淺談情感教育在后進生的轉化工作中的作用

曾素娟

（廣西賀州市八步區賀街鎮龍揚初級中學，廣西賀州 542825）

淺談情感教育在后進生的轉化工作中的作用

曾素娟

（廣西賀州市八步區賀街鎮龍揚初級中學，廣西賀州 542825）

"十根手指有長短，荷花出水有高低"，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些"后進生"。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即"后來進步"之意。今天的"后進生"，不一定永遠后進，也許會成為明日的"棟梁之才"。

情感教育 后進生 轉化 作用

如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發展。那么，作為一個教師，我們該如何與這些學生相處呢？

用愛心開啟后進生的心門,對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。記得我在支教的那一年里，我帶的班級的孩子90%都是留守兒童，除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或尋求同伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。孩子們對我這位新來的老師很好奇，表現很興奮，大多都嘰嘰喳喳的圍上來了，然而我發現有一男孩一女孩竟然無動于衷的呆坐在自己的座位上，好像他們生活在另外一個世界里，這里的一切與他們無關。這回輪到我好奇了，一問這里的老師，原來他們是姐弟倆，留守兒童，爸爸外出打工，媽媽走了，他們跟奶奶一起生活。而且，姐姐還是弱智。哦，難怪！在日后的學習里，我不由自主的會對這姐弟倆更多的關注：上課時經常走到他們的座位旁，跟他們說說話；下課了，我拉著他倆跟同學們一起做游戲；吃午餐，我把煮的菜先分他們一些。慢慢的，我發現這姐弟倆有說有笑了，一下課就會滿世界的找我。更讓人驚喜的是，原先連握筆都不會的姐姐會寫自己的名字了。我在工作中體驗到了用愛心開啟后進生的心門的價值。提倡和諧教育的偉大教育學家蘇霍姆林斯基認為教育者首先要“把整個心靈獻給孩子”。教師有了這樣的心，就會堅持以孩子發展為中心，就會主動創造，就會進行言傳身教，從而將學生也培養成擁有完善人格的人。

教學過程，既是一個“傳道、授業、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。情感在從認識到形成能力、習慣的轉化過程中起著極其重要的中介作用。它既像催化劑，又像中藥的“藥引”。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”可見，在一個的成長過程中，情感對人們的行為的養成是起著巨大的作用，對待后進生更是如此。我覺得教師在與后進生交流時，特別是在教學中應意識到，臉面是心靈之鏡，教師的面部表情也有一定的潛在調控作用，表現理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠和喜愛，可以收到移情傳神之功效。眼睛是心靈之窗，課堂上，教師要用期待的目光，盡可能地去平視和環顧大多數，不應老是兩手著案，貓著腰，視線緊盯著課本或前幾排學生，其余則視而不見；也不應站在講臺的一側而使視野顧此失彼。教師不論實施哪一教學環節，都要不時地環視前后左右，特別是后排的左右兩角，要給予滿腔熱忱的關注。教師的視野所及，以目傳神，促進學生專心聽講，偶爾有個別學生面朝窗口，思想“開小差”，教師可運用目光注視的辦法，通過目光把教師想要表達的愿望、態度、思想感情和言語迅速地傳送給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師的站態，與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，組織教學的作用。對于后進生,老師應像朋友般對待他們,讓他們感受到老師的溫暖和愛護,經過一段時間的接觸觀察后,要深入地觸及其內心深處,感知學生的靈魂。

教師應善于用賞識性評語，增強后進生的自信。評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是后進生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。

“沒有愛就沒有教育”。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生，更重要的是要尊重后進生，賞識后進生。因為后進生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解后進生、多去關心后進生、多去找后進生談心、多去找后進生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生們的逆反心理。可見，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化后進生的靈丹妙藥，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。