巧用班級文化，進行班級管理

范五一

（巴州石油第一中學 新疆庫爾勒 841000）

巧用班級文化，進行班級管理

范五一

（巴州石油第一中學 新疆庫爾勒 841000）

新課程理念要求，把班級還給學生，讓班級成為學生茁壯成長的家園。班級文化作為學生茁壯成長的精神氛圍，是學校文化的重要組成部分，有效促進學生的健康成長，更是良好班風形成的先決條件。文章自"班級文化"培養著手，提出注重人文環境的營造，培養良好的學習氛圍；注重文體活動的開展，培養班級認同感、歸屬感；善于捕捉機會，培養學生的責任感等，進行班級管理的策略，以供參考和借鑒。

管理 文化 班級

一、前言

班級文化是圍繞著班級教育教學活動形成的一整套價值觀念、行為方式、制度體系的集合體，是一種帶有明確教育目的的文化。班級文化的教育意義是顯著的，優良的班級文化有效促進教育教學工作的順利開展，促進學生的身心健康發展。不良的班級文化將會削弱教育教學工作，損害學生身心健康?？偟膩碚f，作為一種隱性的課程要素，在學生教育教學中發揮著潛移默化的作用。

二、巧用班級文化，進行班級管理

新課程理念要求，把班級還給學生，讓班級成為學生茁壯成長的家園。班級文化作為學生茁壯成長的精神氛圍，是學校文化的重要組成部分，有效促進學生的健康成長，更是良好班風形成的先決條件。怎樣建設班級文化，筆者建議自如下幾方面著手：

1.注重人文環境的營造，培養良好的學習氛圍

古代“孟母三遷”的故事，很好的詮釋了環境對人的影響作用。當學生處于書香彌漫的環境中，自然而然就會產生一種神圣的莊嚴感，充滿對知識的渴望，不自覺地會遨游在知識的海洋中。教室作為學生學習的場所，是重要的育人基地。在高雅、優美、富有教育性的班級環境文化中，更容易陶冶學生的情操，溝通師生間的心靈，刺激學生積極學習。進一步而言，教室的每一塊墻壁、每一本教材、每一個角落，都更具教育意義，富有教育作用。

由此，作為班主任教師，首先應該從班訓著手進行，在黑板的上方我用“A good beginning is half done.良好的開端是成功的一半”的名言警句，來警示學生，鼓勵學生正確而又積極地對待每一次考試。同時，墻壁上張貼“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“勤學出真知，勤練出真才”等名言，養成學生嚴謹的求學態度。班級書架上，裝幀典雅的書籍，讓學生涉足更多的經典文學。窗臺更不能放過，放幾盆蘭花、海棠等等，讓他們靜靜的生長、開花，吐露芬芳，增添班級一份安靜和安謐。在這樣的氛圍中，無論你有多煩惱，只要一走進這種氛圍的教室，立即會被如此濃烈的文化氣息所感染，自然而然的就想去學習什么。

2.注重文體活動的開展，培養班級認同感、歸屬感

馬斯洛需求理論告訴我們：人的行為由動機引起。動機作為內在動力，有效推進個體活動。馬斯洛需求理論由五個層次決定，最基礎的是生理和安全的需求，最高層次的是歸屬與愛的需求。在高層次需求中，學生的班級歸屬感形成，進而刺激個體向前發展。而歸屬感的形成，有賴于認同感，取決于他們能否按自己的理想發展，能否滿足其生理和心理過程中獲得所需營養補給，這其中包括是否受尊重、是否被認可等等。

日常管理中，要善于捕捉時機，充分利用每一次的文體活動，調動每個學生參與熱枕，體會其作為班級主人的興趣。比如：校運動會中，班主任沒有直接干預他們的入場式選擇形式，而是安排分組安排學生討論，提出可行性方案，同時提交班委進行討論決定。運動會進行中，安排學生組織啦啦隊，讓無論在場上還是在場下的學生，都能積極參與這場賽事中去。每一個比賽項目結束后，無論運動員獲得沒獲得名次，都要安排學生上前攙扶、遞水。細微之處見真情，很多學生在周記中寫到：自己拼搏在運動賽場上，當感到筋疲力盡，難以支撐時，是學生的吶喊聲、助威聲，給了我無盡的動力。而在這種氛圍中，真切地感受到作為班級一員的自豪感。同樣的情形，還發生在演講比賽、朗誦比賽等等活動中。

3.善于捕捉機會，培養學生的責任感

在歸屬感的作用下，學生將更加團結在一起。而要想向前進步，學生在班集體中必須要有責任感?？梢哉f，沒有責任心的個人，將會碌碌無為；沒有責任心的班集體，將不會形成發展的動力，更不會形成自己獨特的風格。

而高責任感的班集體，有賴于對班風、紀律、學風等方面的嚴要求。班紀班規，是由學生干部主持召開的班會上經由全體學生積極而又熱烈的討論后形成的，班會上學生們參與討論的熱情遠遠超乎我們的意料。為了是否需要規定中午自修時間、為了爭論學生是否需要違紀懲處制度，學生展開了激烈爭論，有的說“我們已經長大，我們需要自己管理自己，不需要什么班紀班規來約束?！庇械恼f“嚴明的紀律是成功的保障，我們需要紀律來約束我們”等等，最后由同學們自己制定的班規他們都能做到言必行、行必果。現在很多學生在家里與家長很少溝通，原因在于家長總認為孩子太小，沒有把他也當成家庭的成員，家務事從不顧及孩子的意見，忽視了孩子日益增長的主體意識。要建設班級的文化氛圍決不能忽視這種意識。這種主體意識實際上是責任意識的一種雛形。珍視和逐漸培養他們這種責任意識對他今后對事業、對工作、甚至對民族、對國家的責任意識都是一脈相傳的。

要培養學生的責任感，教師需要捕捉每一次機會。自身邊小事開始，比如：清潔衛生的保潔、幫助生病在家的同學補習功課等；在這樣的活動中，逐漸培養了學生的社會責任感、班級責任感，效果還是比較顯著的。

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［3］茹娜，譚倩霞.管理心理學視角下的大學班級文化建設［J］.中國建設教育.2009（06）

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［4］謝鑫，郭李飛.高職院校訂單班級學生狀態研究——以浙江育英職業技術學院為例［J］.新課程學習（學術教育）.2010（08）