高職院校籃球教學改進措施分析

徐紀峰 佟 剛

（伊犁職業技術學院 新疆伊寧 835000）

高職院校籃球教學改進措施分析

徐紀峰 佟 剛

（伊犁職業技術學院 新疆伊寧 835000）

在高職院校體育教學中，籃球教學是為了學生全面發展和健康服務的，因此其主要任務是增強學生的體質，確保身體健康，促進全面發展。籃球運動是一項群眾基礎深厚、深受學生喜愛的運動項目，對培養高素質的人才都具有積極的促進作用。

高職體育 籃球教學 教學策略

一、籃球教學的意義

高校體育教育不僅僅是增強學生體質，增進學生身體健康，而且要從全面育人的目標出發，通過體育教育全面提高學生的自身綜合素質，培養學生的社會交往能力、團結協作精神和競爭拼搏意識。

1.1 校園籃球運動可以增強大學生的健康

籃球運動持續的時間可長可短，但需要參與者快速奔跑、突然起跳、快速反應與力量對抗。經常從事籃球運動，可使身體各部分肌肉堅實、發展勻稱、體格健壯。籃球運動促使力量、速度、耐力、彈跳、靈敏等運動素質的發展。

籃球運動同時也可以緩解學生壓力，促使學生身心健康發展，通過運動也可使學生獲得愉悅的感受。籃球運動是一種有氧運動，而有氧運動對情緒，特別在對抵制學生抑郁和焦慮上有積極的影響。同時，通過鍛煉，還可以減輕軀體化水平，使人變得更為自信，在很大程度上消除了感覺的障礙。

1.2 籃球運動可以提高學生的社會交往能力

籃球具有集體活動的特征。籃球運動已在我國高校內廣泛開展，已成為人與人團體與團體或者學校與學校之間相互交流的工具，成為建立相互理解、信任、團結與友誼的手段。不相識的學生可以通過籃球運動這條紐帶進行交流，增進相互間的交往。凡親身參與運動或觀賞比賽的人，無不在共同的參與中，使身心得到滿足和愉悅，使人們相識、了解并產生共同的語言，建立良好的關系。使大學生在校園里的人際關系由縱向化向橫向化轉變。

1.3 籃球運動可以培養學生的團隊精神和競爭意識

籃球運動還是一個集集體性和對抗性于一體的運動項目，他要求每一個隊員在場上都必須齊心協力，密切配合，只有通過合作，才可以把松散的個體組合為有機的整體，在整體對抗中克服困難，使團隊的力量得到最充分的發揮，用整體能力去奪取勝利。

籃球運動還可以培養學生的競爭意識。競爭意識是現代人最重要的素質之一。有競爭才能有發展，才能有個人素質的提高，在籃球場上不論尊卑，不講資歷，最講究效率，它不承認任何個人身體和心理以外的不平等，培養了學生積極向上勇于進取，不滿足現狀，超越自己的冒險精神和創新的良好競爭意識。

二、傳統籃球教學中存在的問題

2.1 教學內容不符合學生發展需要

教學內容不均衡，教學方法陳舊。授課只強調技術的教學練習，而忽略戰術講解以及實戰練習，使得競技化趨勢越來越嚴重，學生喪失了主動性和積極性。傳統的技能教學早已落后于新的改革要求，教材缺乏一定的廣度和深度，而且課程設計毫無特色，不適應各專業學生的學習興趣以及未來的職業崗位需求。此外，教學手段無法與科技相聯系，使得教學手段單一，乏味，不科學之處諸多。

2.2 教學投入不能滿足籃球教學的正常展

教學場館器材不足，設備質量差，場地小，教師資源少，使得課堂組織效果極差，嚴重影響教學進度。同時，課程教材建設不足，不能滿足高職院校學生多元化的需求，由于學生基礎水平層次不齊，教材的利用率對大部分學生很低，缺乏科學實用性。對學校的籃球場地設施，特質相結合的學習資料不足。學校的籃球文化氛圍不太理想。籃球教師多以中青年為主，職稱偏低，裁判級別比較低，學歷低，對老師的再教育不足。

2.3 教學考核方式不合理

考試存在嚴重弊端，大多數還僅以身體素質和技術考試為主，使得學生形成“高分低能”的普遍現象。考試內容并不能反映出身心健康是否得到善，籃球基本的理論知識、技戰術是否掌握，綜合運動能力是否得到提高，不利于終身體育鍛煉能力。而且教學評價方式、方法比較單一、簡單沒有真正起到對學生學習的促進作用和提高學生的積極性。對教師的評價也較不合理，結果僅以人以人為本，惟數據論，沒有起到特別好的效果，評價結果也不全面，缺乏公平性。

三、高職體育籃球教學策略分析

3.1 注意教學內容的針對性

針對當前高職學校籃球學習積極性不高，學習效果不明顯的現狀，要求體育老師注意教學的針對性，將籃球知識穿插起來系統地傳授給學生，提高學生學習的積極性；將教學內容置于針對性、實用性的格局再對其進行定位，在教學中結合學生的身體情況，有針對性地開展教學活動：對身體情況弱的學生側重基礎動作、基礎技能的教學。對身體素質好、愛好籃球的學生加強訓練力度。在教學中以提升學生的籃球技能為訓練內容，提升學生對球的控制能力，幫助學生了解基本的配合戰術、隊員間的配合等規則，提高學生掌握籃球的基本技能，提升學生的身體素質。

3.2 組織開展競賽活動

競賽活動對挖掘學生的潛能有重要的作用，在比賽過程中激發學生的求勝欲望。籃球進攻技術是得分的關鍵，要求在進攻過程中加強組員之間的合作，考驗了隊員之間傳球的默契和個人的運球能力。在籃球進攻技巧訓練中，老師可將學生隨機分為幾個小組，開展小組比拼的形式，根據對手的實力隨時調整本組的進攻方法，獲得進籃分數，在對抗比賽過程中要嚴格遵循比賽規則，是對學生個人能力和集體實力的雙重考驗。此類競賽活動能有效地激發學生的參與積極性，提升學生個人的進攻和防守能力。

3.3 建立健全評價體系

建立健全評價體系是提升學生學習積極性的關鍵。原有的以學生的成績為標準的衡量標準，將分數作為首要準則，嚴重打擊了學生的積極性，學生多是應付完成任務。為了提升學生的整體素質，要求改變原有的評價體系，將學生的體育能力、參與訓練的情況、合作能力等個人情況有機結合起來，進而得到最后的得分。同時評價體系對學生的出勤率有嚴格的要求，對學生進行公平公正的評判，提升了學生的自信心，增強了學生的活躍度，保證每個學生都參與到訓練中，同時評價體系對學生的出勤率有嚴格的要求。

四、結語

適當的籃球訓練對緩解學生的學習壓力，提升學生的身體素質有重要的影響。針對當前籃球教學中存在的問題，要求體育老師有針對性地進行個性輔導，以提升學生的整體素質為基本點，改變教學模式，探究正確的教學方法。以提高學生的綜合素質為目的，進行各項籃球教學活動。

［1］潘如福，鄧國良.高職院校籃球教學改革初探［J］.教育與職業，2006，（32）：143-144.

［2］唐啟臣.試論高職院校籃球教學中的講解與示范［J］.科技創新導報，2011，（16）：224-224.

［3］龍游，曹燕.高職院校籃球教學的改革思路探析［J］.四川旅游學院學報，2012，（2）：84-86.