新教育時(shí)代大數(shù)據(jù)對(duì)教育的影響

梁 民張其奎

（1 北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號(hào) 中國(guó)人民大學(xué)信息技術(shù)中心 100000

2 航天信息股份有限公司 北京海淀 100000）

新教育時(shí)代大數(shù)據(jù)對(duì)教育的影響

梁 民1張其奎2

（1 北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號(hào) 中國(guó)人民大學(xué)信息技術(shù)中心 100000

2 航天信息股份有限公司 北京海淀 100000）

在當(dāng)今的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)以及基于以上的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)各行各業(yè)進(jìn)行著翻天覆地的變革，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活等各方面，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，給各行各業(yè)的發(fā)展模式和決策帶來(lái)前所未有的革新與挑戰(zhàn)。教育行業(yè)也不例外，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等，無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響。本文對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生的影響進(jìn)行了全面剖析。

大數(shù)據(jù) 教育 個(gè)性化教育

一、何為大數(shù)據(jù)

"大數(shù)據(jù)"是一個(gè)體量特別大，數(shù)據(jù)類別特別大的數(shù)據(jù)集，并且這樣的數(shù)據(jù)集無(wú)法用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理。要理解大數(shù)據(jù)這一概念，首先要從"大"入手，"大"是指數(shù)據(jù)規(guī)模，大數(shù)據(jù)一般指在10TB（1TB=1024GB）規(guī)模以上的數(shù)據(jù)量。大數(shù)據(jù)同過(guò)去的海量數(shù)據(jù)有所區(qū)別，其基本特征可以用4個(gè)V來(lái)總結(jié)（Vol-ume、Variety、Value和Veloc-ity），即體量大、多樣性、價(jià)值密度低、速度快。

第一，數(shù)據(jù)體量巨大。從TB級(jí)別，躍升到PB級(jí)別。

第二，數(shù)據(jù)類型繁多，如網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、圖片、地理位置信息，等等。

第三，價(jià)值密度低。以視頻為例，連續(xù)不間斷監(jiān)控過(guò)程中，可能有用的數(shù)據(jù)僅僅有一兩秒。

第四，處理速度快。最后這一點(diǎn)也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板電腦、PC以及遍布地球各個(gè)角落的各種各樣的傳感器，無(wú)一不是數(shù)據(jù)來(lái)源或者承載的方式。

二、大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的區(qū)別

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的區(qū)別在于對(duì)于“數(shù)據(jù)”的理解更為深入，許多我們?cè)?jīng)并沒(méi)有重視的，或者缺乏技術(shù)與方法去收集的信息，現(xiàn)在都可以作為“數(shù)據(jù)”進(jìn)行記錄與分析。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最本質(zhì)的區(qū)別體現(xiàn)在采集來(lái)源以及應(yīng)用方向上。

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘方式，采集方法、內(nèi)容分類，采信標(biāo)準(zhǔn)等都已存在既有規(guī)則，方法論完整。大數(shù)據(jù)挖掘是新鮮事物，還還沒(méi)有形成清新的方法、路徑以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)來(lái)源于階段性的、針對(duì)性的評(píng)估，其采樣過(guò)程可能有系統(tǒng)誤差；大數(shù)據(jù)來(lái)源于過(guò)程性的、即時(shí)性的行為與現(xiàn)象記錄，第三方、技術(shù)型的觀察采樣的方式，誤差較小。

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析所需要的人才、專業(yè)技能以及設(shè)施設(shè)備都較為普通，易獲得：大數(shù)據(jù)挖掘需要的人才，專業(yè)技能以及設(shè)施設(shè)備要求較高，并且從業(yè)者需要有創(chuàng)新意識(shí)。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)教育的影響

1.對(duì)教育理念和教育思維的影響

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，教育理念、教育思維方式也有了很大改變。教育領(lǐng)域各方面都充滿了大數(shù)據(jù)。學(xué)生、教師的一言一行，學(xué)校里的一切事物，都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。當(dāng)每個(gè)在校學(xué)生都能用計(jì)算機(jī)終端學(xué)習(xí)時(shí)，包括上課、讀書(shū)、寫筆記、做作業(yè)、發(fā)微博、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題、參加各種活動(dòng)等，這些都將成為教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源。大數(shù)據(jù)比起傳統(tǒng)的數(shù)字具有深刻的含義和價(jià)值。教育將不再是靠理念和經(jīng)驗(yàn)來(lái)傳承的社會(huì)科學(xué)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育將步入實(shí)證時(shí)代，變成一門實(shí)實(shí)在在的基于數(shù)據(jù)的實(shí)證科學(xué)。大數(shù)據(jù)使得教育者的思維方式發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的教育大多是教育主管部門和教育者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、總結(jié)和繼承來(lái)展開(kāi)的，但是有些經(jīng)驗(yàn)是不具有科學(xué)性的，常識(shí)有時(shí)會(huì)影響人們的判斷。大數(shù)據(jù)時(shí)代將可以通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)估等符合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際的情況，這樣就可以有的放矢地制定、執(zhí)行教育政策，制定出更符合實(shí)際的教育教學(xué)策略。

