淺議初中歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

張百花

（新余市第八中學(xué) 江西新余 338000）

淺議初中歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

張百花

（新余市第八中學(xué) 江西新余 338000）

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各初中學(xué)校的歷史教學(xué)當(dāng)中，這在很大的程度上優(yōu)化了初中歷史教學(xué)的資源和教學(xué)環(huán)境，形成了獨(dú)特的初中歷史教學(xué)環(huán)境，給初中歷史教學(xué)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，開(kāi)辟了初中歷史教學(xué)的新天地。

初中歷史 多媒體 教學(xué)

多媒體教學(xué)軟件作為計(jì)算機(jī)教學(xué)程序中的一種，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)音頻、視頻、特效等多媒體資源表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理能力。目前在初中歷史教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用最多的是PPT軟件，統(tǒng)稱(chēng)為多媒體課件，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、初中歷史多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

這種初中歷史的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方相比，其具有以下的幾方面的優(yōu)勢(shì)：

（一）有利于創(chuàng)造高效的課堂氣氛

歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜、廣博無(wú)限。初中歷史老師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)就可以充分利用文字、聲音、圖像等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到歷史教學(xué)的過(guò)程中去，學(xué)生便可以在歷史課堂中耳濡目染到大量的歷史教學(xué)資料，復(fù)原歷史現(xiàn)象的原貌，使原本枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)模式變得生動(dòng)化，使學(xué)生身臨其境地去感受歷史、了解歷史，最大限度的吸收歷史知識(shí)。

（二）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式以教師的講述為主。一塊黑板、一支筆、一張嘴，教師講、學(xué)生聽(tīng)，偶爾附加某些簡(jiǎn)單的掛圖就是傳統(tǒng)教學(xué)方式的全部。形式單一，不具有吸引力。教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。而多媒體輔助教學(xué)徹底打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生可以從豐富的歷史資料中搜索相關(guān)的信息，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行解決。能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探索新知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科創(chuàng)新思維能力，并充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，形成歷史學(xué)科的思維能力，能夠自主地對(duì)史料進(jìn)行有效的判斷、論證和推理。這種能力的培養(yǎng)僅靠薄薄的幾本歷史教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而多媒體歷史教學(xué)則可以為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)大量豐富多彩的教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)求知欲望，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力，更好的吸收學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（四）有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

歷史知識(shí)的無(wú)限延伸與發(fā)現(xiàn)要求歷史教師必須具有寬廣的歷史知識(shí)面，要不斷了解史學(xué)研究的最新成果。但歷史知識(shí)日新月異，而教師知識(shí)的更新能力有限，往往力不從心。但是多媒體教學(xué)則可以非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種歷史信息和資料，從而提高教師備課水平和教學(xué)效率。

二、初中歷史多媒體教學(xué)的誤區(qū)

多媒體教學(xué)有其自身突出的優(yōu)勢(shì)，在初中歷史教學(xué)中確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，但在當(dāng)前的初中歷史多媒體教學(xué)中依然存在著一些誤區(qū)，這樣不但發(fā)揮不了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)產(chǎn)生一些消極影響，我們要盡量避免：

（一）避免由“人灌”變成“機(jī)灌”

多媒體手段只是輔助初中歷史教學(xué)，而不能完全代替教師的作用。過(guò)去我們批評(píng)填鴨式的教學(xué)，如今也不贊成機(jī)灌式教學(xué)。采用多媒體教學(xué)后，部分教師錯(cuò)誤地讓多媒體代替一切，從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)該發(fā)揮的作用。這樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”變成現(xiàn)在的“機(jī)灌”。

（二）避免由“接受者”變成“觀賞者”

如今在多媒體教學(xué)的條件下，部分課堂教學(xué)全都停留在對(duì)精彩畫(huà)面和音頻、視頻的欣賞層面，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的初中歷史教學(xué)內(nèi)容不去關(guān)注，不自覺(jué)地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，學(xué)生非但不再是課堂的主人，反而成為置身課堂之外的觀賞者。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就由“接受者”變成“觀賞者”。不僅教學(xué)效果達(dá)不到，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響。

（三）避免“盲目利用，效率低下”

素質(zhì)教育要求我們引進(jìn)多媒體教學(xué)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。然而，有的歷史教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為越多運(yùn)用多媒體手段越能顯示教學(xué)水平，因此，盲目使用，不注重教學(xué)效果，結(jié)果反而破壞了初中歷史課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

總之，多媒體教學(xué)不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，我們要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，做到恰到好處，改變盲目使用多媒體手段的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論，突出體現(xiàn)歷史教學(xué)的研究性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知。

結(jié)束語(yǔ)

雖然，初中歷史的多媒體教學(xué)中還存在著或多或少的問(wèn)題，但是我們要正確認(rèn)識(shí)和解決這些問(wèn)題，從而提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前，毋庸置疑，初中歷史的多媒體教學(xué)已經(jīng)對(duì)初中歷史的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。它不僅改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更是確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，將初中歷史過(guò)程中的實(shí)用性、趣味性和知識(shí)性有效地結(jié)合，凸現(xiàn)了個(gè)性化的初中歷史學(xué)習(xí)模式，是初中歷史教學(xué)模式改革的前進(jìn)方向。

［1］劉國(guó)善.小議多媒體在初中歷史教學(xué)中的誤區(qū)［J］.成功（教育版），2009（3）.

［2］張玉梅.多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)分析［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（7）.