談通過思想品德教學提升學生創新思維

王尚文

（崇左市江州區那隆鎮中學 廣西崇左 532205）

談通過思想品德教學提升學生創新思維

王尚文

（崇左市江州區那隆鎮中學 廣西崇左 532205）

創新能力是時代發展的必然要求，是一個國家興旺發達的關鍵，只有具備了創新能力才能夠在日益激烈的競爭中立于不敗之地，而創新能力的關鍵是具有創新的思維，思想品德教學直接作用于學生的思想，具有很強的時代感，這就要求學生在學習的過程中，不僅僅要掌握書本中的基礎知識，更重要的是要學會將基礎知識進行遷移，與實際的生活相結合，掌握相關的學習方法、思考方法、并運用其來解決實際的問題。

思想品德 教學 創新思維

前言

時代的飛速發展，經濟的一體化進程加快以及科技的突飛猛進的發展，對人的創新能力提出了更高的要求，這就需要不斷地培養自己的創造性思維，只有具備了創造性的思維，提升了創新的能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，而教育尤其是思想政治教育在培養學生的創新思維中發揮著重要的作用，創新思維的形成不是一蹴而就的，需要循序漸進的進行，需要在長期的教學實踐中不斷地培養與提高。

一、組建高素質的教師隊伍

新課程改革的教學目標之一就是要鼓勵創新、發展學生的個性。這就要求教師隊伍是具有創新精神、反思能力與研究能力的高素質的團隊。只有擁有終身學習的能力與敏銳的觀察能力和積極地創造力的教師隊伍，才能夠將自己的學生培養成為有能力、有個性有創新能力的新一代人。要通過思想品德教學提升學生的創新思維就必須要提高教師的業務素質，這是新課程改革的必然要求，教師業務素質的提高有很多種途徑，最為重要的就是教師要加強自己的理論修養，同時學校要定期的組織一些教研活動，幫助教師提升自己，比如可以組織名師經驗交流、網上評選最有教師、教師技能大賽等等一系列的活動來提升教師的業務素質與創新能力，好教師是通過不斷地訓練出來的，只有不斷地訓練，不斷地實踐，教師才能夠真正的得到成長。教師在教學過程中要充分的尊重學生的身心發展規律、注重學生對知識的理解與掌握，注重知識的實際運用而不是只會背誦書本知識，不會將學到的知識進行遷移。

二、注重基礎知識的積累

在思想品德教學中培養學生的創新思維是一個長期的過程，需要不斷的積累與升華。所以，教師在進行教學的過程中必須要注重學生對基礎知識的理解、掌握與積累，并且要通過經常性的、專門化的、系統性的訓練來幫助學生將所學的基礎知識歸類整理，形成條理清晰的基礎知識網絡，為學生有效地遷移，形成創新性的知識體系奠定良好的基礎。在思想品德教學過程中，教師應該以教材為范本，認真的研究教材，合理的利用教材，幫助學生不斷地積累基礎知識，提升自己的創新思維能力，使學生能夠全面的、深刻的理解教材中基本的知識點的內涵，弄清楚各個知識點之間的具體的聯系，同時，教師在進行教學的過程中，應該將書本中的知識點與學生的實際的生活相聯系，盡可能的拓寬學生的視野，如：在講解科教興國這一個知識點的時候，可以聯系當今的與學生密切相關的教育問題來進行講解，讓學生了解當今的教育雖然有了很大的發展，但是仍然存在著許多的問題，最受關注的就是教育公平問題，農民工子女的教育問題以及就近擇校的問題，這一系列的問題都與學生的學習生活密切相關，講解這些不僅僅能夠激發學生對問題的思考，更加能夠對學生的學習和擇校提供幫助，

三、注重問題意識的培養

在思想品德的教學過程中，要想培養學生的創新思維，就必須建立民主、和諧的新型師生關系，最大限度的調動學生的參與意識與學習的主動性，這就需要教師將培養學生的問題意識作為重要的教學目標，讓學生在輕松、快樂的氛圍中積極地思考問題、發現問題、探究問題，這是培養學生的創新思維所必不可少的途徑。這就要求在思想政治課上，教師一定要不斷地鼓勵學生大膽的思考、猜想、質疑，提出自己的觀點與見解，鼓勵學生從多個角度思考，不循規蹈矩，敢于打破常規的思維，針對某一個問題提出自己獨到的見解，教師對于學生不同的回答，應該給與足夠的尊重，不能以“一刀切”的思想來評價學生，對一些有創新思維的學生，應該積極地引導，引導學生不斷地向縱深方向思考，找出自己不理解的、不明白的但是又與教材知識密切相關的問題。教師要運用啟發誘導的教學方式，在教學過程中不斷的啟發學生，讓學生自己說出正確的答案，而不是教師將現成的答案直接告訴學生。此外，在思想政治教學中，教師要鼓勵學生多交流，以小組的形式交流自己對某一問題的看法以及對某一知識點的理解，讓學生在交流與互動中逐漸培養起自己的創新思維。

四、重視實踐活動的鍛煉

在政治教學中培養學生的創新思維，絕不僅僅是停留在課堂的說教中那么簡單，更為重要的是要鼓勵學生多參加課外的實踐活動，讓學生在活動中反思與成長，這就要求教師要組織好相關的實踐活動，將課堂教學與課后實踐緊密的結合起來，促進學生創新思維的形成。如，可以組織學生進行成語接龍比賽，規定10個人參加，限制10秒作答一次，在比賽前就訂好明確的規則，在這個游戲結束以后，要求學生分組討論：（1）如果賽前沒有制定好這些規則，那么這次活動能否順利有效地開展；（2）制定這些規則有什么樣的作用？在學生進行討論并作出回答的時候就是學生自己創新思維形成的過程，如果沒有這次的實踐活動，只是讓學生自己在腦海中想象這樣的場景，那么效果就會大打折扣。只有通過具體的實踐活動才能真正的讓學生行動起來，有了主人翁的意識，積極地參加，才能夠促使他們積極地思考，培養其創新的思維習慣、提升其創新能力。

結語

總之，思想政治課作為一門基礎的學科，包含著豐富的基礎知識，內容涉及古今中外，特別是在經濟全球化與政治多極化的當今世界，更需要學生有獨立思考的能力，有創新的思維，用創新的思維來分析與理解復雜多變的世界，思想政治課是培養學生創新思維的有效途徑，教師應該重視在思想政治教學中對學生創新思維的培養與提升。

［1］汪盛前.思想品德課教學中的創新能力培養［J］.現代教育科學，2009，04：120+87.

［2］陸萍.基于創新能力培養的初中思想品德教學［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2014，Z1：83-84.

［3］王振興.讓思想品德課堂成為學生創新能力培養陣地［J］.中國教育技術裝備，2011，20：107-108.

［4］范月明.對初中思想品德教學中學生創新能力培養的思考［J］.才智，2008，07：96.