合在一起，讓學生人人參與，那么就能在輕松愉快的氛圍中激情高漲，并讀得聲情并茂。在朗讀時可采用指名讀、自己先分段讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀……因生制宜。朗讀不光要從技巧上去指導，更要尊重學生獨特的體驗。在學生對課文已深入理解的基礎上，鼓勵學生用自己的方式朗讀。以學生自己從字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗，展示富有個性色彩的朗讀。

四、創造有利條件，感受成功快樂

對農村小學生朗讀能力的培養，不應該僅僅局限于語文課內，而應該延伸到語文課外。為了進一步提高學生的朗讀能力，我搭建交流平臺，讓學生在交流展示中產生興趣，提高朗讀水平。利用課前的三分鐘開展每日一讀，讓學生輪流上臺，或朗讀一段課文，或朗誦自己的日記、優秀詩文；可以集體誦讀優美段落、唐詩宋詞、格言警句。我還經常開展一些詩朗誦、講故事、演講比賽等活動，為學生創造了展示自我的機會，并及時的對一些表現好、進步大的同學提給予表揚獎勵。評選班級的“故事大王”，“朗誦之星”等。推薦朗讀能力強的學生參加學校的朗誦比賽、演講比賽等。當學生在這些活動中取得好的成績時，會極大地鼓舞全班同學對朗讀的熱情，調動起學上的積極性，在班級里宣起朗讀的熱潮，學生的朗讀水平相應得到提高。

[1]小學語文課程標準（最新修訂版）2012

[2]張連元劉忠田語文課中的朗讀教學北京教育出版社2004