2.對(duì)個(gè)性化教育的推動(dòng)作用

大數(shù)據(jù)對(duì)教育帶來(lái)的一個(gè)變化在于實(shí)施個(gè)性化教育具有了可能性，真正實(shí)現(xiàn)從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個(gè)體教育。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們可以去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的微觀表現(xiàn)。通過(guò)這些微觀數(shù)據(jù)的整合能夠詮釋教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)和水平。大數(shù)據(jù)技術(shù)將給教師提供最為真實(shí)、最為個(gè)性化的學(xué)生特點(diǎn)信息，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教。比如，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些學(xué)生注意基礎(chǔ)部分，哪些學(xué)生注意實(shí)踐內(nèi)容，哪些學(xué)生完成某一練習(xí)，哪些學(xué)生可以閱讀推薦書(shū)目，等等。不僅如此，當(dāng)學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)時(shí)，也能通過(guò)數(shù)據(jù)分析強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如，通過(guò)電子設(shè)備做作業(yè)時(shí)，某一類型的題目有幾次全對(duì)，就可以把類似的題目跳過(guò)；如果某個(gè)類型的題目犯錯(cuò)，系統(tǒng)則可進(jìn)行多次強(qiáng)化，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.重新構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)中利用大數(shù)據(jù)分析，可以通過(guò)技術(shù)層面來(lái)評(píng)價(jià)、分析，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)，從依靠經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不再是經(jīng)驗(yàn)式的，而是可以通過(guò)大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，更好地優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心態(tài)與行為的變化情況，可以分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，矯正不良思想行為。此外，大數(shù)據(jù)通過(guò)技術(shù)手段，記錄教育教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)也可以促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，自己在哪些方面需要改進(jìn)，從而促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

4.加強(qiáng)學(xué)校基于數(shù)據(jù)的管理

大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校管理具有重要的價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精確化、科學(xué)化。學(xué)校管理離不開(kāi)信息，學(xué)校是培養(yǎng)各類專門人才、傳授知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，擁有眾多的專業(yè)學(xué)科，與國(guó)內(nèi)外聯(lián)系廣泛，每天進(jìn)行著各種教學(xué)、科研及其管理活動(dòng)，蘊(yùn)藏著十分豐富的信息資源。學(xué)校管理中的各種決策和控制活動(dòng)，都是以大量的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，并不斷產(chǎn)生各種新的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的處理和挖掘?qū)τ趯W(xué)校管理具有關(guān)鍵作用。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，著眼于管理決策、管理活動(dòng)、管理過(guò)程控制，全面歸集學(xué)校管理大數(shù)據(jù)。比如，針對(duì)教務(wù)管理、行政管理、科研管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理等各類領(lǐng)域，進(jìn)行全校系統(tǒng)的規(guī)劃、梳理，具體細(xì)化數(shù)據(jù)收集標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，及時(shí)歸集，形成全校管理大數(shù)據(jù)。同時(shí)，針對(duì)重要管理對(duì)象的數(shù)據(jù)，由多個(gè)源頭、從不同方向?qū)ν粋€(gè)對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，數(shù)據(jù)之間可以互相印證，形成多源的管理對(duì)象大數(shù)據(jù)。此外，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全管理也提供了重要的手段。

結(jié)束語(yǔ)：

在大數(shù)據(jù)大環(huán)境下，對(duì)現(xiàn)代教育既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)必將對(duì)教育的方方面面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而帶來(lái)一場(chǎng)教育界的大革命。

［1］魏忠何立友大數(shù)據(jù)：開(kāi)啟面向未來(lái)的教育革命［J］中小學(xué)信息技術(shù)教育2013（10）

［2］沈?qū)W瑁大數(shù)據(jù)對(duì)教育意味著什么［J］上海教育科研2013（9）

［3］陸璟大數(shù)據(jù)及其在教育中的應(yīng)用［J］上海教育科研2013（9）

［4］韓志君簡(jiǎn)析大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用［J］科技視界2014（6）